基于學(xué)生信息分析的小學(xué)數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略研究

許青

我國教育工作受應(yīng)試教育模式影響極大，導(dǎo)致教學(xué)模式和教育思維受到嚴(yán)重的束縛，教育工作高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象層出不窮。在新課程改革理念影響下，老師逐漸注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，通過深入分析學(xué)生基本情況，為學(xué)生制定出具有針對性的學(xué)習(xí)方案，也為老師的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。老師分析學(xué)生信息，可在教學(xué)實踐期間提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，展開個性化學(xué)習(xí)。

一、養(yǎng)成學(xué)生審題意識

小學(xué)生本身具有無拘無束的個性，學(xué)習(xí)活動從總體上看來，對學(xué)生而言太過于束縛，所以學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)分神現(xiàn)象。老師要分析班級內(nèi)學(xué)生的個性特點，以精準(zhǔn)教學(xué)要求為依據(jù)，有意識地養(yǎng)成學(xué)生集中注意力的能力。在審題的時候，要集中注意力，老師為學(xué)生講解多種審題方法，要求學(xué)生一邊讀題，一邊將題干中的重點進行圈畫，對數(shù)學(xué)問題充分理解，明確問題的含義，再將前后的句子關(guān)系進行理順。當(dāng)學(xué)生掌握讀題的方法以后，可根據(jù)學(xué)生的掌握情況創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生從生活中體驗數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)知識反饋于生活中，潛移默化地養(yǎng)成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，老師在教學(xué)過程中，要以學(xué)生的基本信息為出發(fā)點，提出個性化指導(dǎo)。另外，老師還需要與學(xué)生的家長做好溝通交流，告知家長不能幫助學(xué)生修改作業(yè)，甚至幫助學(xué)生完成作業(yè)，要讓家長采用具有啟發(fā)性的語言，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)清自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

北京師范大學(xué)出版社出版的小學(xué)六年級上冊數(shù)學(xué)課本中，有一部分是要求學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用”，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置相應(yīng)的練習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生自主作答。以問題：“我們學(xué)校在今年三月份的時候，總共花費了400元電費，四月份的時候，總共花費了300元電費，那么在四月份的時候，支出的電費比三月份節(jié)省了百分之幾？”為例。學(xué)生在閱讀完成這個問題的時候，首先會明確四月份的電費支出比三月份少，其次明確是四月份比三月份少100元，最后明確本題所求的是百分?jǐn)?shù)。學(xué)生在審?fù)觐}以后，將會列出數(shù)學(xué)算式“（400-300）÷400×100%”。學(xué)生在計算的時候，可能會出現(xiàn)的問題是將數(shù)學(xué)算式列為“（400-300）÷300×100%”，導(dǎo)致這個錯誤出現(xiàn)的原因是學(xué)生審題時存在問題，沒有明確問題是四月份比三月份還是三月份比四月份。老師在問題講解的時候，要分析學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)問題提出解決方案，幫助學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的印象。

二、對數(shù)學(xué)教材進行優(yōu)化分析

老師組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，教材是最為重要的活動載體。在新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，老師對學(xué)生的基本信息完成分析以后，要設(shè)計與規(guī)劃小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，與學(xué)生信息相結(jié)合，精細(xì)化處理教材資源，對課程內(nèi)容進行合理編排，突出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間對學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方法有著明確的掌握，對教學(xué)組織活動綜合效果有良好的預(yù)見性，不斷對教學(xué)活動進行優(yōu)化處理，保證教學(xué)質(zhì)量。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在組織開展教學(xué)期間，要求學(xué)生掌握扇形統(tǒng)計圖的相關(guān)知識點。教學(xué)期間，老師要與數(shù)學(xué)教材進行整合，并且將對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點的掌握成果進行利用，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成扇形統(tǒng)計圖體系，根據(jù)學(xué)生日常生活活動帶領(lǐng)學(xué)生觀察與扇形統(tǒng)計圖相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，對數(shù)據(jù)信息作出整理并分析。教學(xué)期間，對有價值的信息數(shù)據(jù)進行整理和提煉，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間面臨的難點和重點，與學(xué)生信息分析結(jié)果相結(jié)合，幫助學(xué)生快速尋找出學(xué)習(xí)時的目標(biāo)，幫助學(xué)生在本章節(jié)學(xué)習(xí)中的成果進行準(zhǔn)確定位，強化數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效性和針對性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以對扇形統(tǒng)計圖所涉及的數(shù)據(jù)信息展開系統(tǒng)性分析和針對性探索，有意識地利用扇形統(tǒng)計圖對生活中出現(xiàn)的問題進行針對性解決，著重訓(xùn)練學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的能力，使得學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績提升。如此，便可以將學(xué)生信息分析的應(yīng)用效用發(fā)揮出來，為老師克服教學(xué)難點和重點問題提供精準(zhǔn)輔助，引導(dǎo)學(xué)生以多元化手段探索數(shù)學(xué)知識，在精準(zhǔn)化教學(xué)模式支撐下，養(yǎng)成獨立探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)習(xí)的廣度和深度。

三、尊重學(xué)生個性化差異

學(xué)生信息分析結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，每位學(xué)生都具有個性化特點，個體差異會對學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生極大的影響，此外也會影響到學(xué)生的接受能力和創(chuàng)造能力。老師想要幫助學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識有效地學(xué)習(xí)，必須要深刻把握學(xué)生個性，以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點，將班級內(nèi)部的同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力不同劃分成為多個層次，將每位學(xué)生的長處發(fā)揮出來，并深度挖掘?qū)W生潛力。在層次劃分時，其結(jié)果也并非一成不變，而是要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變化進行動態(tài)性調(diào)整。隨著學(xué)生個人發(fā)展和課程進度推進，老師要再次分析學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，對不同層次的學(xué)生制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取多樣化教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。進一步發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力，完成數(shù)學(xué)任務(wù)。

在數(shù)學(xué)課堂提問期間，老師根據(jù)學(xué)生的基本情況，將其劃分成為三個不同層次。對層次較低的學(xué)生而言，要求這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中著重培養(yǎng)知識接受能力和學(xué)習(xí)能力，能夠自主解決基礎(chǔ)性問題。就層次中等的學(xué)生而言，老師在教學(xué)期間可采取提問的方式，強化與學(xué)生之間的互動，幫助這部分學(xué)生進一步了解課程內(nèi)容。層次較高的學(xué)生，老師在教學(xué)期間要將存在難度的問題布置給他們，讓所有層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

為了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以全面發(fā)展，老師要放棄傳統(tǒng)的評價方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況制定多方面評價方案，將學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程進行綜合處理，展開系統(tǒng)性評價。此外，還可以鼓勵學(xué)生、家長和老師共同評價，將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和能力養(yǎng)成進行聯(lián)系。老師在對學(xué)生進行評價的時候，要求老師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、綜合能力、核心素養(yǎng)等全方位了解，對學(xué)生學(xué)習(xí)期間的發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力進行評價，讓學(xué)生認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。學(xué)生根據(jù)老師的評價結(jié)果展開分析，對自己學(xué)習(xí)活動中存在的問題自我反思，尋找改進措施。

四、重視形象直觀性

小學(xué)生的邏輯思維能力和抽象能力尚未成熟，對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一項全新的事物，老師要采取科學(xué)化的方法提升學(xué)生能力，注重基礎(chǔ)教育。小學(xué)生年齡尚小，數(shù)學(xué)問題復(fù)雜多變，學(xué)生在理解的時候經(jīng)常出現(xiàn)問題，從而讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件十分吃力的事情。老師在精準(zhǔn)教學(xué)模式下，要保證教學(xué)所用的語言簡潔明了，對各種模型和實物合理應(yīng)用，讓學(xué)生通過感知和觸摸，轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，將原本抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化，使其成為具體的知識。老師在教學(xué)期間，可有意識地突出數(shù)學(xué)知識所具有的趣味性，將學(xué)生實際生活與數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合。在知識講解過程中，要將學(xué)生實際情況和課程知識進行聯(lián)系。在知識講解時，老師要盡可能選擇與學(xué)生認(rèn)知能力相符合的語言，提高與學(xué)生之間的互動頻率。

以北京師范大學(xué)出版社四年級下冊數(shù)學(xué)教材為例。老師在教學(xué)認(rèn)識三角形這部分知識期間，可設(shè)置以下思考問題：第一，讓同學(xué)們根據(jù)自己生活實踐思考在生活中常見的三角形有哪些。第二，讓同學(xué)們根據(jù)自己的理解思考為什么要將物件做成三角形。第三，三角形的定義是什么？在紙上畫的圖形有大有小，他們都叫三角形嗎？第四，三角形的高和底之間存在什么樣的關(guān)系？

學(xué)生在日常生活中，經(jīng)常會碰到三角形，學(xué)生若是對生活不夠留心，自然很難尋找到生活中的三角形。在教學(xué)環(huán)節(jié)，老師可從學(xué)生的個性特點出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的三角形，讓學(xué)生從教室里尋找三角形，由此可以深化自己對于三角形的認(rèn)識，輕松地回答出老師提出的問題。在尋找三角形的時候，有的學(xué)生會發(fā)出疑問：為什么物體要設(shè)計三角形形狀？通過這種教學(xué)方式，能夠增強數(shù)學(xué)教學(xué)自主探究效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，老師可以采取“想一想”和“練一練”的方法，幫助學(xué)生掌握三角形的基本概念、特點和性質(zhì)，并且對掌握的知識進行應(yīng)用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，通過分析學(xué)生信息展開精準(zhǔn)教學(xué)已經(jīng)成為必然趨勢，老師要充分利用精準(zhǔn)教學(xué)措施，基于教材內(nèi)容，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，創(chuàng)建新型教學(xué)活動，提高學(xué)習(xí)趣味性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。D165DAAF-0E61-4D2D-872D-CD2ED27B9763