在成長這門課上，孩子是父母的老師

王芳

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看到一則新聞，一位叫睿睿的小朋友，國慶期間和父母回四川老家度假，聽外公說后山石頭上一些奇怪的“雞腳印”，一定要去看看?？春螅ｎＳX得像恐龍腳印，因為聽過中國地質(zhì)大學(xué)恐龍專家邢立達的科普講座，就讓媽媽拍照發(fā)給邢教授。邢教授看到后馬上確認這是恐龍腳印，并帶隊前往實地考察，與專家組一同確認，這組腳印由白堊紀早期的恐龍留下，距今大約1.3億年，為獸腳類恐龍腳印。

睿睿剛上幼兒園大班，從小就喜歡自然科學(xué)，特別是恐龍，而且還聽了不少恐龍科普課。他是國內(nèi)發(fā)現(xiàn)恐龍腳印年齡最小的人，很多網(wǎng)友都說：“哇，這就是傳說中別人家的娃，優(yōu)秀！”

其實，你家的娃也很優(yōu)秀，區(qū)別只是家長有沒有給娃創(chuàng)造機會。只要孩子有興趣，再加上家長的支持引導(dǎo)，記住一些恐龍的特征并非難事。因為對于五歲以內(nèi)的孩子來說，主要是形象記憶，他們能記住恐龍的形象，包括腳印一點都不奇怪。所以當(dāng)孩子們發(fā)表看法時，大人們不要覺得孩子亂說，有時候，他們懂的，大人還不一定懂呢。

只要稍加關(guān)注，家長就會發(fā)現(xiàn)，孩子的觀察力遠勝于成人。比如，我女兒上幼兒園時，有一段時間對恐龍也很癡迷，對各種恐龍的名字如數(shù)家珍，還能用手做出各種不同的恐龍爪子形狀讓我猜是什么恐龍，種類之繁多直接把我考得暈頭轉(zhuǎn)向。

我想，女兒和那個小朋友的觀察力應(yīng)該是差不多細致的。比如，她能一眼看出，書中有關(guān)螃蟹的插畫是錯誤的，因為少了一只腳。這種關(guān)注細節(jié)的能力是孩子探索世界的基礎(chǔ)。女兒14個月大時，看到爸爸小腿上的汗毛很驚奇，指指自己的頭發(fā)，意思是這些竟然和我頭上長得一樣;不久后，她又指著花對我說：“花哭了?！痹瓉硎俏医o花澆水，花瓣上遺留有水珠;風(fēng)把門窗吹得呼呼響，她對我說：“門打呼了?！痹诤⒆拥难劾?，世界多可愛。

每個孩子的觀察力和想象力都很驚人，問題在于家長有沒有能力辨識、及時回應(yīng)孩子的需求，給予他們更多的機會來發(fā)展?jié)撃堋＜议L回應(yīng)的方式不同，育兒效果也是截然不同的。比如，同樣擁有愛好恐龍的娃，作為“科學(xué)盲”媽媽，我僅僅是陪女兒做做競猜的游戲。而那個小男孩的家長，則是帶孩子走近專家，從而拓展了孩子的眼界。

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給家長帶來挑戰(zhàn)的是，孩子不僅仔細觀察世間萬物，同時，他們也如同科學(xué)考察一般，拿了一把放大鏡仔細揣摩你。

記得某天早晨送女兒去幼兒園，在路上我們開始了編故事的游戲。我說：“有個女孩叫蟲蟲，她幫媽媽干活……”我說了她很多好話，她萬分開心。她也給我編故事說：“有個媽媽，她長得很胖很胖，后來開始減肥……”“有個爸爸，他是個懶蟲，早晨不起床。他喜歡抽煙，他的老婆對他很兇。”我忍不住插嘴：“我什么時候?qū)δ惆职謨戳?？”女兒說：“爸爸抽煙的時候啊?！边@就對了，因為我一直反感先生抽煙，每次他抽煙我都給他臉色看。

你看，父母的點滴表現(xiàn)，都逃不過孩子的眼睛。有個小小觀察家在身邊，實在是像家里埋伏了個“小地雷”。父母要是說了或做了不妥的事情，孩子都給你記著、攢著。你在這里渾然不知，它說不定哪天就會爆炸。所以，為了給孩子樹立好榜樣，家長們不單是跟孩子講話要非常謹慎，夫妻之間相處也要注意方式方法。若有拌嘴吵架，最好是躲在房間里悄悄進行。為人父母，真是需要修煉不止。

孩子通過觀察學(xué)習(xí)，然后通過模仿進行運用。尤其是孩子小時，觀察力既細，模仿力又強。更大的挑戰(zhàn)，則是當(dāng)孩子模仿你的日常，你或許無力應(yīng)對。比如，女兒才兩歲時，她就找來一根繩子，搭在脖子上要“噓噓”，噓完后，將繩子拿下來。其實，繩子與她小便并無必然的聯(lián)系，只因為她看見奶奶每次用馬桶前要將褲帶解開搭在脖子上，便有了這一系列動作，叫人忍俊不禁。可是，又怎么向她解釋呢？

四歲時，女兒開始學(xué)習(xí)做模仿游戲。她喜歡角色游戲，隨時隨地要扮演各種角色。比如，把鞋子堆起來，一會兒是賣鞋子的，勸人家“給你女兒買一雙吧，不貴的”;一會兒又扮演買鞋的，開單、找尺碼等規(guī)定動作一樣不少，動作非常形象。其他還扮演恐龍媽媽和寶寶，扮演老師和學(xué)生，扮演教練和運動員，不一而足。凡是她觀察到的，都要拿來嘗試。

為了能配合女兒的戲精表演，我還真有些黔驢技窮。有一天晚上，她在我身上蹭來蹭去。我正不得要領(lǐng)，她告訴我，是讓我做黃瓜，她自己做刀，蹭來蹭去是給我削皮，削完皮還讓我往鍋里跳，真讓我吃驚。孩子的想象力是沒有限制的。

當(dāng)然了，學(xué)做壞事情也是少不了的，她也學(xué)會了對抗。比如爸爸喊她洗手吃飯，她置若罔聞。爸爸生氣了，大聲訓(xùn)她一句，她跑上前跺腳，也大聲地說“對我這么兇干嘛”;爸爸盯著她寫毛筆字，她則想玩玩具，她說“別老盯著我，一天到晚盯著我，煩死人啦”，正是爸爸嫌棄她粘人時語調(diào)的翻版，現(xiàn)在則恰如其分地還給他了;她一個人洗澡，磨磨蹭蹭，我讓她快點，聲音稍微大了點，她說“別多管我的閑事”，正如我說她的話。

這一系列的模仿應(yīng)用行為，叫人哭笑不得，左右為難。

孩子雖小，卻也是父母的老師，所謂兒大母成人，是有這一層反省、督促自己不斷成長進步的意義。

在這個過程中，家長若不努力學(xué)習(xí)，那是很容易崩潰的。若想孩子天天向上，家長也只有好好學(xué)習(xí)，才能見招拆招。

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總之，有沒有普適的好的育兒方式？很難界定。因為育兒方式是一種特別個人化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗建構(gòu)，包括知識的建構(gòu)，能力的建構(gòu)，更重要的是情感的建構(gòu)——父母與孩子互動模式的建構(gòu)。這種建構(gòu)不是自然發(fā)生，而是有條件的，那就是父母與孩子情感上的親密聯(lián)結(jié)和互動。

養(yǎng)育過程中需要與孩子親密互動。因為在互動中才能相互影響，形成親子間的情感融合。一方面，在相互傾聽和交流的過程中，兒童憑借言語和身體的各種形式表達自己的困惑;另一方面家長可以基于兒童已有的經(jīng)驗和認知水平，以參與者的身份來促進孩子發(fā)展。親密互動使兒童的聲音得到更大的釋放，在理智和情感安全的氛圍下自如地表達自己的想法。這種互動，對于家長來說其實就是一種學(xué)習(xí)和成長，學(xué)習(xí)如何更好地理解和回應(yīng)孩子。

我還記得，女兒自出生開始，在我每次哺乳前，她總會對著我的臉仔細端詳，然后低頭猛吃，不管自己有多餓。我曾深深不解，她對著我看那么久是為什么？因為研究說，孩子那時的視覺是很弱的。很久之后我才明白，女兒那時是在互動回應(yīng)我。當(dāng)她感到媽媽在充滿愛意凝視她時，她用這種方式回報我給她的款款深情。

我們常常說，孩子從出生開始，就帶著一顆好奇的心靈和發(fā)現(xiàn)的眼睛來到世界。那么作為家長，我們又是否準備好了去接納孩子的慧心和慧眼呢？

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