巧借任務(wù)，開展群文閱讀教學(xué)

秦艷霞

悲劇的雛形最早出現(xiàn)在古希臘，由酒神節(jié)祭禱儀式中的酒神頌歌演變而來。一般來說，悲劇撼人心魄的力量往往來自于悲劇主人公人格的深化。在情節(jié)的變化發(fā)展中，悲劇往往還呈現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)與理想的沖突、情感與道義的矛盾、生與死的抉擇等，給受眾帶來強(qiáng)烈的情感沖擊。教師在研究高中語文教材必修（下 冊）第二單元的課文時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》有這樣一些共同點(diǎn)：從體裁上看，它們都是戲劇;從性質(zhì)上看，它們都屬于悲劇;從內(nèi)容上看，它們都展現(xiàn)了女性人物的悲劇命運(yùn)。在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)中，我將重點(diǎn)放在了“女性悲劇”上，以此來布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文，收到了較好的效果。

具體來說，我布置了以下任務(wù)：

任務(wù)一：說女性的悲劇命運(yùn)

任務(wù)詳情：先結(jié)合課文下面的注釋了解原著的主要內(nèi)容，然后閱讀課文，找出你心目中最悲慘的女性人物形象，在小組內(nèi)分享。

有的學(xué)生以俗語“我怎么比竇娥還冤啊”開場，談及古往今來的冤屈仿佛都被竇娥一個(gè)人受盡了。但 是，課文所選的第三折并沒有著重描述竇娥所受的冤屈，而是寫了竇娥在法場上所發(fā)的三個(gè)愿誓（血飛白練、六月飛雪、亢旱三年）。然而，在劊子手手起刀落的一剎那，前兩樁愿誓竟然真的應(yīng)驗(yàn)了，這種違背常理、不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象一一成為了現(xiàn)實(shí)。關(guān)漢卿通過設(shè)計(jì)超現(xiàn)實(shí)的情節(jié)，襯托出竇娥所受的冤屈之重，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。

教師可以適時(shí)指出竇娥直白的控訴更適用于戲劇的表演形式。之后，再引導(dǎo)學(xué)生著眼于竇娥“發(fā)愿”時(shí)既“哭”且“唱”的表情和動(dòng)作，欣賞作品極富表現(xiàn)力的語言。

有的學(xué)生認(rèn)為戲劇大師曹禺的《雷雨》也非常精彩。魯侍萍的一生就是一部悲劇。年輕時(shí)，她與冷漠自私的周樸園相戀，然后被對(duì)方拋棄，被迫承受了與兒子周萍的骨肉分離之痛。后來，她死而復(fù)生，重返周公館，揭開了那層“遮羞布”，讓一切朝著不可逆轉(zhuǎn)的方向發(fā)展。父子決裂、骨肉相殘、兄妹亂倫，樁樁件件都令她無法承受。

教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)表示認(rèn)同，并引導(dǎo)他們回到課文節(jié)選的內(nèi)容，換一個(gè)角度看問題。戀人重逢，魯侍萍發(fā)現(xiàn)三十年來對(duì)方一直保留著自己喜歡的家具，留著自己親手為他縫補(bǔ)的衣物……從這個(gè)角度看，周樸園對(duì)魯侍萍的感情是真的，而且他一直在思念她。那 么，魯侍萍還是一個(gè)悲劇人物嗎？

有女學(xué)生指出，魯侍萍的心應(yīng)該是有被打動(dòng)的時(shí)候，畢竟她和周樸園曾經(jīng)有過一段真摯的感情。

但反駁的聲音則更多，許多學(xué)生都認(rèn)為這是偽善的資本家所慣用的伎倆，因?yàn)檫@種“溫情”馬上就被“你現(xiàn)在要多少錢吧”這句話給毀了。周樸園“重利”的本性從來都沒有改變過，因此魯侍萍“所托非人”的悲劇也一直延續(xù)了三十多年。

有的學(xué)生從時(shí)下流行的“大男主”的視角來看《哈姆萊特》中的奧菲利婭，認(rèn)為她是可憐的：通過節(jié)選的內(nèi)容可知，國王將她作為試探和鑒別哈姆萊特是否真“瘋”的工具;王后則將她的美貌歸結(jié)為使哈姆萊特“瘋狂”的“原罪”。如果說被父兄“利用”時(shí)，她多少有些委屈，那么，被心愛之人“侮辱”，則令她萬念俱灰……

教師刻意讓學(xué)生代入角色朗讀人物的臺(tái)詞，找出那些讓人備受折磨和倍感痛苦的詞句，如“送禮的人要是變了心，禮物雖貴，也會(huì)失去了價(jià)值”“真的，殿 下，您曾經(jīng)使我相信您愛我”“那么我真是受了騙了” 等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析一下人物的語言，體會(huì)奧菲利婭當(dāng)時(shí)的心情，思考她是如何逐漸走向毀滅的。

任務(wù)二：看悲劇中的女性形象

任務(wù)詳情：通過閱讀，大家可知三位女性的命運(yùn)走向（竇娥被斬首示眾，魯侍萍別無選擇地瘋魔了，奧菲利婭溺水身亡）。請你嘗試從個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、婚姻愛情、社會(huì)影響等角度分析這些女性命運(yùn)如此悲慘的原因。

有的學(xué)生指出，女性的悲劇大都是家庭倫理悲劇。在家里，她們享受不到公平的待遇，或像竇娥一樣因?yàn)槭芷牌艍褐贫笕?，或像奧菲利婭一樣被父兄利用，或像魯侍萍一樣無法逃離來自家庭的詛咒。這和當(dāng)時(shí)“男尊女卑”的思想有關(guān)……

有的學(xué)生認(rèn)為這三部作品中的女性自身也存在一些問題。比如，魯侍萍遇到問題總是選擇逃避。當(dāng)魯大海與周樸園發(fā)生沖突時(shí)，她沒有想著如何去解決問題，只是想著帶大海盡快離開。這樣做不僅不能解決問題，反而會(huì)讓事件朝著更壞的方向發(fā)展。又如，竇娥看不清張氏父子的真面目，一次又一次地隱忍、退讓，反而使得他們“得志更猖狂”。再如，奧菲利婭一直缺乏理性思考與判斷的能力，她既不知道自己是別人用來試探哈姆萊特的工具，也不了解曾經(jīng)的戀人哈姆萊特的遭遇和內(nèi)心的真實(shí)想法……

當(dāng)然，三位女性所處的社會(huì)環(huán)境是學(xué)生著重討論的點(diǎn)。他們認(rèn)為，在竇娥所處的時(shí)代，將女兒送到別人家做童養(yǎng)媳是普遍存在的社會(huì)現(xiàn)象，下層人民任人宰割，有苦無處訴，貪官草菅人命，濫用私刑，都是封建社會(huì)罪惡的表現(xiàn)。在《雷雨》中，我們也可以看到一個(gè)不平等的社會(huì)。以魯侍萍為代表的城市平民不能把握自己的命運(yùn)，只能被別人欺負(fù)和壓榨，展現(xiàn)了舊中國舊家庭的種種黑暗現(xiàn)象。單純善良的奧菲利婭是哈姆萊特世界里的一道光。她是封建貴族少女的典型代表，她深受封建社會(huì)的影響，堅(jiān)守封建道德，以家庭為中心，既保守又軟弱。她雖然愛慕哈姆雷特，但是在父親和兄長的教唆下，她不敢和哈姆雷特靠得太近，又不得不去接觸哈姆雷特以刺探消息。封建社會(huì)的道德和她所受的封建教育使她對(duì)父兄的命令絕對(duì)服從……

教師通過引導(dǎo)學(xué)生了解女性的悲劇命運(yùn)和悲劇中的女性形象，讓他們從多角度了解了語文教材中的三部戲劇作品，培養(yǎng)了他們的閱讀能力、探究能力和審美能力。

（作者單位：江蘇省通州高級(jí)中學(xué)）