幾個(gè)小技巧讓你的文風(fēng)“軟”下來(lái)

不知道大家是否也為類似的事情頭疼過(guò)：同是寫(xiě)鳥(niǎo)，杜甫是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”，自己卻是“兩只鳥(niǎo)兒在枝頭叫”。你可能會(huì)說(shuō)，那不是“詩(shī)圣”嘛！可近觀身邊的同學(xué)，有一些“學(xué)霸”的考場(chǎng)作文那是三步一佳句，而自己一提筆就是“涼白開(kāi)”。筆者在高三時(shí)也如此苦惱過(guò)，當(dāng)年老師說(shuō)我：“文采太差，難上一等文，但這個(gè)是需要長(zhǎng)時(shí)間熏陶的，高三時(shí)間緊迫，你也別太糾結(jié)了。”筆者心中雖然郁悶，但還是分出些許精力，開(kāi)始了一番探索，所幸終有所得。這里就和大家分享一些小技巧，讓你輕松又快速地讓文風(fēng)“軟”下來(lái)。

一、積累古詩(shī)詞意象

古詩(shī)詞的各種意象，其實(shí)早已貫穿在我們的學(xué)習(xí)和生活中，只是一些同學(xué)可能沒(méi)有意識(shí)到要去運(yùn)用。故而在這里與其說(shuō)是“積累”，不如說(shuō)是“留意”。

詩(shī)詞的常見(jiàn)意象往往是維系著某種文化內(nèi)涵的，在寫(xiě)作時(shí)我們可以讓意象內(nèi)涵服務(wù)于敘述需要。如表現(xiàn)憂愁可用“雨打芭蕉”，表現(xiàn)相思可用“紅豆”“明月”，寫(xiě)富貴可用“寶馬雕車”“絲竹管弦”……類似的例子有很多。而這些意象，其實(shí)一直藏在我們的課本以及高考必背篇目里，只等待寫(xiě)作時(shí)的你去喚醒，再代入文章中合適的位置。

如上文提到的“兩只鳥(niǎo)兒在枝頭叫”，如果我們寫(xiě)“鳥(niǎo)兒”的時(shí)候，將這個(gè)詞替換為“黃鸝”，把“樹(shù)”替換為“翠柳”，再加點(diǎn)潤(rùn)飾使它通順一些，就可以得到“兩只黃鸝在青翠的柳枝上歌唱”。

二、擅用修辭

相信課堂上老師會(huì)這么說(shuō)：“我們應(yīng)該有意識(shí)地去運(yùn)用各種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、化用等，多思多用就會(huì)成習(xí)慣?！?/p>

大家用慣了的這里不多說(shuō)，筆者此處只著重介紹兩種手法：化用和排比。

1. 化用

大家都知道，平時(shí)應(yīng)積累名言警句，然而積累之后該怎么用呢？最常見(jiàn)也最好用的方法是直接引用，這不僅可以加強(qiáng)論證，顯示閱歷，也能讓閱卷老師一目了然。

然而名句不只有這種用法，我們還可以“化用”。

化用名句，確實(shí)比不上直接引用那么顯眼，然而化用有兩個(gè)好處：一是你背了這個(gè)句子，但考場(chǎng)上卻記不大清楚了，這時(shí)候就可以化用;二是這個(gè)句子文辭華美，化用之，可以潤(rùn)飾自己的表述。

比如，在寫(xiě)議論文的時(shí)候想用蘇軾的生活經(jīng)歷來(lái)論證“人生應(yīng)當(dāng)豁達(dá)”的主題，那我們就可以在敘述過(guò)程中化用他的作品《定風(fēng)波》。寫(xiě)成例文如下：

蘇東坡被貶黃州時(shí)，面對(duì)生活的風(fēng)雨，依舊不懼穿林打葉之聲。他持竹杖，著芒鞋，吟嘯徐行，豁然而嘆：“一蓑煙雨任平生?！憋L(fēng)波過(guò)后，更有山頭斜照來(lái)相迎。

這里所舉的例子《定風(fēng)波》其實(shí)就是我們課內(nèi)的詩(shī)歌。我們要學(xué)會(huì)化用或引用這些我們已經(jīng)背過(guò)的古詩(shī)文句子。當(dāng)然，若能在閑暇時(shí)間里再積累一些課外的美文佳句，自是更能為你的文章增添亮色。

2. 排比

排比其實(shí)是一種特別好用的修辭手法，只是有的同學(xué)可能會(huì)擔(dān)心在考場(chǎng)上憋不出來(lái)。這里給大家介紹幾種容易生成排比的方法。

（1）考前積累優(yōu)美的排比句式，考場(chǎng)上直接套用“外殼”;

（2）如果排比被用于文末抒情，這個(gè)時(shí)候排比就適合和比喻一起使用，想出三個(gè)合適的喻體，就可以構(gòu)成排比句;

（3）如果考場(chǎng)上能想到的可用素材很多，那不妨在詳寫(xiě)一兩個(gè)素材之后，將剩下的素材套入排比句。這樣做不僅運(yùn)用了修辭手法，還兼顧了點(diǎn)面結(jié)合的文章結(jié)構(gòu)。

三、擅用“美文”

學(xué)習(xí)累了的時(shí)候，推薦大家讀一讀美文。若能讀經(jīng)典文學(xué)自是最好，但若實(shí)在疲累，就去讀一些雜志或公眾號(hào)上的美文，甚至是文筆好的短篇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。當(dāng)然了，這里要特別提醒的是，高三學(xué)子還是不要追長(zhǎng)篇網(wǎng)文了，這不利于保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們?cè)陂喿x美文的時(shí)候，不能在心里贊嘆一聲就過(guò)了，而應(yīng)該邊看邊思考：這同一個(gè)意思，若讓我寫(xiě)，我要怎么表達(dá)？有時(shí)候是思維與感知的切入點(diǎn)不一樣，那我們就學(xué)習(xí)這種思維方式;有時(shí)候是對(duì)方運(yùn)用的詞匯很優(yōu)美，那我們就積累下這個(gè)詞匯;有時(shí)候是對(duì)方的句式很特別，那我們就記住這個(gè)句式，以后寫(xiě)文章的時(shí)候可以模仿。

如余秋雨的《唐詩(shī)幾男子》中有一句：“……這個(gè)自己，看似俗務(wù)纏身，居然也能與高山共俯仰、與白云同翻卷、與滄海齊陰晴。”這句話在文章中是在說(shuō)明唐詩(shī)對(duì)個(gè)體的價(jià)值意義。句子雖短，但細(xì)一琢磨卻能得到很多啟示。我們可以先把它“翻譯”成日常語(yǔ)言——“唐詩(shī)讓我們領(lǐng)會(huì)清雅的意境?！钡谶@里，作者轉(zhuǎn)換了思維切入點(diǎn)，他不直說(shuō)“清雅”，而是以具體的唐詩(shī)意象、自然風(fēng)物來(lái)替代。當(dāng)然這一步很多同學(xué)也能做到，但可能就變成了“讓我們窺見(jiàn)高山、白云和滄?！?。這樣處理自然是美了很多，但余秋雨在這里還進(jìn)行了更新奇也更具詩(shī)意的處理。首先，他依據(jù)這些自然風(fēng)物的特征，在后面加上了不同的動(dòng)詞進(jìn)行補(bǔ)充，并且不忘把“人”也帶入景物中，寫(xiě)出了一種天人合一的境界。其次，這里的“俯仰”“翻卷”“陰晴”，都是很美的詞匯，我們可以就此做一些積累。最后，“與……共/ 同/ 齊……”的排比句式也可提取出來(lái)，應(yīng)用于其他表達(dá)。

另舉一例，簡(jiǎn)媜的《月牙》中第一句“山中若有眠，枕的是月?！边@里用一個(gè)“枕”字，把“伴著月色入睡”的意思表達(dá)得很詩(shī)意。我們可就此舉一反三：“枕”后可以加具體意象，除了這里的“月”，還可以是“枕鐵馬冰河”“枕白云悠悠”;也能聯(lián)結(jié)其他感官，如“枕著故鄉(xiāng)的雨”“枕著桂花香”;還能加抽象詞，如“枕著憂愁”“枕著清夢(mèng)”等。

以上是筆者的一些小經(jīng)驗(yàn)，希望能幫到一些為遣詞造句苦惱的同學(xué)。這里還是想告訴大家：小技巧可以幫我們臨時(shí)抱抱佛腳，但從整體寫(xiě)作學(xué)習(xí)來(lái)看，閱讀經(jīng)典才是正餐，是不可偏廢的。學(xué)有余力之時(shí)，還望大家回歸經(jīng)典，享受閱讀，在大量閱讀中提高寫(xiě)作。

最后，祝大家振藻千篇，倚馬萬(wàn)言！