兒童文學作品在語文課堂教學中的應用

羅樹妹

內(nèi)容摘要：伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育行業(yè)的發(fā)展得到了有力的推動。小學教育作為學生學習生涯的啟蒙，更是教育行業(yè)發(fā)展的核心與重點，我國政府以及社會高度重視小學語文教學的發(fā)展與質(zhì)量?，F(xiàn)階段我國小學語文教學的過程中仍然存在很多的不足和矛盾，在教學中采取新的教學策略，對以往教學過程中存在的力不足進行補足有著十分重要的意義。本文就兒童文學作品在小學語文課堂教學中的應用做出探究，以望參考。

關鍵詞：兒童文學作品 課堂教學 應用

作為帶領學生了解知識與文化的基礎階段，小學階段的語文教學正式培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好習慣的重要階段。因此，對于傳統(tǒng)的語文課堂教學方式而言，教師應當針對教學方式以及教學理念進行適當?shù)膭?chuàng)新與優(yōu)化，在小學語文課堂教學的過程中通入一些兒童文學作品開展教學實踐，促使學生對語文的學習興趣得以充分的激發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀水平，提升教學效率，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。因此，將兒童文學作品應用在小學語文課堂教學中有著十分重要的意義。

一.語文課堂教學現(xiàn)狀

由相關的調(diào)查顯示，當下還有很多小學語文教學課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)小學生注意力不集中，學習興趣缺失的重要問題，在教學的過程中，對于教師提出的問題，很多學生并沒有積極的配合，整個課堂的教學氛圍十分緊張，甚至還經(jīng)常出現(xiàn)學生在課堂上交頭接耳的問題，課堂教學效率受到了嚴重的影響。其次，很多教師在開展教學的過程中并沒有站在學生的角度考量知識自身課教學方式是否使用，小學階段的學生還沒有形成相對成熟的心智，對于自己感興趣的東西他們則更有興趣學習。而大多數(shù)教師在開展教學的過程中，教學方式十分古板，整個課堂尤為缺乏趣味性，學生的注意力難以被充分的吸引。因此，受限于以上的種種原因，現(xiàn)階段很多小學語文課堂進展十分緩慢，學生逐漸喪失了對于學習的興趣，學習效率不容樂觀。這不僅會對小學語文教學產(chǎn)生影響，甚至還會對學生未來的學習和生活產(chǎn)生影響。

二.兒童文學作品在語文課堂教學中應用的意義

1.兒童文學作品能夠促使學生創(chuàng)造了得到培養(yǎng)。在小學語文教學過程中應當兒童文學作品開展教學在一定程度上能夠有效提升學生的創(chuàng)造力，與傳統(tǒng)的語文教學內(nèi)容之間會出現(xiàn)很多方面的不同，甚至于傳統(tǒng)語文教學還會形成十分鮮明的對比。對于小學生而言，兒童文學作品無疑是其更愿意接受知識的一種手段，通過兒童文學作品對小學生進行教學，促使小學生的知識理念得到有效的培養(yǎng)，直接影響到小學生而來的發(fā)展。而在這其中，兒童文學作品能對小學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分明顯，通過兒童文學作品，小學生的學習興趣得到充分的激發(fā)，在學習的過程中充分保障下學生的思維得到擴散，進而形成良好的創(chuàng)造力。

2.兒童文學作品能夠保持孩子的童真童趣。在開展小學語文教學的過程中應用兒童文學作品開展教學能夠最大限度的保留學生的童真童趣。兒童文學作品是針對未成年的兒童進行創(chuàng)作的一種文學作品形式，對于小學生而心理認知以及興趣都有很強的針對性，會站在兒童的視角去看待具體的問題。因此，在一些兒童文學作品中能夠看到很多具有童心的時間觀以及兒童眼中的色彩和樂趣，經(jīng)過成年人的思考進行編寫，大多以邏輯性較強的故事展現(xiàn)給兒童，整個作品內(nèi)容有著很強的針對性和說服力。在小學語文課堂教學中應用兒童文學作品能夠在接受教育的過程中保留自己的童真童趣。

三.兒童文學作品在語文課堂教學中的應用策略

1.優(yōu)化小學語文課堂教學中兒童文學作品的選擇。在應用兒童文學作品開展教學的過程中，教師要做的首先就是對兒童文學作品的內(nèi)容進行科學的甄選，對小學語文教學過程中兒童文學作品的品質(zhì)進行優(yōu)化。首先，教師在選擇兒童文學作品的過程中要充分參照小學生的認知水平，盡量選擇一些能夠激發(fā)學生學習欲望的教學，在此基礎上還應當充分保障兒童文學作品選擇與教材內(nèi)容相適應，以小學語文教學的目標以及要求作為標準，保障兒童文學作品的有效性。

例如：在進行《小松鼠找花生》一文的教學過程中，筆者在課前為學生選擇《鴨子騎車記》這篇兒童文學作品作為學生課后鞏固知識的閱讀教材。在這里筆者緊緊抓住小學生喜歡小動物這個特征為出發(fā)點在小學語文教學過程中融入兒童文學作品教學，學生在面對這種兒童文學作品的情況下，會激發(fā)出自身充足的興趣參與到學生過程中。果不其然，學生在課堂上各個鉚足精神踴躍發(fā)言，積極配合筆者的教學活動，逐漸形成了良好的學習氛圍，課堂教學質(zhì)量大大提升。同樣，在學習《借生日》一文的過程中，筆者在教學之前就選擇《祝你生日快樂》這篇兒童文學作品作為課堂學習資料，不僅能夠與課堂教學主體相契合，還能夠幫助筆者借助“生日”這個主題開展教學活動，在課堂中組織學生舉辦一個“生日聚會”，各個小組中成員分別扮演不同的角色，學生的參與積極性得到充分的激發(fā)，為學生的學習質(zhì)量提供了有力的保障。

2.教師自身兒童文學素養(yǎng)的提升。任何一門學科在開展教學，教師自身的教學水平以及素養(yǎng)對于整個課堂的教學質(zhì)量而言都有著十分直接的影響。小學語文課堂教學同樣如此，教師作為課堂教學的引導者，教師自身的文學素養(yǎng)在某種程度上能夠?qū)和膶W作品教學的應用效果產(chǎn)生十分重要的影響。因此，作為小學語文教師應當通過各種手段的培訓以及自我充電，結合自身的實踐來保障自身兒童文學素養(yǎng)得以提升。

例如：學校應當積極組織教師開展以“兒童文學”為主題的相關教學研討會，組織教師共同努力，將自身在開展教學過程中的經(jīng)驗與其他的教師進行交流，為兒童文學作品融入小學語文教學的效果提供保障。其次學校要大力提倡教師走進學生實際生活，通過與學生的近距離接觸了解學生的想法以及學習興趣，充分保障自身在應用兒童文學作品開展教學的過程中不會與學生的實際生活向脫離，提升小學語文課堂教學質(zhì)量。最后，教師自身應當積極參加兒童文學相關的創(chuàng)作大賽，結合自身的實際工作經(jīng)驗與學生的認知情況卻編寫兒童文學作品，以此保障教師自身在應用兒童文學作品進行教學的過程中對于兒童文學作品有更加充分的把握，逐步提升自身的教學水平，保障課堂教學質(zhì)量。

3.重視兒童文學作品文體特征以及美學特性的應用。作為教師應當深刻的意識到，兒童文學作品與教材最大的區(qū)別就是兒童文學作品自身所帶有的兒童情趣特質(zhì)，這也是教師在應用兒童文學作品開展課堂教學過程中應當高度重視的特點之一，教師應當緊緊抓住兒童文學作品的文體特征以及美學特性，不僅要重視小學語文教學質(zhì)量的提升，還應當重視培養(yǎng)小學生的審美情趣，為小學生未來的學習與發(fā)展提供充分的保障。

例如：在開展《小蝌蚪找媽媽》一文的教學過程中，筆者教材中的親情因素進行深入的挖掘，并且結合《父與子全集》這篇經(jīng)典的兒童文學作品融合其中的親情元素，有意思的培養(yǎng)小學生的親情意識。我深深地意識到，小學生正處于整個人生發(fā)展的初級階段，在這個階段對小學生的品德、觀念以及習慣進行培養(yǎng)有著深遠的意義。在教學過程中要高度重視兒童文學作品文體特征以及美學特性，充分發(fā)揮兒童文學作品的作用，提升教學質(zhì)量，不要僅僅著眼于小學生語文知識的教學，更要和重視小學生自身品德意識的培養(yǎng)。

4.重視教學方式的創(chuàng)新。要真正實現(xiàn)兒童文學作品在小學語文課堂教學中的作用，教師應當對自身的教學方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，不能再如以往一樣搞“一言堂”，將課堂教學主導權放在學生身上。首先，在開展教學的過程中，教師應當組織學生進行大量的兒童文學作品閱讀，閱讀量的積累是一個十分重要的教學內(nèi)容，通過大量的閱讀來對學生的心理認知進行轉變，讓學生文學知識底蘊得到不斷的培養(yǎng)，進而向小學生提供更多的兒童文學教學資源，給予學生教學過程中更加深層次的學習體驗。其次，教師應當充分遵循學生的自主性。在應用兒童文學作品開展小學語文教學的過程中，尊重學生的自主性是引導學生融入兒童文學作品學習中的重要途徑。教師要在小學生學習兒童文學作品的過程中，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生用自己的理解去解讀兒童文學作品，進而真正領悟兒童文學作品的含義。最后，教師應當重視自身課堂教學方式的不斷轉變，采用多元化的教學方式針對學生開展教學，轉變傳統(tǒng)教學模式下的教學缺陷，加強教學過程中學生與學生、學生與教師的互動，形成良好的課堂氛圍，讓學生在感受到快樂的基礎上不斷的獲取新知識，將學生的天性徹底釋放出來，對學生思想境界進行培養(yǎng)。兒童文學作品在小學語文教學中的應用有著十分重要的意義，作為教師應當明白，“打鐵還需自身硬”的道理，對自身的教學理念以及想教學方式進行轉變，真正培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的現(xiàn)代化小學生。

總而言之，在小學語文課堂教學中應用兒童文學作品開展教學實踐有著十分重要的意義，教師應當通過靈活的教學手段促使學生兒童文學素養(yǎng)得以充分的提升，帶領學生更加深刻的領悟人生哲理，幫助學生梳理正確的價值觀，激發(fā)學生學習語文的興趣，引導學生量程良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的立即能力以及閱讀能力，進而保障小學語文的教學質(zhì)量得以提升，助力學生未來的發(fā)展。

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（作者單位：福建省浦城縣石陂鎮(zhèn)石陂中心小學）