新課程改革背景下的初中英語(yǔ)賞識(shí)教育

【摘要】依據(jù)新課程對(duì)學(xué)生教育教學(xué)提出的新的指標(biāo)要求，教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意體現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，采用更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式進(jìn)行教育教學(xué)指導(dǎo)。賞識(shí)教育能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分挖掘，幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課程的學(xué)習(xí)中逐漸增強(qiáng)信心，使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。文章以人教版教材的教學(xué)為例，就英語(yǔ)教學(xué)中賞識(shí)教育的相關(guān)策略及內(nèi)容展開(kāi)闡述，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中英語(yǔ);賞識(shí)教育

一、前言

在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及信心的培養(yǎng)尤為重要。教師可采用賞識(shí)教育的方法，針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予適當(dāng)?shù)馁澰S與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，提高其學(xué)習(xí)能力，從而獲得良好的教學(xué)效果。

二、賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)與實(shí)施關(guān)鍵

從個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)看，初中階段的學(xué)生正處于青春期，他們多具有活潑好動(dòng)的特質(zhì)，又因?yàn)樾闹羌芭袛嗾J(rèn)知層面未成熟，易于出現(xiàn)叛逆心理，這正是這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)效果兩極分化的重要原因之一[1]。因此，教師在對(duì)初中生進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)特別注意自身的教育教學(xué)方式方法，要以更為科學(xué)的教育方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。賞識(shí)教育的開(kāi)展與落實(shí)，能夠充分挖掘和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生更為積極有效地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，因而尤為適合初中學(xué)段的學(xué)生。

所謂賞識(shí)教育，指的是賞識(shí)學(xué)生的行為結(jié)果，以強(qiáng)化他們的行為;賞識(shí)學(xué)生的行為過(guò)程，以激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī);創(chuàng)造環(huán)境，以指明學(xué)生發(fā)展方向;適當(dāng)提醒，以增強(qiáng)學(xué)生的心理體驗(yàn)，糾正他們的不良行為。

實(shí)施賞識(shí)教育的關(guān)鍵在于教師。教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出的各種典型行為，要及時(shí)給出適當(dāng)?shù)姆答?。學(xué)生表現(xiàn)出積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為習(xí)慣，取得了一定的進(jìn)步，教師都要及時(shí)給予肯定和贊賞;學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難，教師也應(yīng)適時(shí)鼓勵(lì)，讓他們?cè)诜e極的情緒中敢于嘗試，不畏挫折和失敗;學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師更要及時(shí)指正，讓學(xué)生迷途知返……唯有這樣，賞識(shí)教育才可能取得預(yù)期的效果。

三、賞識(shí)教育的實(shí)施內(nèi)容

（一）建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)校教育的形式主要是以教師與學(xué)生為核心而展開(kāi)的，因而賞識(shí)教育亦存在于兩者的相互關(guān)系中，且能夠在一定程度上促進(jìn)兩者關(guān)系的和諧發(fā)展。在此過(guò)程中，賞識(shí)教育要求教師充分尊重學(xué)生及其主體地位，將課堂的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生，并在恰當(dāng)之時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的建議，促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性及創(chuàng)造性得以有效發(fā)揮;同時(shí)，教師要將英語(yǔ)教學(xué)以更為生活化的方式展開(kāi)，以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)得以在更為輕松愉悅的氛圍下進(jìn)行，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性[2]。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit8 “When is your birthday？”中，教師可結(jié)合學(xué)生的“birthday”展開(kāi)教學(xué)，先讓學(xué)生說(shuō)出自己的生日，然后開(kāi)展快速問(wèn)答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“日期”的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練效果。當(dāng)學(xué)生未能及時(shí)地給出相應(yīng)的表達(dá)時(shí)，教師也可采用賞識(shí)教育的方式，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間，并進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)下勇于嘗試，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心及效果。同時(shí)，為了更好地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，在進(jìn)行“birthday”相關(guān)話題的討論中，教師可以主動(dòng)說(shuō)出自己的生日時(shí)間以及在自己的生日中發(fā)生了什么令自己難以忘懷的事情。

構(gòu)建友好共進(jìn)的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在學(xué)習(xí)中更加輕松自在，同時(shí)在英語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中也能夠更加收放自如，勇敢地進(jìn)行口語(yǔ)表述。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生更積極地投入課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)也能夠使教師真正了解學(xué)生的心聲和需求，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有效交流，明確學(xué)生究竟在哪一方面表現(xiàn)較弱，進(jìn)而更好地為學(xué)生答疑解惑。

（二）發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣

賞識(shí)教育要求教師能夠及時(shí)挖掘并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生找到自身優(yōu)勢(shì)，同時(shí)亦能夠借此幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，使其學(xué)習(xí)興趣得以有效增強(qiáng)，從而提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。初中階段的學(xué)生，其個(gè)性特點(diǎn)都比較突出，這就要求教師能夠運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的眼光挖掘其特長(zhǎng)或潛能，以幫助其更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

例如，在七年級(jí)下冊(cè)Unit1 “Can you play the guitar？”的教學(xué)中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)一步針對(duì)學(xué)生的喜好特長(zhǎng)進(jìn)行提問(wèn)，以在指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，了解學(xué)生的特長(zhǎng)、喜好，并在此期間適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生贊賞，進(jìn)而為后期課程教學(xué)的開(kāi)展掌握更為豐富、精準(zhǔn)的信息。此外，針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，讓其充分展示自己。在班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)的見(jiàn)證下，學(xué)生能充分展示自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，其在以后的學(xué)習(xí)生活中也能夠樹(shù)立起更多的信心和勇氣。尤其是對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)方式能夠充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們得到有效的鍛煉和發(fā)展。在面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)時(shí)，教師亦需要給予其相應(yīng)的贊揚(yáng)，鼓勵(lì)其參與學(xué)習(xí)、思考并進(jìn)行提問(wèn)，從而幫助學(xué)生形成積極正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，如果教師能夠充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)較好的地方積極地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生有所進(jìn)步的地方，積極給予其鼓勵(lì)，使其在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步中獲得更多的自信心。

（三）運(yùn)用差異教學(xué)法，賞識(shí)學(xué)生進(jìn)步

賞識(shí)教育并非針對(duì)某一群體而進(jìn)行的教育，而是依據(jù)個(gè)人的情況特點(diǎn)進(jìn)行的教育方式，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)期間能做到因人而異，使每位學(xué)生都能夠得到教師的賞識(shí)與鼓勵(lì)，從而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。在具體教學(xué)期間，教師應(yīng)給予學(xué)生平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其能夠在課堂學(xué)習(xí)中充分表達(dá)自己。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)Unit1 “My name s Gina”的教學(xué)中，教師可以此為話題，讓學(xué)生進(jìn)行自我展示，使大家更為了解自己。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生以此為標(biāo)題，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的自我介紹。小短文寫(xiě)作于剛步入初一階段的大部分學(xué)生而言可能存在一定的難度，此時(shí)，教師亦可采用賞識(shí)教育的方式給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹(shù)立信心。在教學(xué)中，由于學(xué)生的個(gè)人能力不盡相同，因此，一味地采取相同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育難免會(huì)有失偏頗，這就要求教師在賞識(shí)教育中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)置難度高一點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)其不斷朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。而針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就應(yīng)適當(dāng)?shù)剡x擇難度較低的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生取得一定的進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)地給予他們鼓勵(lì)，進(jìn)而促使學(xué)生逐步獲得進(jìn)步。

四、賞識(shí)教育的實(shí)施策略

（一）因勢(shì)利導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)

賞識(shí)教育的有效落實(shí)需要教師能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下進(jìn)行教育。一方面，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)應(yīng)及時(shí)開(kāi)展賞識(shí)教育。教師的賞識(shí)與贊揚(yáng)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不竭的動(dòng)力，使其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。在此期間，教師則需要注重把握贊賞時(shí)機(jī)，比如，學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)、學(xué)習(xí)有所進(jìn)步等[3]。另一方面，賞識(shí)教育并非一味地贊賞表?yè)P(yáng)，亦需要適時(shí)地進(jìn)行批評(píng)與糾正，而在此期間，亦需要教師有效把握時(shí)機(jī)。比如，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師則可將此作為教育的時(shí)機(jī)，以愛(ài)的方式進(jìn)行引導(dǎo)教育，尤其要避免當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，在語(yǔ)氣上，應(yīng)溫和而堅(jiān)定;在態(tài)度上，應(yīng)公正客觀。在面對(duì)學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤時(shí)，教師需要等學(xué)生發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行糾正，在語(yǔ)氣及態(tài)度上應(yīng)以鼓勵(lì)為主，以避免打擊學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。教師只有把握合適的時(shí)機(jī)，才能夠充分發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生一直朝著積極的方向發(fā)展，不斷進(jìn)步。

（二）講究賞識(shí)的藝術(shù)性

教師要注重賞識(shí)的藝術(shù)性，以使賞識(shí)教育的效果得以事半功倍。第一，在語(yǔ)言的運(yùn)用上，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，避免將學(xué)生進(jìn)行橫向比較，而是以縱向比較的方式分析學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)。在具體教育實(shí)踐中，教師應(yīng)以肯定和鼓勵(lì)性語(yǔ)言為中心，且神情需要與語(yǔ)言表達(dá)一致。同時(shí)，在表?yè)P(yáng)過(guò)程中，教師應(yīng)以真實(shí)、恰當(dāng)為主，避免過(guò)分表?yè)P(yáng)，使學(xué)生能夠切實(shí)感受到教師的真心鼓勵(lì)和認(rèn)可。語(yǔ)言的藝術(shù)能夠帶來(lái)良好的教育效果，因此，在日常的賞識(shí)教育中，教師應(yīng)不斷提升語(yǔ)言的藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)以溫和的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng)。而在批評(píng)過(guò)程中，教師的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔，點(diǎn)到為止，以善意的、帶有激勵(lì)性的批評(píng)方式為宜，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自我審視與教育。第二，在行動(dòng)方式上，教師亦需要具備一定的藝術(shù)性。賞識(shí)教育的形式不能僅體現(xiàn)在語(yǔ)言上，亦需要通過(guò)切實(shí)的行動(dòng)讓學(xué)生感知體會(huì)，以使賞識(shí)教育的作用效果更佳。

五、實(shí)施賞識(shí)教育時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）賞識(shí)要合理、有度

在進(jìn)行賞識(shí)教育的過(guò)程中，教師首先需要注意賞識(shí)的合理性，既不能過(guò)分贊賞和表?yè)P(yáng)，亦不能忽略學(xué)生的閃光點(diǎn)，也就是說(shuō)，教師進(jìn)行賞識(shí)教育應(yīng)注意分寸，把握其中的“度”。在進(jìn)行賞識(shí)教育時(shí)，教師并非需要對(duì)學(xué)生的每一個(gè)表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)和肯定，而應(yīng)針對(duì)其具體的表現(xiàn)做出合理的判斷，面對(duì)其存在問(wèn)題的行為表現(xiàn)，則需要及時(shí)地指正其問(wèn)題所在，以幫助其進(jìn)行有效改善，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的鞭策性工具價(jià)值。比如，在開(kāi)展寫(xiě)作課程的教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師可將學(xué)生普遍存在的、具有典型性特征的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)并呈現(xiàn)于課堂中，以集中講解的方式避免錯(cuò)誤的再次出現(xiàn)。在這期間，教師需要避免將學(xué)生的名字提出來(lái)，以保護(hù)學(xué)生的自尊心，同時(shí)亦能夠進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離?！岸取钡陌盐帐菢O其重要的，教師要注重賞識(shí)教育中“度”的合理把握，以更為科學(xué)的方式給予學(xué)生指導(dǎo)和鞭策，避免過(guò)分賞識(shí)致使學(xué)生形成自負(fù)心理，抑或是不恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)讓學(xué)生無(wú)法意識(shí)到教師給予的重視。其實(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，也應(yīng)充分把握分寸，避免過(guò)度表?yè)P(yáng)，否則會(huì)讓學(xué)生滋生自滿心理，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。同時(shí)，教師更應(yīng)注重這一點(diǎn)，批評(píng)容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的心理壓力。因此，教師一定要掌握好分寸，避免不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)使學(xué)生因壓力過(guò)大而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）做到嚴(yán)慈相濟(jì)

部分教師在賞識(shí)教育的理解上存在一定的片面性，其僅從字面意思理解，即主觀地判斷賞識(shí)教育就是避免批評(píng)。事實(shí)上，賞識(shí)教育亦需要教師針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處進(jìn)行批評(píng)教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中，錯(cuò)誤的出現(xiàn)是不可避免的，因而一味地進(jìn)行贊賞性教育亦是不科學(xué)的。教師需要通過(guò)有效合理的引導(dǎo)，指出其錯(cuò)誤所在，并幫助其改正錯(cuò)誤，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，這樣才能更為科學(xué)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)。在此過(guò)程中，教師需以尊重學(xué)生為原則進(jìn)行正確的批評(píng)和引導(dǎo)，即不能傷害學(xué)生的自尊心，且批評(píng)應(yīng)做到及時(shí)、具體，以樂(lè)觀激勵(lì)的方式進(jìn)行，使學(xué)生能夠更好地接受教師的批評(píng)，從而改正自身的錯(cuò)誤。在賞識(shí)教育中，贊賞與批評(píng)具有相互作用的特質(zhì)，教師需要以愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)而將嚴(yán)格要求落實(shí)于實(shí)際，但這種嚴(yán)格要求不是學(xué)生害怕的嚴(yán)厲，因此，教師需要注重把握嚴(yán)格的度。同時(shí)，在嚴(yán)格要求的過(guò)程中，教師亦需要對(duì)學(xué)生的愛(ài)有所限制，不能放縱學(xué)生。也就是說(shuō)，嚴(yán)格要求是一種既理智又具有責(zé)任的愛(ài)與關(guān)心，通過(guò)嚴(yán)慈相濟(jì)的教育管理方式，以更為科學(xué)的方式將賞識(shí)教育落實(shí)于學(xué)生的教育培養(yǎng)中。教師只有真正做到嚴(yán)慈相濟(jì)，才能讓學(xué)生感受到教師的肯定是發(fā)自內(nèi)心的，同時(shí)批評(píng)也是認(rèn)真的。嚴(yán)慈相濟(jì)的賞識(shí)教育能夠促使學(xué)生明辨是非，在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確哪些是對(duì)的，哪些是需要糾正的。只有這樣的賞識(shí)教育才是真正有利于學(xué)生發(fā)展的賞識(shí)教育。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)各色問(wèn)題，教師只有針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)好的方面進(jìn)行鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生較弱的地方及時(shí)進(jìn)行糾正，才能使學(xué)生明辨對(duì)錯(cuò)，獲得更好的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的激勵(lì)效果，這不僅能夠幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)信心，還能讓學(xué)生正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而更有效率地進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，賞識(shí)教育亦能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍能夠在學(xué)生的積極參與下逐漸活躍，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，使學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠得到更加高效的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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作者簡(jiǎn)介：陳勝蘭（1981.09—），女，廣西玉林市容縣容州鎮(zhèn)第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，獲容縣2018—2019學(xué)年度“優(yōu)秀教師”、2017年容縣“中小學(xué)德育工作先進(jìn)個(gè)人”、2017—2018學(xué)年度“教育教學(xué)科研綜合工作先進(jìn)個(gè)人”等榮譽(yù)稱號(hào)。