基于工程教育認證的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革與實踐*

崔曉紅 趙江平 李 華 鐘興潤

（西安建筑科技大學(xué)資源學(xué)院安全工程系，陜西 西安 710055）

“工程教育認證”是推動高校專業(yè)發(fā)展、促進高校提高教學(xué)質(zhì)量、提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量以及滿足不斷提高的社會需求的有效手段。工程教育的人才培養(yǎng)模式改革與實踐，已成為地方本科院校適應(yīng)教育國際化發(fā)展的必然選擇。工程教育專業(yè)認證的核心就是要確認工科專業(yè)畢業(yè)生達到行業(yè)認可的既定質(zhì)量標準要求，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價，主要對專業(yè)培養(yǎng)目標、質(zhì)量、師資隊伍、課程設(shè)置、實驗設(shè)備、教學(xué)管理、各種教學(xué)文件及原始資料等方面進行評估。通過認證，明確工程教育專業(yè)的標準和基本要求，促進專業(yè)進一步辦出自己的特色。

安全工程專業(yè)是第一批加入工程教育認證的工科專業(yè)。針對我校安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以工程教育認證標準為依據(jù)，突出學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進，注重內(nèi)涵，全面梳理安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案、質(zhì)量保障與監(jiān)控體系中存在的問題，促進提高培養(yǎng)質(zhì)量的體制和機制，不斷增強安全工程專業(yè)的核心競爭力、行業(yè)影響力和社會貢獻力。通過開展改革與建設(shè)，堅持以工程教育認證理念為指引，并以此帶動安全工程專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 本專業(yè)特色培養(yǎng)目標構(gòu)建

工程教育專業(yè)認證成果導(dǎo)向的基本理念中，其“反向”是相對于傳統(tǒng)工程教育的“正向”而言的。反向設(shè)計是從需求（包括內(nèi)部需求和外部需求）開始，由需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，再由畢業(yè)要求決定課程體系。

工程教育認證聚焦學(xué)生能力培養(yǎng)，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求，鼓勵高校結(jié)合地區(qū)需求，根據(jù)自己的辦學(xué)優(yōu)勢和特色制定培養(yǎng)目標?；谏鲜隼砟睿靼步ㄖ萍即髮W(xué)安全工程專業(yè)立足陜西及西北地區(qū)，依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)定位、社會經(jīng)濟發(fā)展需求、畢業(yè)五年左右畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀等四個方面，廣泛調(diào)研畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，聽取安全規(guī)劃與管理、安全評價、安全工程設(shè)計與我校特色的建筑施工安全等領(lǐng)域用人單位的意見和建議，制定了專業(yè)培養(yǎng)目標。

專業(yè)培養(yǎng)目標明確學(xué)生畢業(yè)五年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預(yù)期能取得的成就，而不是學(xué)生畢業(yè)時的成就。專業(yè)培養(yǎng)目標是專業(yè)建設(shè)和工程教育認證的基礎(chǔ)，具有指導(dǎo)性和權(quán)威性，其他的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)必須要與專業(yè)培養(yǎng)目標一致。同時，專業(yè)培養(yǎng)目標也要隨著社會經(jīng)濟需要的變化而不斷完善。

我校安全工程專業(yè)培養(yǎng)目標為：安全工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具有良好的人文社會科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握必需的人文科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)的基礎(chǔ)知識，掌握安全科學(xué)、安全技術(shù)、安全管理和職業(yè)健康基本理論、基本技能，能在建筑、冶金、礦山等行業(yè)和相關(guān)咨詢機構(gòu)及政府安全監(jiān)管部門從事科學(xué)研究、安全管理、安全工程設(shè)計、安全咨詢、安全教育與培訓(xùn)等方面工作,具有解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。

安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)五年后達到以下預(yù)期目標：

①具備扎實的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識，具備良好的人文素養(yǎng)、社會責(zé)任感和職業(yè)道德。

②系統(tǒng)掌握安全科學(xué)與工程專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和專業(yè)實踐技能，能夠在安全工程領(lǐng)域分析和解決復(fù)雜工程問題。

③在建筑、冶金、礦山等工業(yè)行業(yè)領(lǐng)域的安全與應(yīng)急管理、風(fēng)險預(yù)測評估、職業(yè)衛(wèi)生防護等方面，具有適應(yīng)社會發(fā)展需求的職業(yè)競爭力；具有獲得國家相關(guān)專業(yè)注冊工程師資格的能力。

④具有國際視野、良好的外語應(yīng)用能力和跟蹤安全學(xué)科前沿領(lǐng)域發(fā)展的能力。

⑤具有創(chuàng)新意識、團隊合作精神、組織管理能力和良好的溝通交流能力，且能夠在一個團隊中作為骨干或者領(lǐng)導(dǎo)有效地發(fā)揮作用。

⑥具有終身學(xué)習(xí)的意識，具備不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展的能力。

2 細化畢業(yè)要求指標點分解

培養(yǎng)目標是對該專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)后五年左右能夠達到的職業(yè)和專業(yè)成就的總體描述，而畢業(yè)要求是對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)該掌握的知識和能力的具體描述。根據(jù)工程教育認證標準要求，專業(yè)必須有明確、公開、可衡量的畢業(yè)要求以支撐培養(yǎng)目標的達成?！度A盛頓協(xié)議》給出了畢業(yè)要求框架，表明畢業(yè)生能夠獲得職業(yè)能力的一些要素。在此框架基礎(chǔ)上，結(jié)合安全工程專業(yè)的特點，圍繞學(xué)生解決專業(yè)領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)，從專業(yè)知識與工程能力、社會責(zé)任與價值取向、有效溝通及終身學(xué)習(xí)等工程師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)出發(fā)，制訂了12條畢業(yè)要求。按照認知、理解和實踐的邏輯規(guī)律，畢業(yè)要求指標點又分解為可衡量、呈現(xiàn)遞進關(guān)系的28個分指標點。

學(xué)院組織全體教師對各項畢業(yè)要求進行梳理，構(gòu)筑了各專業(yè)的12條畢業(yè)要求。在專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，學(xué)院加強了在環(huán)境、社會、安全、經(jīng)濟和項目管理等方面的畢業(yè)要求。同時，合理確定符合畢業(yè)要求的各課程的指標點權(quán)重。以第一和第二項畢業(yè)要求指標點分解為例，分解指標點見表1。

表1 畢業(yè)要求指標點分解

3 課程體系的優(yōu)化整合

建立課程與畢業(yè)要求指標點之間的矩陣關(guān)系。為重組和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容提供依據(jù)。通過對應(yīng)關(guān)系，可以排除某些重復(fù)的課程，剔除不能支撐指標點的課程，開設(shè)具有專業(yè)特色的課程。

梳理一流專業(yè)建設(shè)過程中新增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程、實踐課程與原有課程的關(guān)系，梳理必修和選修課的合理比例關(guān)系。調(diào)整課程體系模塊占比與《本科教學(xué)質(zhì)量標準》相對應(yīng)，使得數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程、工程實踐與畢業(yè)設(shè)計、人文社科類通識教育課程等四個模塊的占比全面符合工程教育認證和《本科教學(xué)質(zhì)量標準》的要求。

依據(jù)學(xué)院計劃整合計算機類、流體力學(xué)類課程；依據(jù)應(yīng)急科學(xué)發(fā)展趨勢和社會需求，增設(shè)公共安全與應(yīng)急管理、城市安全與規(guī)劃、環(huán)境工程概論、文獻檢索等課程。

4 優(yōu)化學(xué)期設(shè)置調(diào)整學(xué)時學(xué)分安排修訂課程教學(xué)大綱

2020版培養(yǎng)方案對學(xué)分學(xué)時安排進行重大調(diào)整，總學(xué)分由2019之前版本的183學(xué)分減少到160學(xué)分左右，課堂教學(xué)總學(xué)時數(shù)相應(yīng)壓縮160學(xué)時左右。課堂教學(xué)總學(xué)時數(shù)的壓縮不是簡單地減少授課時間和縮減教學(xué)內(nèi)容，而是以此為切入點，引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，改變課堂講授課時數(shù)占總學(xué)時數(shù)過多的狀況，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

依據(jù)線上線下混合式教學(xué)要求，配合學(xué)時的壓縮，整合課程教學(xué)大綱和課程簡介。明確該課程在教學(xué)計劃中的地位，以及課程教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、課程對專業(yè)人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求的支撐作用等。教學(xué)大綱的修訂主要提升課程目標、課程思政、考核方式、持續(xù)改進等方面的內(nèi)容。課程目標要與課程支撐的畢業(yè)要求的分指標點相對應(yīng)，課程目標的劃分可落實、可考核。一個課程目標不宜同時覆蓋多個不同類型畢業(yè)要求的指標點，一個指標點不要牽涉過多的課程目標。大綱中貫穿課程思政的理念，補充課程思政教學(xué)設(shè)計內(nèi)容；明確作業(yè)、案例分析、實驗、調(diào)研報告、考試等考核方式，重視過程考核，細化線上線下混合式教學(xué)的過程考核比例。

5 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，體現(xiàn)雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)的重點。一是，設(shè)置安全學(xué)科前沿課程、綜合性課程、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)課程、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐調(diào)研、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等課程；二是，基于課程和各種平臺，開設(shè)創(chuàng)新實驗項目、SSRT項目或開放性試驗，開展學(xué)生科研訓(xùn)練，開展各類學(xué)科競賽，建立更多樣化和個性化的工程教育培養(yǎng)模式。如學(xué)生參加教師的科研項目，使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高，解決復(fù)雜工程問題能力增強。

6 結(jié)語

本專業(yè)以工程教育認證要求為指導(dǎo)，從社會需求和學(xué)校定位出發(fā)，依據(jù)安全工程專業(yè)就業(yè)的特點，完善了安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標。在加強基礎(chǔ)知識的同時，拓寬學(xué)生的知識面與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的基本素質(zhì)和解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的實踐能力。同時，依據(jù)培養(yǎng)目標逆向確定課程體系，所設(shè)置的課程體系能夠支撐本專業(yè)的各項畢業(yè)要求，課程內(nèi)容及考核方式能夠有效地支撐各項畢業(yè)要求指標點的達成。人才培養(yǎng)方案需要持續(xù)改進并不斷完善，努力加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。