用愛(ài)啟迪　用愛(ài)澆灌

章乃娣　凌冰晶

幼兒園是一個(gè)大集體，每個(gè)班級(jí)都有幾名調(diào)皮的幼兒，他們經(jīng)常不遵守規(guī)則、喜歡惡作劇等。教師大多選擇用批評(píng)的方式教育這類(lèi)幼兒，但這種方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果，還會(huì)壓抑幼兒活潑的天性，從而對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響。格魯吉亞教育家阿莫納付什維利說(shuō)：“調(diào)皮是兒童的可貴品質(zhì)，需要的僅僅是加以引導(dǎo)?！贝送猓队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每名幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。因此，教師應(yīng)正確看待調(diào)皮的幼兒，在教育這類(lèi)幼兒時(shí)，要有足夠的耐心，還應(yīng)深入探尋幼兒調(diào)皮的根源，用愛(ài)啟迪幼兒，并與家長(zhǎng)合作，共同教育幼兒，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

幼兒都渴望獲得教師的關(guān)注與表?yè)P(yáng)。調(diào)皮的幼兒是想通過(guò)自己獨(dú)特的行為引起教師的關(guān)注。因此，教師可以多關(guān)注這類(lèi)幼兒，采用合適的方式引導(dǎo)幼兒，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以表?yè)P(yáng)，促使其改正不當(dāng)行為。如筆者班上的希文做早操時(shí)不認(rèn)真做動(dòng)作，筆者便與希文進(jìn)行了單獨(dú)交流：“寶貝，告訴老師，你喜歡做早操嗎？那你做得最好的動(dòng)作是哪一個(gè)呀，讓我看看好不好？”希文當(dāng)時(shí)覺(jué)得很難為情，也意識(shí)到了自己的行為不恰當(dāng)。接著，筆者問(wèn)希文：“老師今天請(qǐng)你給小朋友做個(gè)示范，好嗎？”希文用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。在示范過(guò)程中，希文表現(xiàn)得很認(rèn)真，還向其他幼兒介紹如何才能把動(dòng)作做到位，筆者便在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了希文。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，筆者發(fā)現(xiàn)希文的早操動(dòng)作有了明顯的進(jìn)步。由此可見(jiàn)，教師適當(dāng)?shù)年P(guān)注與表?yè)P(yáng)，可以促使調(diào)皮的幼兒朝著良好的方向發(fā)展，強(qiáng)化幼兒正確的行為。

調(diào)皮是幼兒求知的反映，是幼兒好奇心的表現(xiàn)，也是幼兒探索未知的過(guò)程。教師可以深入探尋幼兒調(diào)皮的根源，正確對(duì)待幼兒的調(diào)皮，用心關(guān)愛(ài)，正確引導(dǎo)幼兒，讓幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。筆者以調(diào)皮的辰辰為例，談?wù)劷處熑绾握_引導(dǎo)調(diào)皮的幼兒。為鍛煉幼兒的生活自理能力，筆者會(huì)在保證幼兒安全的情況下，讓幼兒自主清洗點(diǎn)心盤(pán)。在某次清洗點(diǎn)心盤(pán)時(shí)，其他幼兒清洗完點(diǎn)心盤(pán)回到了教室，但辰辰還在衛(wèi)生間。于是，筆者便走進(jìn)了衛(wèi)生間，看到辰辰將點(diǎn)心盤(pán)堵在水龍頭上，水花濺得到處都是，辰辰的衣袖也被打濕了?？吹竭@樣的場(chǎng)景，筆者沒(méi)有急于制止或指責(zé)辰辰，而是耐心地詢(xún)問(wèn)辰辰為什么要這樣做。辰辰對(duì)筆者說(shuō)：“老師，你看有噴泉！”接著，筆者問(wèn)辰辰：“你還在哪里見(jiàn)過(guò)噴泉呢？”辰辰說(shuō)：“我在媽媽上班的地方見(jiàn)過(guò)噴泉，有的噴泉噴出的水花高，有的噴泉噴出的水花低。我家小區(qū)門(mén)口也有噴泉。老師，為什么噴泉可以噴出那么高的水花，而我們的水龍頭不可以噴出那么高的水花呢？”帶著辰辰的問(wèn)題 ，筆者組織幼兒展開(kāi)了討論，并讓幼兒知道了噴泉可以噴出那么高的水花是因?yàn)樗膲毫?。筆者通過(guò)辰辰的一次調(diào)皮，讓幼兒知道了噴泉形成的原因。因此，當(dāng)幼兒調(diào)皮時(shí)，教師可先冷靜下來(lái)，然后詢(xún)問(wèn)幼兒這樣做的原因，并耐心教導(dǎo)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，教師應(yīng)重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分尊重幼兒，保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大程度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。因此，教師應(yīng)正確對(duì)待調(diào)皮的幼兒，滿(mǎn)足他們的好奇心，給予其自主探索與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并給予正確的引導(dǎo)。

在面對(duì)調(diào)皮的幼兒時(shí)，教師可以嘗試蹲下來(lái)與幼兒交流，耐心傾聽(tīng)幼兒的想法，讓幼兒感受到教師的愛(ài)與尊重，從而更愿意向教師表達(dá)自身的想法和需求。這有助于教師找到幼兒調(diào)皮的根源，進(jìn)行針對(duì)性的教育。如在小組活動(dòng)時(shí)，個(gè)別幼兒可能出現(xiàn)插嘴、開(kāi)小差、做小動(dòng)作等現(xiàn)象。對(duì)此，教師可以讓幼兒表達(dá)自己的想法，以找到幼兒出現(xiàn)此類(lèi)現(xiàn)象的根源。在幼兒插嘴時(shí)，教師可以嘗試采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言提醒幼兒，如“你回答得很好，如果下次回答問(wèn)題前先舉手就更好了！”在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以單獨(dú)與幼兒交流，傾聽(tīng)幼兒的心聲，并通過(guò)談話(huà)讓幼兒明白在課堂上需要遵守哪些規(guī)則以及為什么要遵守這些規(guī)則。教師通過(guò)耐心傾聽(tīng)與交流，可以讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)與尊重，從而促使幼兒改正不良行為，不再調(diào)皮。

（一）家庭

父母是孩子的第一任老師，是孩子最直接、最具體的榜樣。父母的一言一行潛移默化地影響著孩子的行為習(xí)慣。托爾斯泰說(shuō)：“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子最有力的方法。”習(xí)于善則善，習(xí)于惡則惡。因此，父母在生活中要以身作則，樹(shù)立榜樣，并注重培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣。

（二）幼兒園

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！币虼?，在面對(duì)調(diào)皮的幼兒時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，了解該幼兒的家庭環(huán)境以及家長(zhǎng)的教育方式，并為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，與家長(zhǎng)共同教育幼兒，促使幼兒改正調(diào)皮的行為。例如，在某次區(qū)域游戲時(shí)，奇奇和天佑在益智區(qū)玩積塑插拼的陀螺。玩到高興時(shí)，奇奇拿著陀螺開(kāi)始在各個(gè)區(qū)域亂跑，還把其他幼兒拼的玩具弄得亂七八糟。對(duì)此，筆者沒(méi)有直接介入，而是在游戲分享環(huán)節(jié)給幼兒講了一個(gè)關(guān)于遵守游戲規(guī)則的故事，并在放學(xué)時(shí)與奇奇家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助，在家時(shí)為奇奇設(shè)定一定的游戲規(guī)則，幫助奇奇樹(shù)立規(guī)則意識(shí)。家園共育可以彌補(bǔ)幼兒園教育的不足，有助于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。因此，教師在教育調(diào)皮的幼兒時(shí)，應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，保證家園教育的一致性，并請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督幼兒，以逐漸減少幼兒的調(diào)皮行為，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

教師應(yīng)客觀(guān)、公平地對(duì)待每一個(gè)幼兒，堅(jiān)持“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的教育原則。教師應(yīng)多觀(guān)察幼兒，關(guān)心幼兒，真正了解幼兒的內(nèi)心世界，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ń逃變?，讓幼兒健康成長(zhǎng)。對(duì)待調(diào)皮的幼兒，教師應(yīng)多關(guān)注與表?yè)P(yáng)，用心關(guān)愛(ài)，并給予其正確引導(dǎo)，耐心傾聽(tīng)幼兒的心聲，讓幼兒感受到教師的關(guān)愛(ài)與尊重，認(rèn)可教師，從而主動(dòng)改正自身的不當(dāng)行為。教師還應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，與家長(zhǎng)共同教育幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿豫區(qū)豫新幼兒園）