BIM 技術在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)中的研究與創(chuàng)新

文雅

（湖南城建職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411101）

隨著建筑行業(yè)對BIM（Building Information Modeling）技術的認可及應用，在國家和地方政府各項政策的推動下，BIM 技術在我國建筑行業(yè)正在引發(fā)一次大規(guī)模的變革。與此同時，工程造價行業(yè)的傳統(tǒng)建筑工程計量與計價模式受到強烈沖擊，一些掌握行業(yè)尖端技術和會使用BIM 相關軟件的造價人員來對項目的全壽命周期進行管理，使建設工程項目不再需要大量的造價人員來計算工程量?？梢灶A見，掌握BIM 技術的工程造價專業(yè)人才將大行其道，而傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)人才可能陷入“市場淘汰”危機。

高職院校傳統(tǒng)工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與如今BIM 時代下的人才市場需求之間存在的脫節(jié)現(xiàn)象，必然會阻礙行業(yè)的發(fā)展。專業(yè)課程作為育人的載體，是實現(xiàn)教學目標的關鍵，面對BIM 技術對高職院校造價專業(yè)所培養(yǎng)的傳統(tǒng)造價人才的沖擊，通過對BIM 技術在高職院校推廣普及的困難及阻礙分析，研究BIM 技術融入本專業(yè)課程改革的方法，結合對“1+X”證書制度下的BIM 技術人才培養(yǎng)的思考，為工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的思路，以此順應新時代新形勢要求，培養(yǎng)BIM 大環(huán)境下行業(yè)轉型升級需求的新型造價專業(yè)人才。

1 BIM 技術在高職院校推廣普及的困難及阻礙分析

現(xiàn)階段高職院校提升了對BIM 課程的重視程度，同時也BIM 課程的實施付諸行動。但從總體水平上看，BIM 技術相關課程教學在硬件和軟件上仍舊十分匱乏。大部分高職院校在BIM技術的教學中缺少經(jīng)驗豐富的師資隊伍，也沒有課程實踐基地，在開發(fā)BIM 相關課程上存在明顯的滯后問題。專業(yè)教師對BIM課程的教學研究也相對匱乏，這就表現(xiàn)在BIM 教學資源的實用性上尤顯不足，在很大程度上限制了工程造價專業(yè)的發(fā)展。通過與高職院校的學習與交流，了解到高職院校的傳統(tǒng)教學改革現(xiàn)狀，得知工程造價專業(yè)學生的空間邏輯思維較為欠缺，在專業(yè)學習上存在學不懂、興趣不濃的問題；部分教師在教學中習慣傳統(tǒng)教學，對新技術的興起抱有觀望甚至抵觸情緒。

針對BIM 技術在工程造價專業(yè)課程中的普及進行了問卷調查，匯總得出的高職院校推廣普及的困難及阻礙分析圖如圖1所示。從分析圖中可以得出，BIM 技術在高職院校推廣普及的困難及阻礙主要在以下三個方面：缺乏BIM 師資、無相應的課程及教材支撐、校企合作模式無法落地。除此之外，現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案障礙、BIM 軟件障礙、實驗實訓機房障礙等也是常見阻礙因素。

圖1 BIM 技術在高職院校普及的困難及障礙

2 BIM 技術融入工程造價專業(yè)課程體系研究

BIM 技術與工程造價專業(yè)課程的融合，不僅僅是簡單地增設一兩門BIM 技術相關課程，而是需要通過分析人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標，系統(tǒng)整合BIM 技術與工程造價專業(yè)知識領域的相關內(nèi)容，進而以此開設BIM 類相關課程來實現(xiàn)培養(yǎng)具備BIM 技術能力的工程造價專業(yè)復合型技術技能人才。

2.1 新開設BIM 課程設計

對建筑行業(yè)內(nèi)最常使用的RevitArchitecture、BIM5D、BIM 鋼筋算量等軟件進行課程教學，設置課程需要結合教學案例展開進行。教學過程采用任務驅動法和小組合作學習法，將BIM 模型當做是建筑項目過程實例，讓學生通過實例進行學習和應用。

例如在《BIM 建?！氛n程中，學生在教師的幫助下樹立BIM思維，通過學生已掌握的施工圖識讀能力、繪圖能力以及建筑結構和機電方面的基礎知識，重點培養(yǎng)學生BIM 的建模能力。在該課程中，采用模塊法教學，包含三個部分的內(nèi)容：BIM 軟件基礎、BIM 建模以及模型應用。通過軟件學習使學生達到具備BIM 思維，建立相對應的項目模型，并進行模型應用的教學目標。

2.2 植入BIM 內(nèi)容的原有課程設計

和本科教育有所不同，高職院校更加側重于對專業(yè)技能人才的培養(yǎng)，關注學生的實際操作水平，重視對學生運用所學技能解決實際問題的能力培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的落腳點是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技能人才。在工程造價專業(yè)中，需要對原有專業(yè)課程植入BIM 技術相關內(nèi)容，將BIM 技術和專業(yè)課程內(nèi)容有機結合起來，這樣對教師的教學素養(yǎng)和職業(yè)能力提出了更高的要求。

例如《建筑構造與識圖》和《建筑結構基礎與識圖》兩門工程造價專業(yè)中具有較強實踐性的課程，課程中融入BIM 技術內(nèi)容進行教學。在傳統(tǒng)教學中，一方面學生對于二維模型的學習存在想象能力不夠或者邏輯性弱等自身原因，經(jīng)常出現(xiàn)看不懂圖紙的情況，從而失去了對課程內(nèi)容學習的興趣。另一方面，在課堂教學過程中，教師教學和實際工程存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，課堂教學內(nèi)容實用性不強，教學效果不佳，對于學生能力的增長幫助不大，無法體現(xiàn)課程的重要程度。植入BIM 內(nèi)容的教學模式可以將這兩門課程和《BIM 建?！穬?nèi)容相融合，在原本專業(yè)課程教學主體內(nèi)容的教學基礎上，讓學生能夠了解建筑結構，結合Revit 軟件展開建模工作，在教學課程中幫助學生主動將二維模型向三維模型進行轉化，從而加強學生對于空間的想象能力，使學生學習效果得到顯著提升，完成教學目標。

對于工程造價專業(yè)核心課程——《建筑工程計量與計價》，BIM 技術更需要得到妥善應用。作為工程造價專業(yè)中核心課程，教學目標旨在通過教學使學生掌握清單計價規(guī)范以及取費文件等理論知識，在掌握施工圖預算的基礎上，學會編制工程招標文件以及投標文件，并了解其他階段的成本管理。在本課程傳統(tǒng)教學過程中，受到各方面條件的限制，教學內(nèi)容大多偏向于施工圖預算的課程訓練，而在其他階段展開的成本管理訓練則相對較少。植入BIM 內(nèi)容的教學模式，利用建筑模型針對工程的全過程進行造價管理。BIM5D 軟件的融入，教師可以演示如何通過軟件進行項目成本管理，并讓學生體會在掌握成本數(shù)據(jù)的基礎上，及時對項目成本進行調整和控制的動態(tài)工程造價控制過程。

3 “1+X”證書制度下的BIM 技術人才培養(yǎng)

作為新時代的改革創(chuàng)新，“1+X”證書制度下的BIM 技術人才培養(yǎng)，要求各試點院校教學模式與BIM 等級考試要求相契合。學院積極鼓勵相關專業(yè)學生考取BIM 職業(yè)技能等級證書，協(xié)調各方面資源，保證師資力量，嚴格把控專業(yè)教師的教學能力，并組織或派選教師參加BIM 培訓，幫助并督促教師團隊提升技能。

為了積極推行“1+X”證書制度，結合本專業(yè)特點，人才培養(yǎng)方案中制定了獎勵政策。對于學生取得與專業(yè)（或崗位）必備能力相關的、行業(yè)企業(yè)認可度高的有關職業(yè)資格證書或技能等級證書，或參加省級以上的專業(yè)技能競賽獲獎，可按規(guī)定兌換學分，該政策直接起到調動學生學習主動性和取證積極性的作用。

4 小結

本文通過對BIM 技術在高職院校推廣普及的困難及阻礙分析，研究如何將BIM 技術融入工程造價專業(yè)課程體系，改善了傳統(tǒng)工程造價專業(yè)BIM 相關知識點零散、理論知識點與實際運用脫節(jié)等現(xiàn)狀，為BIM 技術在工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新和實踐提供了思路。