開(kāi)放大學(xué)教育模式下班主任工作方法的創(chuàng)新探究

黃秋媛

（江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 江陰214400）

0 引言

開(kāi)放大學(xué)教育是國(guó)家教育部直屬，是傳統(tǒng)教學(xué)和遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，而班主任在開(kāi)放大學(xué)中所擔(dān)任的角色是管理者，與常規(guī)傳統(tǒng)高校相比較，又具有一定的特點(diǎn)。本文主要探索在開(kāi)放大學(xué)教學(xué)模式下如何對(duì)班主任工作進(jìn)行一定的探索和創(chuàng)新，并通過(guò)創(chuàng)新開(kāi)放大學(xué)班主任的工作方法提高開(kāi)放大學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量。

1 開(kāi)放大學(xué)教育模式下班級(jí)管理特點(diǎn)

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所具有教育局備案的獨(dú)立設(shè)置的成人高校，現(xiàn)已改制為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，改制后的職業(yè)技術(shù)學(xué)院的授課模式采用傳統(tǒng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的課程和遠(yuǎn)程教育課程想結(jié)合的方式。開(kāi)放大學(xué)是為了滿足不同的社會(huì)群眾的需求所設(shè)立的，不僅能滿足于學(xué)歷教育，更是滿足于已走上社會(huì)卻想再繼續(xù)接受教育的人群。當(dāng)然，開(kāi)放大學(xué)也包括傳統(tǒng)的高中升學(xué)的全日制教學(xué)模式，開(kāi)放大學(xué)模式下的班級(jí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.1 學(xué)生目標(biāo)的非統(tǒng)一性

大學(xué)生畢業(yè)后都將有不一樣的選擇，例如，就業(yè)還是繼續(xù)接受教育，是大學(xué)生的不同選擇。畢業(yè)后是從事本專業(yè)相關(guān)的工作，還是發(fā)展其他興趣愛(ài)好？很多時(shí)候?qū)W生都難以確定目標(biāo)。從進(jìn)入大學(xué)生活，經(jīng)常是會(huì)比較迷茫的，也不能合理規(guī)劃大學(xué)生活，對(duì)大學(xué)該如何度過(guò)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。

這個(gè)時(shí)候就需要大學(xué)班主任從中引導(dǎo)，雖然大學(xué)是在開(kāi)放模式下教學(xué)，而從高中嚴(yán)格的管理到大學(xué)的開(kāi)放模式，學(xué)生在這段時(shí)間需要一個(gè)過(guò)渡，不可過(guò)于放松，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱化。班主任需要開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，從中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立大學(xué)三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或是儲(chǔ)備進(jìn)入社會(huì)前的工作能力和學(xué)習(xí)能力。

1.2 學(xué)生成分的復(fù)雜性

與普通高等學(xué)校相比，開(kāi)放大學(xué)的招生范圍廣，學(xué)生屬性類別多，同時(shí)，年齡差異化較大，并且有可能是已經(jīng)就業(yè)后的工作者，學(xué)識(shí)的儲(chǔ)備狀況也都不一樣，相對(duì)而言招生門檻較低。因?yàn)槟挲g的差異化，以及從事職業(yè)的不統(tǒng)一性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的交流具有一定的困難，所以，班主任需要根據(jù)班級(jí)每個(gè)人的情況做好分析，根據(jù)每個(gè)人的特點(diǎn)做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，也可以讓學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)就給自己樹(shù)立一個(gè)目標(biāo)，并且進(jìn)行相關(guān)課程設(shè)定，從而為之努力。

1.3 專業(yè)種類繁多

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)有機(jī)電工程系、電子信息工程系、化學(xué)紡織工程系、計(jì)算機(jī)科學(xué)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、管理系、外語(yǔ)系、基礎(chǔ)部、體育部、思政部等7系3部，另有繼續(xù)教育學(xué)院。每個(gè)系下又有設(shè)有不同的專業(yè)，而每個(gè)不同的專業(yè)招生數(shù)量又不統(tǒng)一，熱門專業(yè)會(huì)設(shè)置兩三個(gè)班級(jí)，而冷門專業(yè)可能只有十幾個(gè)學(xué)生，從而形成各個(gè)專業(yè)的班級(jí)人數(shù)差別大的局面。

1.4 學(xué)習(xí)條件各異，不便統(tǒng)一管理

開(kāi)放大學(xué)的教育模式可以根據(jù)具體學(xué)習(xí)條件進(jìn)行不同的選擇，例如，有面授教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)，基本能夠滿足學(xué)習(xí)需求，但有的同學(xué)從事一些特殊的工作，從而不具備學(xué)習(xí)條件，班主任也很難統(tǒng)一進(jìn)行班級(jí)管理，只能進(jìn)行個(gè)別關(guān)懷，從而在后期能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

1.5 助學(xué)工作難度大，班主任工作煩瑣且重要

班主任作為開(kāi)放大學(xué)大學(xué)中主要的管理者，不僅在日常的學(xué)習(xí)工作中處于輔助學(xué)習(xí)和提供咨詢工作，在生活中也需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，一直到學(xué)業(yè)完成。

2 開(kāi)放教育模式下班主任工作方法的創(chuàng)新

為了加強(qiáng)班主任教師的助學(xué)能力，能夠更好地為班級(jí)學(xué)生提供助學(xué)服務(wù)。在江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，對(duì)于工作在一線的班主任教師進(jìn)行了開(kāi)放大學(xué)教學(xué)管理方法的總結(jié)和梳理。對(duì)于班主任的工作方法、職責(zé)、流程進(jìn)行分析，并且以“五熟悉一精通”來(lái)概括工作方法，希望能在實(shí)際工作中進(jìn)行應(yīng)用。

2.1 熟悉政策，使班主任工作更具有指導(dǎo)性

開(kāi)放教育模式是國(guó)家深化教育體制改革而建立的一種新型辦學(xué)模式。但又是區(qū)別于類似電大的辦學(xué)政策。所以，這就要求班主任教師要熟悉辦學(xué)政策及法規(guī)與特點(diǎn)，掌握辦學(xué)規(guī)律。對(duì)學(xué)生關(guān)心的一些問(wèn)題能夠給予及時(shí)的解答，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)，還要及時(shí)了解辦學(xué)政策的變化，給學(xué)生提供合理化建議。

2.2 熟悉學(xué)生，班主任工作具有針對(duì)性

真正地了解學(xué)生，可以通過(guò)溝通交流了解學(xué)生的心理活動(dòng)，通過(guò)課程設(shè)置和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還有及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)進(jìn)行有效的溝通與疏導(dǎo)，進(jìn)而提供給學(xué)生不同的教學(xué)資源，也能為每個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性的助學(xué)服務(wù)。

2.3 熟悉各科任教師，使班主任助學(xué)工作具有計(jì)劃性

開(kāi)放大學(xué)班主任需要與大學(xué)各科任教師建立好溝通聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的上課情況及教師的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)任課教師的反映，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，但是開(kāi)放大學(xué)一般都是自主性、獨(dú)立性的。同時(shí)，也需要及時(shí)跟蹤各科任教師的教學(xué)情況，例如，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資料上傳及作業(yè)布置。也要跟蹤各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，需要小組討論的作業(yè)，或是不能解答的問(wèn)題及時(shí)建議學(xué)生開(kāi)展小組討論，建議及時(shí)與科任教師進(jìn)行溝通，做好科任教師的提醒，積極給予問(wèn)題解答的答案。

2.4 熟悉專業(yè)，班主任工作具有操作性

熟悉所在班級(jí)的專業(yè)設(shè)置，例如，文秘專業(yè)，其中，課程包括市場(chǎng)營(yíng)銷、文書(shū)檔案的管理、辦公自動(dòng)化、文書(shū)寫作、國(guó)際貿(mào)易等，了解各課程的教學(xué)模式，例如，辦公自動(dòng)化，是有專門配有辦公設(shè)備的辦公室，例如，打印機(jī)、復(fù)印機(jī)的使用等。文書(shū)檔案的管理，教師會(huì)組織學(xué)生參觀線下圖書(shū)館，了解如何檢索相關(guān)文件，線上會(huì)教大家如何進(jìn)入線上圖書(shū)館，檢索相關(guān)的參考文獻(xiàn)。為了學(xué)以致用，教師會(huì)提倡大家在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意實(shí)踐，會(huì)提供一些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，班主任需要提醒大家積極參與實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)靈活用于實(shí)踐。

2.5 精通班主任工作，使助學(xué)更具靈活性

在開(kāi)放模式教學(xué)中，通常以滿足人民群眾多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，努力實(shí)現(xiàn)全民素質(zhì)的提高。對(duì)于整個(gè)教學(xué)體系中處于管理者和組織者角色的班主任，對(duì)其要求也相對(duì)增多，其角色不僅是學(xué)生和學(xué)校的紐帶，更是引導(dǎo)學(xué)生即將進(jìn)入社會(huì)擔(dān)當(dāng)重要工作的關(guān)鍵人物，班主任的責(zé)任心和能力直接影響著一個(gè)班級(jí)的學(xué)生素養(yǎng)，在校舉辦的其他活動(dòng)中，班主任起到了一個(gè)承上啟下的作用，同時(shí)也需要通過(guò)了解，讓學(xué)生參與能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)。班主任不僅需要精通學(xué)業(yè)，還需要靈活處理學(xué)校和學(xué)生之間的關(guān)系，及時(shí)為學(xué)生提供更好的助學(xué)服務(wù)，同時(shí)，也積極配合學(xué)校的各項(xiàng)方針政策。

3 結(jié)語(yǔ)

班主任工作不僅要在學(xué)業(yè)中幫助學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)習(xí)，同時(shí)，需要開(kāi)張班級(jí)活動(dòng)，時(shí)刻宣傳人身安全問(wèn)題，社會(huì)各種誘惑居多，很容易讓學(xué)生走上歧途，如網(wǎng)戀、網(wǎng)貸還有傳銷等，班主任需要在做好基礎(chǔ)的學(xué)業(yè)相關(guān)的工作的同時(shí)，在平時(shí)時(shí)刻宣導(dǎo)安全問(wèn)題，提醒學(xué)生要注意自身的財(cái)產(chǎn)安全。同時(shí)，需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自身安全問(wèn)題，因?yàn)殚_(kāi)放大學(xué)的學(xué)生大多具有一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，班主任更多的是可以分享如何增強(qiáng)安全意識(shí)，時(shí)刻倡導(dǎo)人身的財(cái)產(chǎn)安全等問(wèn)題，讓其順利地進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)再繼續(xù)教育，學(xué)生能通過(guò)開(kāi)放大學(xué)的模式達(dá)到一個(gè)良好的學(xué)校效果，拿到自己想要的專業(yè)文憑，并在自己的職業(yè)生涯中進(jìn)一步的提升專業(yè)技能。