記事作文如何寫？

孩子能否把作文寫好，除了依靠老師的課堂教學(xué)、自己的努力，還要依靠家長的幫助。但有些家長常常不知道該怎么輔導(dǎo)孩子寫作。今天，我們邀請?zhí)丶壗處熇顟言磥頌榇蠹掖鹨山饣蟆?/p>

家長：

很多三、四年級的孩子記敘一件事情時(shí)，常常是平鋪直敘、記流水賬，不僅語言貧乏，而且特別沒有意思。以下是一個(gè)小學(xué)三年級孩子寫的《游公園》。

今天天氣很好，爸爸帶我去公園游玩。我說：“爸爸，咱們帶上相機(jī)吧。”爸爸說：“好的?！?/p>

我們帶上相機(jī)就出發(fā)了。來到街上，我們決定先吃早餐。爸爸點(diǎn)了小籠包和豆?jié){。吃完飯之后，我們來到了公園。走進(jìn)大門一看，啊，真是人山人海，熱鬧極了。

除了以上問題，這個(gè)孩子的作文還有些跑題，題目是《游公園》，但是真正游公園的描寫只有最后一句話，帶相機(jī)、吃早餐的篇幅倒是更多些。

特級教師李懷源：

對，這篇作文前面幾句話的描寫比較細(xì)致，但是寫到后面好像“沒勁兒”了，偏離了重點(diǎn)。這也是孩子寫作文時(shí)的一個(gè)普遍現(xiàn)象——不知道怎樣描寫重點(diǎn)，覺得對哪里比較感興趣，就重點(diǎn)寫哪里。

這個(gè)孩子可能對“帶相機(jī)”“吃早點(diǎn)”這兩件事記憶猶新，所以他寫的就比較多，而有關(guān)游公園的部分，他也許只記得一進(jìn)去人很多，其他事情給他的沖擊力不是很強(qiáng)，他就沒有寫出來。在孩子看來，那一整天的時(shí)間都花在了“游公園”這件事情上，所以他認(rèn)為所有事情都是和游公園有關(guān)的，包括游玩前的準(zhǔn)備工作和去公園路上發(fā)生的事情——這是很多孩子寫記事作文時(shí)的一個(gè)誤區(qū)，很容易導(dǎo)致他們把作文寫成流水賬。其實(shí)，在這篇作文中，“帶相機(jī)”是一件事，“吃早點(diǎn)”是另一件事，“游公園”又是一件事，孩子應(yīng)該找出其中的一件事來展開寫。

所以，寫記事作文時(shí)，要先給孩子限定地點(diǎn)或時(shí)間，確定范圍。

以這篇作文為例，家長在指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該提醒孩子，題目是《游公園》，公園就是主要的事件發(fā)生地，要圍繞它來寫，或者也可以以時(shí)間為準(zhǔn)，九點(diǎn)半進(jìn)入公園，那就從九點(diǎn)半開始寫。當(dāng)然，超出確定范圍的事情也可以寫，但是不能寫得過多，要把重心放在確定范圍的描寫上，避免跑題。

有時(shí)候，孩子不太清楚什么是“一件事情”，那家長就要給孩子舉例說明。對三年級的孩子來說，所謂記敘“一件事情”，其實(shí)就是寫清楚在一個(gè)地點(diǎn)發(fā)生的事情，或者一件在幾分鐘內(nèi)發(fā)生的事情。

接著，要教孩子將一件事情寫清楚。

比如，在游公園時(shí)，你們來到了荷花池邊，喂了一會(huì)兒魚，拍了很多張照片，還賞了荷花，這可以看作三件事情，孩子只需要選取其中的一件事來寫。選好事件之后，孩子可能不知道怎么去寫，那就帶著孩子回憶事件的過程。這里我們選擇“喂魚”這件事舉例說明：你來到荷花池邊，看到了多少魚？魚的顏色、大小又是怎樣的？給魚喂食是怎樣喂的？是自己帶魚食，還是爸爸在公園里買魚食？第一次投食的時(shí)候，有多少條魚聚了過來？它們分別是怎樣的表現(xiàn)？魚食全部投完之后，魚群散去，你的心情是什么樣的？……這就是完整、具體地描述完一件事情。當(dāng)孩子離開了荷花池，來到游樂園開始玩碰碰車，這就是另外一件事情了，可以不寫。三年級的寫作訓(xùn)練中，只要寫好一個(gè)方面的內(nèi)容就達(dá)標(biāo)了。

如果寫三件事情，每件事情都不能具體展開寫，很有可能造成堆砌事件的現(xiàn)象，那就是流水賬了。寫事件時(shí)，要練習(xí)截取一天中的一個(gè)小小的片段，甚至一件事情中的一個(gè)短短瞬間，圍繞這個(gè)片段或瞬間寫到位就可以了。

有的家長可能會(huì)問：為什么不去訓(xùn)練孩子把握全局的能力呢？我認(rèn)為，對于一個(gè)作家來說，他必須有這樣的能力，能夠前后布局，詳略得當(dāng)，但對于三、四年級的小學(xué)生來說，能把一個(gè)事件的片段截取出來，詳細(xì)展開并表現(xiàn)出來，這就是扎實(shí)的基本功，就是寫作水平和本領(lǐng)的體現(xiàn)，已經(jīng)足以為他之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)了。

李懷源

北京教育學(xué)院副教授，北京市語文特級教師。中小學(xué)（中職）語文國家教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地特聘研究員，教育部“國培計(jì)劃”第三批專家?guī)鞂＜?，北京大學(xué)“國培計(jì)劃”課程開發(fā)專家，“北京市中小學(xué)名師發(fā)展工程”實(shí)踐導(dǎo)師，《中國教育報(bào)》“2015年度推動(dòng)讀書十大人物”。