混合式教學(xué)在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中的應(yīng)用

李文艷

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是高職學(xué)生的必修課?；旌鲜浇虒W(xué)是一種將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢結(jié)合起來的新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)活動(dòng)能充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。文章就以PowerPoint演示文稿教學(xué)為例，根據(jù)線上教學(xué)-線下教學(xué)-教學(xué)評(píng)估3個(gè)步驟來闡述如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下將混合式教學(xué)法深度融合至計(jì)算機(jī)課程。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；混合式教學(xué)；“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”

0 引言

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”包含六大模塊，即Windows操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、Excel電子表格、PowerPoint演示文稿和Word文字處理軟件[1]。課程知識(shí)點(diǎn)較多且十分細(xì)碎，具有實(shí)踐性強(qiáng)、自學(xué)性高的特點(diǎn)，加之班級(jí)學(xué)生數(shù)量多、教學(xué)課時(shí)少等，極大地限制了計(jì)算機(jī)教師的發(fā)揮，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課堂往往會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、積極性低、教學(xué)效率低、教學(xué)質(zhì)量差等問題[2]?；旌鲜浇虒W(xué)是一種將線上教學(xué)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，能夠拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去自學(xué)、實(shí)踐、交流，同時(shí)也能讓師生進(jìn)行更高效的溝通，進(jìn)而大幅度提高教學(xué)效率[3]。

1 總體課程設(shè)計(jì)

制作優(yōu)質(zhì)的簡歷PowerPoint演示文稿（以下簡稱“PPT”）需要學(xué)生具備扎實(shí)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識(shí)，基于此，教師可以“面試之星—個(gè)人簡歷制作”為主題，開展一堂混合式教學(xué)課程。以問題為導(dǎo)向的課程能有效提高學(xué)生的參與度，有利于倒逼其主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能。課堂總體流程為“線上教學(xué)-線下教學(xué)-教學(xué)評(píng)估”。

1.1 線上教學(xué)

線上教學(xué)是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來拓展教學(xué)資源，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。線上教學(xué)的本質(zhì)并不是簡單地使用在線平臺(tái)去教學(xué)，也不是一味地開展花樣繁復(fù)的教學(xué)活動(dòng)，而是以提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度為目標(biāo)，有計(jì)劃地選擇互聯(lián)網(wǎng)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，從而打破學(xué)習(xí)時(shí)間、空間的局限，讓學(xué)生帶著較好的知識(shí)基礎(chǔ)走進(jìn)教室。以“面試之星—個(gè)人簡歷制作”課程為例，具體過程如下。

首先，教師可以向班中學(xué)生分發(fā)調(diào)查問卷，以掌握學(xué)生們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平，根據(jù)問卷結(jié)果來將學(xué)生分為3個(gè)層次，即學(xué)優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生。

其次，教師將學(xué)生們分為5人一組，保證每組都含有各層次的學(xué)生。教師在正式上課前十天利用QQ或校內(nèi)學(xué)習(xí)平臺(tái)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)清單，即讓每位學(xué)生利用PPT制作自己的個(gè)人簡歷，要求至少制作5～10頁，圖文并茂，合理排版自己的個(gè)人經(jīng)歷及興趣愛好等內(nèi)容。同時(shí)，教師要通過網(wǎng)絡(luò)將各類優(yōu)秀的PPT作品發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行賞析，比如，清新類、商務(wù)類、動(dòng)畫類等，并且向其簡要介紹各類PPT的制作要點(diǎn)和需要使用到的技巧，以讓學(xué)生對(duì)PPT有一個(gè)初步的認(rèn)知，在自己制作的時(shí)候可以快速地找到方向，不至于因無頭緒而耽誤作業(yè)。

最后，將各類工具資源分享給學(xué)生，比如PowerPoint2010安裝包、PPT應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)微課視頻合集、PPT模板網(wǎng)站、圖片資源網(wǎng)站等，告知學(xué)生分組情況，讓同組成員在此期間共同學(xué)習(xí)、討論。

在學(xué)生自學(xué)期間，教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與學(xué)生保持聯(lián)系，盡可能回答學(xué)生們提出的疑問，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問題較為基礎(chǔ)，則可指引學(xué)生觀看相關(guān)的微課視頻；如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)更高難度的知識(shí)有探索欲，那么教師也可以適當(dāng)為其提供資源，例如有些學(xué)生對(duì)圖片的追求較高，教師則可以向其介紹Photoshop軟件，并分享一些摳圖、透明漸變、去掉多余人物等微課視頻，其目的是盡可能為不同層次的學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，從而讓學(xué)生的PPT制作想法得以實(shí)現(xiàn)。

1.2 線下教學(xué)

線下教學(xué)即為課堂教學(xué)，是混合式教學(xué)的重要組成部分，需要與線上教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，起到轉(zhuǎn)化、鞏固、拓展線上知識(shí)的作用。在正式展開線下教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)保證自身了解各學(xué)生小組的自學(xué)進(jìn)度，并且明確學(xué)生們在自學(xué)過程中已掌握、未掌握的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生進(jìn)入課堂時(shí)教師才可以有的放矢，對(duì)其進(jìn)行高效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展、升華已掌握的知識(shí)，理清未掌握的知識(shí)，提高課堂效率。需要注意的是，雖然學(xué)生在線上教學(xué)環(huán)節(jié)中已經(jīng)完成了自己的個(gè)人作品，但是教師不可放松，要更加注重線下教學(xué)的實(shí)操性，利用線下教學(xué)的現(xiàn)場感來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。

當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)上提交自己的個(gè)人簡歷PPT后，教師需要逐一審閱，找出學(xué)生們犯得最多的錯(cuò)誤以及學(xué)生們最容易忽略的知識(shí)點(diǎn)。正式進(jìn)入課堂后，教師可選出3份完成度高、排版美觀的PPT以及3份有部分缺憾的PPT來進(jìn)行講解，從應(yīng)用技巧、內(nèi)容架構(gòu)、美觀度等角度來予以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道這些作品好在哪里，不好在哪里。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)指出學(xué)生們最容易犯的錯(cuò)誤來進(jìn)行糾正。

例如，許多學(xué)生PPT會(huì)出現(xiàn)字體不統(tǒng)一、行間距錯(cuò)亂、圖片排版混亂等問題，學(xué)生表示自己在電腦里下載了許多漂亮、有趣的字體，并將它們應(yīng)用在了PPT當(dāng)中，但不知為何發(fā)送給老師后字體就變成了普通宋體，部分圖片還出現(xiàn)了嚴(yán)重變形的情況。對(duì)此，教師可以告知學(xué)生解決方案：在PPT內(nèi)打出特殊字體后，可以將其右鍵另存為Png格式，然后再將這張Png格式的圖片插入PPT中，這樣字體就不會(huì)自動(dòng)改變了；此外，在保存PPT的時(shí)候應(yīng)當(dāng)將其設(shè)置為PowerPoint 97-2003年文件格式（.ppt），這樣文件在不同版本PPT中打開時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容排版錯(cuò)亂的情況。經(jīng)過教師的講解與點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生們的疑惑即可解開，其制作PPT的技巧以及對(duì)PPT的審美品位也會(huì)得到提升，教師此時(shí)可以再讓學(xué)習(xí)小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，互相幫助組員出修改建議，從而讓大家把自己的PPT修改得更加精美、富有創(chuàng)意。

此外，教師在線下課堂進(jìn)行教學(xué)后還可以臨時(shí)追加學(xué)習(xí)任務(wù)，即請學(xué)生們在30～40分鐘內(nèi)制作一頁新的PPT，要求用學(xué)生在這葉PPT中使用SWOT工具來分析自己的個(gè)人優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)、挑戰(zhàn)，該頁面必須以圖表形式來展現(xiàn)，同時(shí)適當(dāng)添加合宜的動(dòng)作效果。學(xué)生在時(shí)間的壓力下會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，利用查詢網(wǎng)絡(luò)資源、詢問同學(xué)等多種辦法來實(shí)現(xiàn)自己的想法，這樣可以讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固PPT的制作技巧，而且還可以初步體會(huì)到接受工作任務(wù)的緊迫感。

1.3 教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是檢驗(yàn)課堂質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，同時(shí)也是了解學(xué)生知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)的主要渠道?；ヂ?lián)網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)多人在線互動(dòng)，線下則具有強(qiáng)烈的體驗(yàn)感，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下利用混合式教學(xué)則能夠很好地整合線上與線下的資源，學(xué)生在線下平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)可以鍛煉自己的臨場社交以及溝通能力。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)估時(shí)，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得多元化、趣味化，充分利用線上、線下的平臺(tái)優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)估。

當(dāng)“面試之星—個(gè)人簡歷制作”課程進(jìn)入尾聲，教師可采用電子問卷來隨堂檢測學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓同學(xué)們選擇自己尚未掌握的知識(shí)或期望老師進(jìn)行深入拓展的知識(shí)，教師根據(jù)問卷結(jié)果來快速調(diào)整下一步的教學(xué)方案，也可以使其快速了解到學(xué)生的課堂感受，從而讓師生互動(dòng)得以強(qiáng)化。教師還可將各學(xué)習(xí)小組兩兩結(jié)對(duì)，讓兩個(gè)小組的成員互相點(diǎn)評(píng)對(duì)方組員的簡歷作品，要求從應(yīng)用技巧、內(nèi)容架構(gòu)、美觀度、加分項(xiàng)（例如插入音樂、動(dòng)畫效果）等角度進(jìn)行深度點(diǎn)評(píng)，隨后為對(duì)方填寫作業(yè)評(píng)估單。教師可將所有學(xué)生的PPT放到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，制作投票頁面，讓學(xué)生自由投票，選出自己認(rèn)為制作得最好的前十名，最后教師對(duì)這些同學(xué)予以期末考試加分等獎(jiǎng)勵(lì)。此外，實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的最好方法，在課時(shí)允許的情況下，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一場面試競聘比賽，邀請職業(yè)生涯規(guī)劃教師、企業(yè)方來當(dāng)評(píng)委，讓學(xué)生們以提案演講的形式來展示自己的PPT，評(píng)選制度可以采用線上線下雙軌制，教師可以在學(xué)生比賽時(shí)利用移動(dòng)端軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，由互聯(lián)網(wǎng)上的觀眾和現(xiàn)場的觀眾、評(píng)委來共同進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最終選出優(yōu)秀的人才。

2 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”為混合式教學(xué)提供了重要基礎(chǔ)。在混合式教學(xué)中，線上教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的必備活動(dòng)，線下教學(xué)則是線上教學(xué)的延續(xù)與拓展，二者必須有機(jī)結(jié)合在一起，才能發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下通過混合式教學(xué)來向?qū)W生傳授“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識(shí)可以將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，凸顯學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐來解決問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用與遷移。值得注意的是，當(dāng)前教育界還沒有對(duì)混合式教學(xué)提出統(tǒng)一的模式，其所運(yùn)用的工具、資源、教學(xué)方法等均需要教師個(gè)人進(jìn)行摸索。所以，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)新知識(shí)，不斷革新自身教學(xué)理念，為學(xué)生設(shè)計(jì)更科學(xué)、新穎的課程，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)核心素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能、高水平的復(fù)合型人才。

[參考文獻(xiàn)]

[1]白鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（20）：134-135.

[2]陳繼祥，張一春.引領(lǐng)式混合教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（4）：71-76.

[3]王興宏，朱琪.基于“Moodle+SPOC”教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（2）：67-69.

（編輯 姚 鑫）

Application of hybrid teaching in “Basic Computer Application” course

Li Wenyan

（Ningxia Vovational Technical College Of Industry and Commerce， Yinchuan 750021， China）

Abstract：In the era of “Internet+”， the course of “Basic Computer Application” is a compulsory course for higher vocational students. Hybrid teaching is a new teaching mode which combines online teaching with traditional teaching advantages. Applying it to the teaching activities of “Basic Computer Application” can fully meet the students’ learning needs and cultivate their core literacy. Based on the PowerPoint presentation teaching as an example， this paper expounds how to integrate the hybrid teaching method into the computer course under the background of “Internet+” according to the three steps of online teaching， offline teaching and teaching evaluation.

Key words：“Internet+”； hybrid teaching； “Basic Computer Application”