談?wù)勑W語文低年級寫作入門

鄭麗媛

寫作是提高語文素養(yǎng)，表達自我思想感情的一種重要手段。隨著新課標的推行，寫作的受重視程度越來越高。

學生在一年級時，教師就要有意識地培養(yǎng)學生的表達能力和語言組織能力。在這一階段，教師提倡學生通過“一句話日記”記錄自己每天發(fā)生的事情或心情，從而增強他們的書面表達能力。同時，在課堂上進行課文教學時，教師會出示圖片，讓學生進行想象說話訓練，這在培養(yǎng)他們的想象思維的同時，也鍛煉了他們的語言組織能力。

學生在二年級時，教師會適當提高對學生寫作能力的要求，讓學生每天根據(jù)一件事寫一段話、編寫續(xù)寫故事或進行擴句訓練，并要求學生運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，讓平淡的語句更具體形象，富有生氣。

到了三年級，學生可以正式接受寫作教育。從現(xiàn)代信息論、系統(tǒng)論的角度來看，寫作是一個收集、加工、輸出信息的整體系統(tǒng)。作為一個完整的系統(tǒng)過程，寫作活動大致可分為“采集—構(gòu)思—表述”三個階段，每個階段具有其特點和規(guī)律。如果學生的寫作過程符合這些規(guī)律和要求，就有可能妙筆生花，寫出好文章、好作品。因此，在開展寫作教育的過程中，教師要注意方式方法。

心理學家皮亞杰曾經(jīng)說過：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有成效的活動必須以某種興趣作為先決條件?！彼?，在正式開展寫作教育之前，教師要提高學生對寫作的興趣，激發(fā)學生的學習欲望。作文的素材來源于生活，要想讓學生寫出帶有真情實感的作文，就必須讓他們?nèi)ンw驗生活，豐富他們的感受。學生只有真正地接觸過、了解過，才能寫出言之有物的作文，才有可能在表達自己真情實感的過程中愛上寫作。

（一）學會模仿、借鑒

實際體驗和參觀固然是獲得寫作素材的最好方式，但由于客觀條件限制，作文課無法都在室外進行。所以，學生可以從課文和課外讀物兩方面著手，提高寫作能力。學生在學習課文的過程中可以積累一些寫作的方法和優(yōu)美的句子，通過仿寫學會這些寫作方法，同時在課后寫作時學會運用，使其作文內(nèi)容具體形象，富有生氣。學生還可以閱讀優(yōu)秀的課外讀物，學習如何組織文章結(jié)構(gòu)，如何進行開頭和結(jié)尾的寫作，如何運用疑問句、反問句、陳述句等。學生通過模仿、借鑒，能更好地開展寫作，掌握寫作思維。

（二）學會引用

書籍是人類進步的階梯。學生在閱讀時，可以積累素材，在作文中引經(jīng)據(jù)典、援用名人經(jīng)典事例、引用古詩文等，給作文“添彩”。學生還可以從書中獲取一些人生智慧，這對自我心性的成長大有裨益。另外，古詩文蘊含著深厚的文化底蘊和情感資源，學生引用古詩文不僅可以鍛煉語言表達能力，還能彰顯文化底蘊，使文章散發(fā)出濃濃的書卷氣和文化氣。

（三）培養(yǎng)想象力

科學家愛因斯坦認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進步，并且是知識進步的源泉?！睂懽麟x不開想象，想象力是寫作的生命力。由于學生的生活實踐經(jīng)驗較少，在寫作中常常無從下筆。因此，教師需運用靈活多樣的教學方式，如借助圖片、視頻、音頻等培養(yǎng)學生的想象力，讓學生插上想象的翅膀，這不僅能解決寫什么的問題，還能解決怎么寫的問題。

（一）與學生進行情感交流，給予學生寫作的自信心

處于寫作入門階段的學生，總有感到無話可寫的時候。這個時候，教師應(yīng)該引導學生闡述自己對題目的想法，或者根據(jù)題目的要求進行回答式敘寫，幫助學生完成寫作。當學生對寫作任務(wù)感到厭煩時，教師應(yīng)該給予學生適當?shù)墓膭睿梢韵茸寣W生從簡單的寫作模式入手，讓學生重拾對寫作的興趣。學生在克服困難完成寫作任務(wù)后，會自然而然地產(chǎn)生一種成就感，進而重新激發(fā)對寫作的熱愛。

（二）對學生作文及時提出修改意見，把握改進方向

學生因為剛開始學習寫作，作文存在很多不足。教師要及時批改學生的作文，就不足之處提出改進意見，讓學生更好地把握寫作的方向，進而提高學生的寫作能力。同時，對內(nèi)容豐富、情感表達真實、語句優(yōu)美或引用經(jīng)典事例、詩句的作文，教師可以用紅筆勾畫出來，并對學生進行適當?shù)馁澝篮凸膭?，也可以在班級里誦讀學生的作文，這樣既可以讓學生產(chǎn)生成就感，激發(fā)其對寫作的興趣、熱情，也可以調(diào)動其他同學創(chuàng)作優(yōu)秀作品的積極性，一舉兩得。

四、學生寫作入門過程中須注意的問題

（一）切忌弄虛作假，抄襲、編造事例

很多學生在剛開始寫作時，由于生活經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗不足，會編造一些事例，或湊數(shù)字只求完成任務(wù)，更有甚者會抄襲作文書里的內(nèi)容或其他同學的作文來擴充自己的內(nèi)容。教師應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)誠信寫作的重要性，誠實不光是學生必須具備的基本素質(zhì)，更是做人的必備品德。當教師發(fā)現(xiàn)這些問題時，應(yīng)該以嚴肅的態(tài)度和適當?shù)膽土P讓學生意識到問題的嚴重性。

（二）不能急于求成，揠苗助長

學生年紀小，思維不夠嚴謹。教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點，適當放寬要求，因材施教，選對方法對學生進行寫作教育。對于入門階段的低年段孩子來說，作文語句通順，能正確表達自己的所思所想就已達到要求。教師要多鼓勵、少批評，也可采用低年段學生喜歡的蓋章、貼花等方式來激勵學生。教師切忌急于求成，揠苗助長，而要循序漸進地提高學生的寫作能力。

寫作，從來都不枯燥乏味。教師要以興趣為載體，運用靈活多樣的方式，不斷激發(fā)學生文學創(chuàng)作的熱情，要讓學生發(fā)自內(nèi)心地熱愛寫作，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關(guān)注生活，熱愛生活，令學生在寫作的道路上走得更順、更遠，在未來的生活學習中受益良多。

（作者單位：南京市江北新區(qū)鼎泰實驗小學）