最簡(jiǎn)方案框架下漢語(yǔ)把字句研究綜述

魏靜

內(nèi)容摘要：作為漢語(yǔ)中常見(jiàn)且特有的句式結(jié)構(gòu)，把字句歷來(lái)都是語(yǔ)言學(xué)界的研究熱點(diǎn)。因其偏離傳統(tǒng)的主謂賓詞序，以及賦予動(dòng)詞以及其他成分新的句法與語(yǔ)義的特征而備受學(xué)術(shù)界的關(guān)注與探討。本文對(duì)基于最簡(jiǎn)方案的把字句研究進(jìn)行梳理與總結(jié)，研究結(jié)果顯示對(duì)把字句已有全面而深入的分析，尤其是把字句的句法與語(yǔ)義特征以及推導(dǎo)生成過(guò)程。雖然學(xué)術(shù)成果頗多，但仍存在一些問(wèn)題，例如大量研究聚焦賓語(yǔ)式把字句，讓研究結(jié)果缺乏普遍適用性以及教學(xué)價(jià)值有待進(jìn)一步探討等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：把字句 最簡(jiǎn)方案 生成語(yǔ)法

把字句的特殊屬性，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)理論框架，使得研究更有價(jià)值。最初的研究大多圍繞生成語(yǔ)法展開(kāi)，將“把”字定義為賦格者，但是隨著研究的深入以及生成語(yǔ)法的進(jìn)一步發(fā)展即最簡(jiǎn)方案的問(wèn)世，生成語(yǔ)法已經(jīng)不足以支撐把字句的研究。最簡(jiǎn)方案作為生成語(yǔ)法的最新研究成果，為把字句的研究提供了更加合理且充分的理論框架，并且也為研究提供了新的視角。

轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法是諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）在句法方面最突出的成就之一。1993年，隨著他的《A Minimalist Program for Language Theory》的出版，最簡(jiǎn)方案理論應(yīng)運(yùn)而生。作為早期轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的最新研究，提出運(yùn)算系統(tǒng)是人類(lèi)語(yǔ)言的核心要素，他能夠完美解決語(yǔ)音與語(yǔ)義相關(guān)任務(wù)（Howard Lasnik，2002），盡管MP覆蓋的語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)少于GB，“但它仍然是生成語(yǔ)法的最新發(fā)展，因?yàn)樗非蟾?jīng)濟(jì)、更簡(jiǎn)單的目標(biāo)，對(duì)稱(chēng)完美的理論涵蓋了越來(lái)越多的語(yǔ)料庫(kù)”（魯守春&溫賓利，2004）?？傊?，他標(biāo)志著生成語(yǔ)法的一個(gè)新階段。

概念介紹：

最簡(jiǎn)方案試圖通過(guò)極簡(jiǎn)的方法來(lái)解釋和描述語(yǔ)言，這為語(yǔ)言研究提供了一個(gè)全新的視角。它主要由兩部分組成：詞庫(kù)和運(yùn)算系統(tǒng)?！霸~匯是語(yǔ)法中不可或缺的組成部分，它代表著詞匯表中所列詞匯項(xiàng)（詞）的音、義和句法特征的信息”。（胡壯麟&姜望琪，2015），對(duì)于運(yùn)算系統(tǒng)，包括合并和移動(dòng)兩部分，兩者本質(zhì)上都是二進(jìn)制的。

最簡(jiǎn)方案最突出的特點(diǎn)是經(jīng)濟(jì)原則。不同于生成語(yǔ)法中繁瑣復(fù)雜的規(guī)則，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)最簡(jiǎn)化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

移位經(jīng)濟(jì)性原則

相比較于長(zhǎng)距離移動(dòng)，最簡(jiǎn)方案更傾向于較短距離的移動(dòng)，一個(gè)典型的例子是主目語(yǔ)的局部約束，它要求主目語(yǔ)只移動(dòng)到結(jié)構(gòu)內(nèi)下一個(gè)最高階段的主目位置。

Who willi you think ti become the winner？

Who doi you ti think will become the winner？

A句與B句表達(dá)相同語(yǔ)義，A句將will 移動(dòng)至willi的位置，跨越兩個(gè)單詞，而B(niǎo)句僅需跨越一個(gè)單詞you，因此更加省力，最簡(jiǎn)方案更提倡B句的移動(dòng)方式，。

派生經(jīng)濟(jì)性原則：該原則提倡位移僅是為了將可理解的特征與不可理解特征進(jìn)行匹配。

表征經(jīng)濟(jì)性：“最簡(jiǎn)方案規(guī)定語(yǔ)法結(jié)構(gòu)必須是有目的存在，句子的結(jié)構(gòu)不應(yīng)比滿足語(yǔ)法性限制的要求更大或更復(fù)雜”（張杰，2006），在統(tǒng)一表達(dá)的前提下，句子的形式應(yīng)盡可能短。

但是筆者認(rèn)為對(duì)于最簡(jiǎn)方案的研究大多聚焦在理論研究與結(jié)構(gòu)分析上，缺少將研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)術(shù)成果，成為了該研究的空缺領(lǐng)域。因此我認(rèn)為可以將移位的經(jīng)濟(jì)性應(yīng)用到語(yǔ)法教學(xué)，例如特殊疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換生成過(guò)程。

“把”字句是我國(guó)最常用的構(gòu)式表達(dá)之一，自20世紀(jì)20年代以來(lái)，在學(xué)術(shù)界引起了廣泛關(guān)注（蘇莉莉，2011）。把，曾經(jīng)作為介詞、動(dòng)詞、賦格詞、致使結(jié)構(gòu)中心詞等。然而，在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，它已經(jīng)失去了動(dòng)詞屬性逐漸被語(yǔ)法化。黎錦熙率先開(kāi)創(chuàng)了把字句的研究，從句法學(xué)角度入手，提出“提賓”說(shuō)，該理論認(rèn)為“把”的作用是將原先位于動(dòng)詞之后的賓語(yǔ)，提到動(dòng)詞之前。“提賓”說(shuō)發(fā)表以后，王力又提出“處置”說(shuō)。Hashimoto將“把”字句處理成施行結(jié)構(gòu)。Wang 認(rèn)為“把”字句是高及物性句式。進(jìn)一步推動(dòng)了把字句研究的發(fā)展。

最簡(jiǎn)方案下的把字句研究

由于生成語(yǔ)法的局限性，研究者們開(kāi)始在最簡(jiǎn)方案的框架下進(jìn)行把字句的研究，Ling Yan等人對(duì)所有的把字句結(jié)構(gòu)進(jìn)行了深入的分析，他認(rèn)為“把”不應(yīng)僅僅看作是一個(gè)詞語(yǔ)，更應(yīng)該是一個(gè)語(yǔ)法化的詞綴功能詞（Ling Yan，2005）同時(shí)他還創(chuàng)新性的將賓語(yǔ)把字句分成四類(lèi)，致使把字句分成三類(lèi)，對(duì)于每一類(lèi)的推導(dǎo)生成過(guò)程進(jìn)行了細(xì)致的分析。

張厚振結(jié)合其他相關(guān)句式，分析了把字句的主要特點(diǎn)，旨在實(shí)現(xiàn)與SRC、DOC、DNC、SVC等其他句式的統(tǒng)一。研究發(fā)現(xiàn)把字句后的名詞短語(yǔ)必須是具體所指，不是任意一個(gè)，從而提升主語(yǔ)和把字之后的名詞短語(yǔ)地位，便于進(jìn)行特征核查。他試圖在分析把字句時(shí)結(jié)合其他句式結(jié)構(gòu)，從而在Larson的VP外殼理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。他還進(jìn)一步印證了黎錦熙的“提賓假設(shè)”，即名詞性短語(yǔ)必須有一個(gè)特定的名詞短語(yǔ)，例如：

張三把桌子收拾了。

張三收拾桌子。

這兩個(gè)句子具有不同的句式結(jié)構(gòu)，但卻傳達(dá)相同的意義，（a）句實(shí)際上是由（b）轉(zhuǎn)化而來(lái)的，而b是一個(gè)典型的SVO結(jié)構(gòu)。當(dāng)把它轉(zhuǎn)換成“把”字句時(shí)，它會(huì)將賓語(yǔ)移動(dòng)至動(dòng)詞前，盡管前面沒(méi)有限定詞，但它必須是一個(gè)明確的、為說(shuō)話人和聽(tīng)話者所知的詞，例子中兩個(gè)人都知曉具體指哪一個(gè)桌子。他將把結(jié)構(gòu)與其它結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，提出了一些創(chuàng)新的觀點(diǎn)，拓寬了研究視野。

許多新生學(xué)術(shù)力量也對(duì)其進(jìn)行了初步的探究，段賽男基于MP，進(jìn)一步探討了名詞短語(yǔ)規(guī)范化特征背后的原因。他指出，輕動(dòng)詞的EPP特征驅(qū)動(dòng)了動(dòng)賓的移位，從而導(dǎo)致賓語(yǔ)移位，產(chǎn)生了把字句（段賽男，2007）。該文對(duì)把字句進(jìn)行了較為全面和深入的分析，著重探討了把字句基本成分的句法地位，并對(duì)賓語(yǔ)、方位/工具和致使把字句的偏誤進(jìn)行了探討。這種分析方法對(duì)各種把字句的句法作了原則性的解釋?zhuān)刮覀儗?duì)把的性質(zhì)有了更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)把字句的句法結(jié)構(gòu)有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。該文的結(jié)論處指出把字句的形成只是賓語(yǔ)移位的副作用，并指出了所有把字句的不同之處。然而，把字句與話題結(jié)構(gòu)的異同以及對(duì)“把”字句的否定問(wèn)題，卻未曾涉及到。

有一些研究側(cè)重探究一種把字句。陳霞，僅聚焦賓語(yǔ)把字句結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)中把字后面的名詞是動(dòng)詞的直接賓語(yǔ)（陳霞，2013）。它為一些遺留問(wèn)題提供了解決方案，并深入探討了典型把字句主要成分的句法屬性。然而，由于致使把字句比一般的把字句復(fù)雜得多，使得該研究的結(jié)論不能覆蓋所有的結(jié)構(gòu)，結(jié)論缺乏普遍適用性。

在賓語(yǔ)把字句的分析方面，蘇麗麗在MP框架下，運(yùn)用特征核查理論，探討并分析了現(xiàn)代漢語(yǔ)賓語(yǔ)式“把”字句推導(dǎo)生成過(guò)程。并對(duì)相關(guān)研究進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述，提出了更具體的觀點(diǎn)。然而，正如論文所述，本研究忽視了其他把字句，這使得我們很難找到一個(gè)對(duì)所有把字句都有普遍適用性的理論。

結(jié)論：由于以GB框架的研究沒(méi)有足夠的解釋能力，越來(lái)越多的學(xué)者致力于從MP的角度來(lái)研究把結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)把字句研究的深入、全面的分析，發(fā)現(xiàn)MP在漢語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的分析中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是把字句。研究普遍認(rèn)為：“把”后的名詞性短語(yǔ)無(wú)論有無(wú)限定詞，都是特定的，是說(shuō)話人和聽(tīng)話人之間的共同知識(shí)。其特異性受檢驗(yàn)理論的制約。把字句的生成過(guò)程實(shí)際上是由于賓語(yǔ)移位形成的，而移位是由于輕動(dòng)詞的EPP特征造成的。

盡管對(duì)于把字句的研究看起來(lái)已經(jīng)很全面深入了，但通過(guò)以上討論表明，它們的分析還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠完善。大多數(shù)是進(jìn)行孤立的研究，沒(méi)有與其他結(jié)構(gòu)相結(jié)合，便難以尋求一個(gè)普遍適用的理論。其次目前的研究主要集中在賓語(yǔ)把字句，而對(duì)其他三個(gè)結(jié)構(gòu)的研究相對(duì)較少。同時(shí)用語(yǔ)言語(yǔ)料庫(kù)的數(shù)量來(lái)判斷一個(gè)理論是否科學(xué)是不可取的，國(guó)內(nèi)的研究出現(xiàn)了重實(shí)踐輕理論的傾向，甚至有人認(rèn)為引入理論的目的是為了解釋語(yǔ)言事實(shí)，我認(rèn)為這將阻礙工具思想研究的發(fā)展。

“把”字句歷來(lái)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)句式，也是現(xiàn)代漢語(yǔ)中使用頻率最高、應(yīng)用范圍最廣的句式之一。學(xué)好“把”字句能夠有效提高漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者利用漢語(yǔ)完成交際任務(wù)的能力（張銳，2020）。但是把字句的教學(xué)價(jià)值研究卻較為鮮見(jiàn)，將對(duì)“把”字句教學(xué)應(yīng)用的嘗試性分析較少，尤其是結(jié)合最簡(jiǎn)方案將把字句的研究應(yīng)用到教學(xué)中去是一個(gè)研究空缺。張銳以馬達(dá)加斯加初中級(jí)水平的學(xué)生為研究對(duì)象，旨在揭示他們使用“把”字句時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一些普遍問(wèn)題，根據(jù)這些漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，制定更為有效的把字句教學(xué)策略。把字句的教學(xué)研究對(duì)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有重要價(jià)值。

總而言之，以最簡(jiǎn)方案為框架，把字句的研究已經(jīng)取得了不少學(xué)術(shù)成果，但作為生成語(yǔ)法的一個(gè)新成果，研究的廣度和深度都有待加強(qiáng)，并且將研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的研究較少，因此，要想成熟發(fā)展，還有很長(zhǎng)的路要走，這需要我們的共同努力學(xué)者們。

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（作者單位：中國(guó)海洋大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）