全過(guò)程工程造價(jià)管理視角下的專業(yè)教學(xué)改革探究

潘珂

（湖南建筑高級(jí)技工學(xué)校，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

0 引言

當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，歸根到底是學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)的用工需求脫節(jié)導(dǎo)致的。以工程造價(jià)管理專業(yè)為例，只有了解建筑企業(yè)對(duì)造價(jià)人員的崗位要求，進(jìn)而將其作為專業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)的方向，增強(qiáng)本專業(yè)學(xué)生的全過(guò)程控制能力，才能在入職以后保持較強(qiáng)的崗位勝任力，幫助建筑企業(yè)嚴(yán)格落實(shí)造價(jià)管理任務(wù)。從學(xué)校角度來(lái)看，探索適合全過(guò)程工程造價(jià)管理的多種教學(xué)模式，成為當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 全過(guò)程工程造價(jià)管理人員必備的素質(zhì)

1.1 熟悉工程造價(jià)各階段的管理要點(diǎn)

工程造價(jià)在不同階段的具體內(nèi)容和管理標(biāo)準(zhǔn)存在較為明顯的差異，并且各個(gè)階段具有密切的邏輯關(guān)系且能夠產(chǎn)生相互作用。例如設(shè)計(jì)階段如果造價(jià)控制不嚴(yán)，那么施工環(huán)節(jié)就有可能出現(xiàn)預(yù)算超支的情況，進(jìn)而給施工階段造價(jià)控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了負(fù)面影響。因此，全過(guò)程造價(jià)管理人員必須要熟悉各階段的管理要點(diǎn)，例如在投資決策環(huán)節(jié)，探討項(xiàng)目的可行性及其價(jià)值，明確該項(xiàng)目的規(guī)模大小、建設(shè)水平等事宜；在項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注意設(shè)計(jì)的精致程度、完善設(shè)計(jì)深度、施工階段的材料和設(shè)備選取等。只有將每個(gè)階段的造價(jià)管理任務(wù)高標(biāo)準(zhǔn)的完成，才能保證整體目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1.2 擁有較強(qiáng)的復(fù)合能力

以往的造價(jià)管理教學(xué)中，為了降低理解難度和減輕學(xué)習(xí)壓力，很多教師采用“碎片化”教學(xué)，針對(duì)決策、設(shè)計(jì)、施工等各個(gè)環(huán)節(jié)分別展開(kāi)內(nèi)容講解。雖然短期來(lái)看較好地完成了課程教學(xué)任務(wù)，但是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互割裂，不利于提高學(xué)生專業(yè)綜合能力?；谌^(guò)程造價(jià)管理思維的課程教學(xué)，則強(qiáng)調(diào)對(duì)各階段造價(jià)控制知識(shí)的融會(huì)貫通，并且能夠?qū)⑶昂蟓h(huán)節(jié)有序的銜接起來(lái)。實(shí)現(xiàn)從決策到設(shè)計(jì)、從設(shè)計(jì)到招投標(biāo)、從施工到結(jié)算等順利過(guò)渡，防止造價(jià)管理中出現(xiàn)漏洞，實(shí)現(xiàn)造價(jià)控制的全面覆蓋。因此，擁有較強(qiáng)的復(fù)合能力，也是全過(guò)程造價(jià)管理人員應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)之一。

2 工程造價(jià)管理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 人才培養(yǎng)定位不清晰

明確人才培養(yǎng)定位，能夠奠定今后教學(xué)工作的總基調(diào)，也有利于引領(lǐng)教學(xué)改革向正確方向發(fā)展。但是目前來(lái)看，很多職業(yè)院校由于缺乏市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)當(dāng)下建筑企業(yè)的用人需求缺少足夠的了解。在專業(yè)課教學(xué)上，雖然也在強(qiáng)調(diào)重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，但是由于沒(méi)有掌握合適的方法，沒(méi)有提供高質(zhì)量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。例如，很多職業(yè)學(xué)校通過(guò)與本地企業(yè)建立合作關(guān)系，由企業(yè)提供崗位，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)。但是這些實(shí)習(xí)崗位比較基礎(chǔ)，缺少技術(shù)含量，這種情況下即便是讓學(xué)生參加了實(shí)習(xí)，也很難讓造價(jià)管理的專業(yè)能力得到鍛煉與提高。

2.2 雙師型教師數(shù)量較少

教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)是決定專業(yè)教學(xué)改革的主要因素，也關(guān)系到學(xué)生能否全面掌握造價(jià)管理各階段細(xì)節(jié)、要點(diǎn)。目前職業(yè)學(xué)校內(nèi)擔(dān)任造價(jià)管理教學(xué)的教師，整體上來(lái)看有著比較豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)能力毋庸置疑。但是大多缺乏參與工程項(xiàng)目造價(jià)管理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種情況下導(dǎo)致教師在開(kāi)展課程教學(xué)時(shí)，也只能是套用書(shū)本上的知識(shí)，而不能為學(xué)生提供一些對(duì)實(shí)習(xí)或就業(yè)有建設(shè)性的意見(jiàn)?！半p師型”教師數(shù)量不足的情況下，教學(xué)改革也會(huì)失去動(dòng)力，難以培養(yǎng)出精通全過(guò)程造價(jià)管理的復(fù)合型人才。

2.3 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)單一化

應(yīng)用型造價(jià)管理人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)這個(gè)平臺(tái)。相比于到企業(yè)參加實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)更加方便、靈活，有助于讓學(xué)生將造價(jià)管理的相關(guān)理論和技能實(shí)踐更加密切地結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)階段來(lái)看，很多職業(yè)院校都已經(jīng)建立起校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，雖然規(guī)模有大有小，但是基本上能夠滿足本校學(xué)生開(kāi)展日常實(shí)訓(xùn)的需要。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到，雖然硬件設(shè)施上已經(jīng)比較完善，但是在具體的方式方法上，還有待進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)訓(xùn)形式單一，與建筑公司造價(jià)管理崗位的要求相差甚遠(yuǎn)，這種情況下也無(wú)法向社會(huì)輸送高質(zhì)量的造價(jià)人才。

2.4 校外頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少

校外實(shí)習(xí)讓造價(jià)管理專業(yè)的學(xué)生有了更多的機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的工作環(huán)境，這對(duì)于提前熟悉對(duì)口工作的內(nèi)容，增強(qiáng)崗位適應(yīng)力和勝任力有積極幫助。現(xiàn)階段職業(yè)院校雖然與諸多的建筑公司建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，也提供了一些造價(jià)管理的崗位。但是由于受到“百萬(wàn)擴(kuò)招”計(jì)劃的影響，近幾年職業(yè)院校的學(xué)生人數(shù)大幅增加，相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)出現(xiàn)了不足的情況，也不利于職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型的造價(jià)管理人才。

3 全過(guò)程工程造價(jià)管理視角下專業(yè)教學(xué)改革建議

3.1 始終堅(jiān)持“市場(chǎng)用人導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)用人需求，是職業(yè)院校工程造價(jià)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的總方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段全過(guò)程造價(jià)管理模式已經(jīng)在絕大多數(shù)建筑公司中得到推廣使用，相應(yīng)地掌握各個(gè)階段造價(jià)管理技能的復(fù)合型人才，自然也會(huì)受到建筑公司的青睞。因此，學(xué)校方面要堅(jiān)持“市場(chǎng)用人導(dǎo)向”，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)思維、模式等實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。利用“校企合作”這一契機(jī)，制定“訂單式”人才培養(yǎng)計(jì)劃，為合作的企業(yè)培養(yǎng)緊缺的造價(jià)管理人才。同時(shí)，還可以從這些企業(yè)中引入具體的工程項(xiàng)目，依托項(xiàng)目化的教學(xué)完成土建預(yù)算、安裝預(yù)算、施工技術(shù)等專業(yè)核心課程的教學(xué)，把枯燥的書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的工程項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，在這種專業(yè)教學(xué)模式下，保證了學(xué)校培養(yǎng)的造價(jià)專業(yè)人才，能夠較好地契合建筑公司的用人需要。學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)各取所需，實(shí)現(xiàn)了三方共贏。

3.2 著重培育一支高素質(zhì)的“雙師型”團(tuán)隊(duì)

要想增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程造價(jià)各階段、全過(guò)程的管理，首先要求專業(yè)課教師必須具備較強(qiáng)的綜合能力。不僅是教學(xué)方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要有參與項(xiàng)目實(shí)踐的經(jīng)歷。因此，學(xué)校方面應(yīng)基于全過(guò)程工程造價(jià)管理的要求與特點(diǎn)，著重培育并擴(kuò)大“雙師型”師資力量。對(duì)于造價(jià)管理專業(yè)的在職教師，利用培訓(xùn)機(jī)會(huì)安排教師到企業(yè)參加觀摩學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中，與企業(yè)的造價(jià)師展開(kāi)交流、研討，對(duì)企業(yè)的用人需求、造價(jià)管理的崗位要求等有深入的了解。通過(guò)豐富經(jīng)歷，為今后專業(yè)教學(xué)和課程改革積累經(jīng)驗(yàn)。另外，鼓勵(lì)教師通過(guò)考試獲取造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等執(zhí)業(yè)資格，進(jìn)一步提高崗位勝任力，對(duì)開(kāi)展全過(guò)程造價(jià)管理教學(xué)提供支持。嘗試從企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等引進(jìn)資質(zhì)較強(qiáng)、能力出眾的專業(yè)造價(jià)師，兼職進(jìn)行專業(yè)課程的講授。結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)，以及經(jīng)手的一些實(shí)例工程，深入淺出地向?qū)W生傳授各個(gè)階段造價(jià)管理的注意事項(xiàng)。利用“雙師型”教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為精通工程各階段造價(jià)管理技巧的全能型人才。

3.3 引進(jìn)“導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式

工程造價(jià)管理作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)教學(xué)改革也應(yīng)當(dāng)向提高學(xué)生技能應(yīng)用水平方向靠攏。建立一個(gè)校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)室是非常有必要的。這個(gè)實(shí)訓(xùn)室中應(yīng)當(dāng)具有招投標(biāo)代理、施工預(yù)算、竣工結(jié)算、工程審價(jià)、造價(jià)咨詢等多個(gè)功能。除了第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)造價(jià)管理的理論知識(shí)外，從第二學(xué)期開(kāi)始就要適當(dāng)增加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程，并且逐漸提升實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比例。在專業(yè)教學(xué)中，理論與實(shí)訓(xùn)穿插進(jìn)行，對(duì)提高全過(guò)程造價(jià)管理水平也有一定的幫助。另外，在實(shí)訓(xùn)模式上也要予以創(chuàng)新，從近幾年職業(yè)院校的探索實(shí)踐來(lái)看，“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)具有良好的應(yīng)用效果，對(duì)提高專業(yè)實(shí)操技能有顯著作用。該模式的核心還是校企合作，只不過(guò)在具體的操作方式上，不再是安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而是由學(xué)校從企業(yè)那里申請(qǐng)項(xiàng)目，然后將項(xiàng)目分配給導(dǎo)師，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，共同完成項(xiàng)目任務(wù)。在這一過(guò)程中，學(xué)生全程參與工程造價(jià)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高了全過(guò)程造價(jià)管理的能力。同時(shí)也豐富了相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)個(gè)人的提升也有明顯的幫助。

3.4 依托“職場(chǎng)+賽場(chǎng)”相結(jié)合豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

從用人單位角度來(lái)看，在學(xué)歷相同的情況下，那些擁有豐富實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更容易受到招聘官的青睞，入職以后也能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。因此，在專業(yè)教學(xué)改革中，讓學(xué)生更早、更多地體驗(yàn)職場(chǎng)環(huán)境，對(duì)個(gè)人的提升也是大有裨益的。學(xué)校方面應(yīng)嘗試為造價(jià)管理專業(yè)的學(xué)生提供更多參加頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，以及多種可供選擇的崗位。例如，讓學(xué)生分別在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、招投標(biāo)環(huán)節(jié)、施工環(huán)節(jié)等參與實(shí)習(xí)。只有將造價(jià)管理的整個(gè)流程全部體驗(yàn)一遍，才能對(duì)職場(chǎng)的要求有更為深刻的理解，為將來(lái)的求職奠定基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)校方面定期組織開(kāi)展校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)比賽，或者是鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)名參加一些區(qū)域性的專業(yè)競(jìng)賽。例如“全國(guó)高等院校工程造價(jià)技能及創(chuàng)新競(jìng)賽”等，通過(guò)參與競(jìng)賽對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力有很好的提升作用。如果能夠從一些重要競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，對(duì)今后的求職也有積極幫助。

4 結(jié)語(yǔ)

基于全過(guò)程造價(jià)管理的專業(yè)教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)。在這一前提下，還要充分結(jié)合造價(jià)管理的課程特點(diǎn)，嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過(guò)密切關(guān)注企業(yè)的用人需求，以此為參照明確改革的方向；以雙師團(tuán)隊(duì)建設(shè)為契機(jī)，確保理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練的高質(zhì)量開(kāi)展；另外嘗試引進(jìn)“導(dǎo)師+團(tuán)隊(duì)+項(xiàng)目”以及“職場(chǎng)+賽場(chǎng)”等比較成功的新型教學(xué)模式，推動(dòng)新時(shí)期造價(jià)管理教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展，從而向社會(huì)輸送高質(zhì)量的造價(jià)人才。