后疫情時代高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)研究

陳志剛

【摘要】隨著教育信息化政策的出臺和推進(jìn)，對于現(xiàn)代教育教學(xué)方式提出了更高的要求。特別是疫情期間，大家響應(yīng)國家的政策要求，紛紛開展線上教學(xué)，并且取得了階段性的成果。在后疫情時代，在線教學(xué)體系建設(shè)的重要性更加凸顯出來，在線翻轉(zhuǎn)課堂就是一種伴隨著教育信息化而來的現(xiàn)代化教學(xué)方式。文章結(jié)合高中化學(xué)課程關(guān)于后疫情時代在線翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的研究，對高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂的可行性進(jìn)行總結(jié)，并針對性地提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；在線翻轉(zhuǎn)課堂；后疫情時代；意義；問題；建議

【中圖分類號】G633.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）24—0081—03

近幾年來，隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)水平的提高，教育行業(yè)也在不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。特別是后疫情時代，所表現(xiàn)出來的傳統(tǒng)教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)需求的問題，越來越明顯。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式在此期間所顯露的不足，一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，那就是在線翻轉(zhuǎn)課堂的產(chǎn)生。在線翻轉(zhuǎn)課堂是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，使課堂教學(xué)主體在根本上發(fā)生轉(zhuǎn)變，這也是當(dāng)今教育改革中備受關(guān)注的一項改革。

將高中化學(xué)課程與在線翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，將課程內(nèi)容以在線的形式傳遞給學(xué)生，使之在線可以預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，從被動接受到主動參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提升。同時，學(xué)生回到課堂后在教師的輔助指引下，可以和同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)心得和知識的交流[1]。這種教學(xué)模式的實施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)及實施，可以在很大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，并且能夠提高其學(xué)習(xí)的主動性。

隨著信息化時代的到來，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的不斷推新和普及，云技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等先進(jìn)信息化技術(shù)手段的誕生，教育信息化也得到了極大的發(fā)展空間，并且發(fā)展勢頭正盛。這也給現(xiàn)代高中教育帶來了發(fā)展和創(chuàng)新的契機(jī)及要求[2]。

（一）教學(xué)實踐中進(jìn)一步落實新課程改革的理念

高中化學(xué)教學(xué)改革以來，取得了較為顯著的效果，新的課程理念及教學(xué)理念已融入后疫情時代的教學(xué)過程中。高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂無疑是滿足這個時期教學(xué)要求的一種有效手段[3]。這種教學(xué)方式的核心思想是“先學(xué)后教、以學(xué)定教”“導(dǎo)學(xué)一體”，這和新課程改革的要求高度吻合。

（二）實現(xiàn)教師教學(xué)手段和學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的信息化變革

在線翻轉(zhuǎn)課堂主要依托于數(shù)字化教學(xué)資源，通過各種交流平臺來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率的一種新途徑。高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)順應(yīng)了信息時代的教育變革要求[4]。這期間，可以滿足學(xué)生獲取知識的多途徑要求，同時突破了教師課堂上的局限性。

（三）改進(jìn)和完善原有教學(xué)模式

在線翻轉(zhuǎn)課堂不能完全替代傳統(tǒng)課堂，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。但是，在線翻轉(zhuǎn)課堂對于傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種完善和互補(bǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處在被動接受的位置上。課堂容量有限，不能夠面面俱到真正實現(xiàn)“因材施教”。在線翻轉(zhuǎn)課堂既能轉(zhuǎn)變課堂角色，又能夠突破實踐和空間上的限制，還學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的空間。

（四）豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在化學(xué)教學(xué)過程中，不完全是理論上的照搬過程，主要還是建立在實驗基礎(chǔ)上的教學(xué)。而有一些實驗會受到空間或設(shè)備等因素影響而無法在課堂上呈現(xiàn)。那么在線翻轉(zhuǎn)課堂可以通過影像視頻、模擬現(xiàn)實等手段實現(xiàn)實驗過程的重現(xiàn)或者仿真模擬。這樣一來，就可以讓學(xué)生更加直觀地感受到化學(xué)變化的整個過程，促進(jìn)其對于理論知識的掌握。

（一）教學(xué)內(nèi)容的選取

受到新冠肺炎疫情的影響，2020年春季開學(xué)時間被迫延遲。教育部提出了“停課不停學(xué)”的倡議。我國中小學(xué)各門課程都在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課。脫離了傳統(tǒng)的授課媒介，不能與學(xué)生進(jìn)行面對面的知識傳授和交流，而采用不受時間和空間限制的網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行知識的傳遞。這給化學(xué)學(xué)科的課程講授帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因為化學(xué)學(xué)科并非純理論的講解或者闡述，而是建立在化學(xué)實驗基礎(chǔ)上的一門學(xué)科。通過傳統(tǒng)的在線講解或直播已經(jīng)不能滿足化學(xué)學(xué)科的知識講授要求。因此，對于高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行一定的選取和調(diào)整。通過在線方式更加直觀、明了，可以讓學(xué)生切身體會或直接利用生活中的現(xiàn)象或材料就可以直接進(jìn)行實驗。

基于高中化學(xué)學(xué)科的特殊性，在選取課程內(nèi)容時需要考慮以下問題，一是考慮到學(xué)生在家庭環(huán)境中學(xué)習(xí)以及對于實驗的完成方式問題；二是考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)能動性及主動性的調(diào)動問題；三是不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，那么如何選取課程的授課內(nèi)容就成了擺在教師面前的棘手問題。

（二）教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的確定

教師的授課途徑由傳統(tǒng)的面對面授課轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)授課，采用什么方式、什么平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，學(xué)生應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來迎合教師的授課方式呢？這是一個非常關(guān)鍵的問題。從疫情暴發(fā)以來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果來看，教師仍然以掌握課堂主角地位的方式進(jìn)行全程直播講授，這是不可取的。特別是對高中化學(xué)學(xué)科知識的講授，需要通過實驗來說明問題。受到時間、環(huán)境、材料等多種因素的限制，化學(xué)實驗很難通過直播等手段實現(xiàn)現(xiàn)場展示。因此，需要確定新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式來解決這一困境。

（三）評價方式的選擇

確定了教學(xué)內(nèi)容以及授課方式、學(xué)習(xí)方式后，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果怎樣進(jìn)行評價呢？傳統(tǒng)課堂上，可以有針對性地提問、實時的作業(yè)提交批改等手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤。但是在網(wǎng)絡(luò)授課環(huán)境下，對于課前的預(yù)習(xí)、課中的學(xué)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)的效果怎樣通過非接觸的形式實時進(jìn)行監(jiān)測和反饋，也是網(wǎng)絡(luò)授課所面臨的問題之一。

（一）科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容

化學(xué)是基于實驗而展開學(xué)習(xí)的。脫離了實驗的化學(xué)課堂是沒有學(xué)習(xí)生機(jī)的。高中化學(xué)線上教學(xué)模式中，要想完全實現(xiàn)動手實驗教學(xué)是不太可能的，受到場地、儀器、材料等多方面的限制，使學(xué)生不能夠參與到實驗當(dāng)中。教師在梳理教學(xué)內(nèi)容的時候，要將課程的知識脈絡(luò)重新理順，而不能夠完全依賴于原始的面對面授課的教學(xué)脈絡(luò)，知識點(diǎn)的提煉要更加精煉，脈絡(luò)要更加清晰，特別是對于實驗課程的設(shè)計，需要在以上條件限制的前提下，盡可能尋找一些可以貼近課程教學(xué)要點(diǎn)，而學(xué)生又可以在家安全完成的教學(xué)案例。如果是在實驗過程復(fù)雜、危險系數(shù)較大，或者是對于精度要求較高的實驗來驗證課程內(nèi)容的前提下，就要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找相應(yīng)的實驗視頻，或者教師錄制相關(guān)視頻進(jìn)行分享，并完善教學(xué)內(nèi)容[3]。

（二）高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計

作為一線的教學(xué)工作者，我們要明確一點(diǎn)，課堂中的“在線”不完全等同于“直播”。對于在線教學(xué)的理解要從廣義的角度上去看，在線不代表同時同步，還可以在同步的同時實現(xiàn)異步教學(xué)。要盡量擺脫在線教師“主播”的現(xiàn)狀，走出“滿堂灌”的誤區(qū)。因此，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式要進(jìn)行一定重構(gòu)。例如，在對金屬鈉的實驗講解過程中所進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計可以這樣進(jìn)行，即教師可以利用多媒體課件，對于鈉元素本身的固有性質(zhì)進(jìn)行一定闡述。教師的錄制場景可以選擇在化學(xué)實驗室進(jìn)行，可以通過錄制真實的實驗過程和實驗效果作為知識的佐證。實驗過程中主要選取鈉元素與氧氣、水的化學(xué)反應(yīng)。

具體的教學(xué)設(shè)計如下：

1.通過問題的形式引入課程主題，通過多媒體，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生概括鈉元素所表現(xiàn)出來的物理特性。

2.將鈉在坩堝中與氧氣的反應(yīng)所體現(xiàn)出來的變化為內(nèi)容進(jìn)行實驗視頻展示。

3.通過對鈉在水中燃燒的實驗錄制視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)合實驗現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)。通過在線翻轉(zhuǎn)課堂實現(xiàn)異步資源準(zhǔn)備、異步自主學(xué)習(xí)、同步在線互動、異步課后拓展等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）多元化的教學(xué)評價方式

首先，針對全體學(xué)生進(jìn)行課堂跟蹤評價，作業(yè)評價。其次，針對“網(wǎng)課學(xué)困生”，選擇較為優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行針對性的“幫扶”，作為課程助教，進(jìn)行助教督促后的反饋評價。最后，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)相互督促后的教學(xué)評價反饋，在線學(xué)習(xí)小組的相互督促，不同于現(xiàn)實課堂中的學(xué)習(xí)小組，需要考慮到技術(shù)設(shè)備支持、協(xié)同工具選擇、協(xié)同任務(wù)設(shè)置、協(xié)同責(zé)任分配等[6]。

疫情期間在線教學(xué)已經(jīng)成為一種常態(tài)化形式，后疫情時代高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生提供了豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，在滿足傳統(tǒng)課堂需求的同時也拓寬學(xué)習(xí)渠道。

總之，在教育信息化要求下，高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂是可以適應(yīng)當(dāng)代教育的一種教學(xué)方式。在教育改革面前，首先要拓寬思路，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。其次要在卓見成效的基礎(chǔ)上大力推廣和實施，充分發(fā)揮高中化學(xué)在線翻轉(zhuǎn)課堂的作用，使之與傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢互補(bǔ)，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

[1]王立文.信息化背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)模式探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（23）.

[2]陳慧.大數(shù)據(jù)支持下的高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)探索[J].高考，2021（06）.

[3]陳忠兵.探究高中化學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的有效實施[J].知識文庫，2021（05）.

[4]邱進(jìn)錄.高中化學(xué)實驗與信息技術(shù)有效融合的實踐研究[J].新課程（下），2019（11）.

[5]崔柳梅.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].新課程（下），2019（11）.

[6]李軍利.高中化學(xué)智慧課堂的初步探索與實踐[J].家長，2019（12）.