柳中平
2013年冬,筆者在外學(xué)習(xí)期間,看到大學(xué)校園里鋪滿了落葉,每片落葉如此不同,景色豐富、美麗,由此聯(lián)想到教育中的“個性”“另類”與“頑劣”,感慨寫下:“我希望我們的教育,在面對‘個性,甚至‘頑劣時,要猶風(fēng)輕托,讓其輕盈著地;如大地遼闊,容他一席之地;有‘靜待心境,予其踞足大地之時,讓他飄落成生長中不可或缺的風(fēng)景。當(dāng)我們回頭看過,已然是一片繽紛的孩童季節(jié),那該多好?。 ?/p>
這“自然狀態(tài)”里美好的憧憬,讓我開始思考如何把對個性學(xué)生的關(guān)注拓展到對每個學(xué)生“生長點”的尊重和理解,并在深圳市福田區(qū)荔園外國語小學(xué)開始“自然生長”教育的探索,從學(xué)生的“自然狀態(tài)”出發(fā),創(chuàng)設(shè)貼近兒童生命自然的教育情境,在學(xué)校文化、課程設(shè)置、學(xué)生發(fā)展等方面不斷探索和實踐,追求“讓自然生長成為時尚”。
“自然生長”的定義,著眼于“屬于個體”的生長
自然生長的教育是指在自然狀態(tài)的環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)貼近兒童生命自然的教育情境,引導(dǎo)兒童尋找到屬于個體的生長點,從而激發(fā)其內(nèi)在生長力的教育。
關(guān)于“自然”的理解,梭羅在《種子的信仰》中寫道:“如果你在地里挖一方池塘,很快就會有水鳥、兩棲動物及各種魚,還有常見的水生植物,如百合等。你一旦挖好池塘,自然就開始往里面填東西?!弊匀簧L的教育遵循“自然”的力量,給予兒童一個“池塘”,讓兒童生發(fā)出個性的、豐富的、絢麗的人生。
我們?yōu)楹我匾暫妥非髢和摹白匀粻顟B(tài)”呢?盧梭在《愛彌兒》中這樣論述“自然狀態(tài)”的重要性:“一個人越接近自然狀態(tài),他的能力和欲望的差距就越小,這樣一來,距離幸福就不那么遙遠了。”由此可理解為:在“自然狀態(tài)”時,人的潛能可以發(fā)揮到極致,并與理想之間距離最為接近,是實現(xiàn)理想的最佳狀態(tài)。而教育,就是為實現(xiàn)理想而努力的活動。
什么是“生長”?杜威說“教育即生長”,且詳細解釋說“這個朝著后來結(jié)果的行動的累積運動,就是生長的含義”,并進一步闡述道:“教育就是不問年齡大小,提供保證生長或充分生活的條件的事業(yè)?!?/p>
由此,自然生長的教育體現(xiàn)了“不問年齡”,且為“提供保證生長的條件”而不斷“創(chuàng)設(shè)”“引導(dǎo)”乃至“激發(fā)”生命成長力的全過程,既體現(xiàn)了成長的教育性,又充分表現(xiàn)了教育的主體性。
“屬于個體的生長點”指向兒童的個性發(fā)展,希望每個兒童都能在教育中找到屬于自己的發(fā)展點,并由此迸發(fā)出豐富的、旺盛的、有個性的生命力。
“自然生長”的落地,根植于“面向未來”的素養(yǎng)
在自然生長理念落地教育的實踐中,我們結(jié)合時代需求和學(xué)生未來發(fā)展需求,積極探索“面向未來”的學(xué)校文化,在“自由健康地呼吸,快樂創(chuàng)意地思考”的文化主旨中,鼓勵學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造,感受學(xué)習(xí)的快樂,體驗成長的幸福。
荔園外國語小學(xué)的校名當(dāng)年是由學(xué)校一名一年級的孩子林詩宇所寫,幼稚的字體充滿了童真和拙樸。啟用一個一年級孩子的字體作為校名Logo,與我們的教育追求“要把教育做到孩子心里去”不謀而合。學(xué)校的校徽是一棵七彩的小樹,寓意著在七彩校園里,孩子們?nèi)缧浒闩畈L,向著豐富多彩的未來?!拔沂且豢眯?,自由健康地呼吸,我是一片希冀,快樂創(chuàng)意地思考……”學(xué)校的校歌旋律歡快悠揚、歌詞活潑清新,回蕩在校園每一個角落。
從校名的書寫,到?;铡⑿8璧拇_定,無不透露出“自然生長”中那向上的力量,無不體現(xiàn)著“順天之木,以致其性”的精神內(nèi)涵。圍繞自然生長的教育,在校本課程研發(fā)中,我們著力培養(yǎng)學(xué)生的文化感知與理解能力、語言表達與溝通能力、問題思考與解決能力、綜合創(chuàng)意與表現(xiàn)能力、思辨分析與批判能力,以貼近學(xué)生生活的形式,讓每個學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的生長點,激發(fā)其內(nèi)在生長力。
文化感知與理解能力。教育的根本任務(wù)在于立德樹人,“家國情懷”課程立足于“立德樹人 家國情懷為本”的理念,以“中國的年”文化為主線,設(shè)計“溫暖的家”“故鄉(xiāng)的情”“富強的國”“我把香港帶給你”“最好的教養(yǎng)在路上”等內(nèi)容。孩子們紛紛在“年·家”賀卡上寫下真摯的體會:“回家的路很長很長,心里的思念很遠很遠”“無論在哪里,心里想著家人就是一種幸?!薄痪渚湔媲榱髀兜耐酝Z,展現(xiàn)了孩子們用童心在探尋中華文化之根、探索世界文化之本,既傳承文化的根,又抒發(fā)愛國的心。
我們在學(xué)習(xí)多種語言的時候,不僅要知道語音語義,更要感知語言背后的文化。“英語特色”校本課程的主題為“Seeing the World·Showing China”(大大眼睛看世界·小小童心秀中國)。教材既詳細介紹英語國家的地理、民俗、節(jié)日、歷史等內(nèi)容,又詳盡地用英語推介中國文化,讓孩子們走出國門時,能用流利的英語介紹自己國家和家鄉(xiāng)的飲食、名勝、服飾等。將英語真正融入學(xué)生的生活中,從語言學(xué)習(xí)引申到文化感知,不僅能讓孩子理解外國文化,更希望他們能把中華文化帶出去。
語言表達與溝通能力?!罢Z文素養(yǎng)”課程以聆聽、朗讀、寫作、演講、交流為實踐基礎(chǔ),加強學(xué)生語感訓(xùn)練,讓學(xué)生能流利地表達、真誠地溝通,且有條理、有分寸地交流。每年十月的“語文素養(yǎng)月”,孩子們在語文教師的引領(lǐng)下,按課程編排,一、二年級開展故事講述活動,三、四年級開展朗誦展示活動,五、六年級開展話題辨析及演講活動。過程中,教師鼓勵學(xué)生走出校門,走向社會,在公共場合展示自我,學(xué)生大方得體地面對大眾、條理清楚地表達觀點、富有創(chuàng)意地演繹故事,在此過程中增強自信,提升語言表達能力、溝通能力和語文素養(yǎng)。
問題思考與解決能力?!皵?shù)學(xué)思維”校本課程主要包括數(shù)獨活動、智力七巧板活動、圖形分析、統(tǒng)計活動和其他思考五大板塊。以校本教材為起點,通過游戲創(chuàng)意、大開眼界、數(shù)學(xué)生活、爭鋒競技等活動,在特定的背景下讓孩子們學(xué)會提出問題和解決問題,在一個個簡單有趣的活動中,培養(yǎng)觀察、分析、比較、聯(lián)想、創(chuàng)意等能力,發(fā)展學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
綜合創(chuàng)意與表現(xiàn)能力。奇思妙想,創(chuàng)意分享,是“綜合創(chuàng)意”課程的核心所在。該課程主要通過紙的藝術(shù)(紙盤、紙杯、紙碗創(chuàng)意)和添畫創(chuàng)作,讓學(xué)生利用紙盤、紙杯、紙碗自由創(chuàng)意,提倡“創(chuàng)意不僅與眾不同,更要與己不同”。每年五月,孩子們都會走向生活、走向自然,沉浸在奇思妙想的世界里,勇敢嘗試、創(chuàng)意紛呈。
思辨分析與批判能力。2018年學(xué)校提出“9·9思辨日”概念,即每年的九月九日,在全校范圍內(nèi)開展思辨活動,培養(yǎng)孩子在觀點、論述、事實、批判、思辨等方面的初步感知能力,以應(yīng)對信息爆炸時代。之后,“思辨能力”課程應(yīng)運而生,分年級、分主題推進學(xué)生分析思辨與批判能力的訓(xùn)練:一年級,辨別事實和觀點;二年級,理解看問題是有角度的;三年級,使用規(guī)范句式闡述觀點;四年級,區(qū)分事物的優(yōu)缺點;五年級,5W+H深入思考事件;六年級,學(xué)會用事實支撐觀點,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑批判、分析論證、綜合生成、反思評估等科學(xué)思辨能力。在抗擊疫情的特殊時期,我校六年級學(xué)生的線上語文教學(xué)就是從學(xué)會思辨開始。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,搜集整理各類信息,驗證信息真假,和家人共同探討并總結(jié)“辨別信息的小妙招”。這樣的語文課,讓學(xué)生經(jīng)歷了“匯信息內(nèi)容”“查來源途徑”“思內(nèi)在質(zhì)疑”“辯事實觀點”“評真?zhèn)翁搶崱钡冗^程,思辨的種子真正落地發(fā)芽。
在2014至2016年深圳市福田區(qū)引進的“上海思來氏”第三方教學(xué)質(zhì)量綜合跟蹤評估中,荔園外國語小學(xué)學(xué)生在“學(xué)科整體發(fā)展”“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素養(yǎng)”等方面均達到“既優(yōu)質(zhì)又均衡”的水平,在“注意力”“邏輯力”“理解力”“精細動作”等維度達到“突出領(lǐng)先于同齡學(xué)生”水平。
2019年,在原有校本課程系列的基礎(chǔ)上,學(xué)校繼續(xù)探索學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新,展開了一系列項目式綜合學(xué)習(xí)研究?!耙粨艏粗小薄啊獬蛇@樣”“盤菜”等PBL項目巧妙融合各學(xué)科的特點,深受師生歡迎。學(xué)校被評為福田區(qū)首批課程建設(shè)基地學(xué)校、福田區(qū)科技創(chuàng)新教育先進單位、福田區(qū)素養(yǎng)奠基課程教研示范校,并斬獲深圳教育改革創(chuàng)新大獎年度國際化典范學(xué)校等榮譽。
順天之木,以致其性。自然生長的教育,狀態(tài)是自然漸進的,方向是積極向上的,方法是自由、自主的。一種理念被師生喜愛和追求,被社會悅納和贊許,有值得希冀和期許的未來,這是教育者的幸福,也是教育的理想。
(作者單位:廣東省深圳市福田區(qū)荔園外國語小學(xué))
責(zé)任編輯:劉潔