新時代公安院校課程思政建設(shè)探索與實踐

秦冬杰

(山東警察學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

公安院校肩負(fù)著公安專業(yè)人才培養(yǎng)的重要使命，加強(qiáng)和改進(jìn)公安院校思想政治教育工作，推進(jìn)公安院校課程思政建設(shè)，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。在公安院校中，課程思政建設(shè)工作剛剛起步，仍需要公安教育工作者進(jìn)一步探索和實踐。本文將立足公安院校，結(jié)合公安院校的特點(diǎn)來研究公安院校的課程思政建設(shè)問題。

1 新時代公安院校課程思政建設(shè)的必要性

1.1 課程思政的提出及內(nèi)涵

思想政治教育在所有國家的歷史發(fā)展中客觀而普遍地存在著，不以人們的意志為轉(zhuǎn)移，但可能在不同的國家不同的歷史發(fā)展階段名稱會有所不同，它的內(nèi)容比較廣泛，道德教育、政治教育、思想教育等都包含在其中。[1]思想政治教育方式一般來講包含兩種，“第一種是旗幟鮮明的直接教化，采用正面、直接的施教方式；第二種是虛以逶迤的間接教化，把教化滲透到豐富多彩的社會生活中”[2]。從這個意義上講，課程思政并不是剛出現(xiàn)的嶄新事物，作為一種間接的隱性的思想政治教育形式，它一直悄無聲息地存在著，只是由于其間接性隱蔽性的特點(diǎn)，沒有人著重單獨(dú)把它提煉出來，作為思政教育的一個理論來展開研究推廣。國內(nèi)最早提出課程思政理論的是上海的教育界，上海在2004年開啟了學(xué)校思想政治教育（德育）課程改革，在這場改革中提出構(gòu)建全員、全課程育人格局的理念，并于2014年首先創(chuàng)造性地提出“課程思政”的概念，把一直默默存在的“隱性”思想政治教育從幕后拉到前臺，這在全國是一種創(chuàng)舉，為高校大學(xué)生思想政治教育建設(shè)提出了宏偉藍(lán)圖和發(fā)展方向，并帶動了高校課程思政領(lǐng)域的理論研究。

目前對于課程思政的概念在學(xué)術(shù)上還沒有統(tǒng)一的界定?！罢n程思政”不是一門或一類具體的課程，而是一種“大思政”的思想政治教育觀念教育理念，“以構(gòu)建全員、全程、全方位“三全育人”格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念”。[3]要將課程思政置于“三全育人”大思政格局下，充分發(fā)揮其“1+1＞2”的整體效用。思想政治教育不是高校哪個部門哪個教師哪門課程的職責(zé)，所有部門所有教師所有課程都要義不容辭擔(dān)負(fù)起思想政治教育的職責(zé)，要充分發(fā)揮課堂這個主渠道的作用，以課程為載體，構(gòu)建起高校思想政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課三位一體的思想政治教育課程體系，把思想政治教育貫穿于教育教學(xué)活動的全過程，來實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。近幾年作為高校思想政治教育主陣地的思政課程教育由于其自身的局限性，其“孤島效應(yīng)”逐漸顯現(xiàn)，思政教育與專業(yè)教育兩張皮的矛盾凸顯，大學(xué)的思想政治教育僅依賴思政課程教育的局面需打破，在這個背景之下，國內(nèi)高校開始探索實踐課程思政，構(gòu)建全課程育人格局。

1.2 三全育人與課程思政的應(yīng)然邏輯

大思政育人格局即“三全育人”格局，是“全員育人、全程育人、全方位育人”三者的簡稱，是2017年中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的要求。構(gòu)建大思政一體化育人格局，是辦好中國特色公安院校、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的公安人才的重要舉措。

“三全育人”與課程思政二者有機(jī)融合、互為表征、相得益彰，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充、相輔相成。“三全育人”從宏觀上把握著育人方向，對公安院校人才培養(yǎng)目標(biāo)以及思想政治教育目標(biāo)和要求進(jìn)行宏觀總體的把握，課程思政則從微觀層面通過推動課堂教學(xué)改革貫徹落實育人方針，建立起育人的長效機(jī)制。教師在授課過程中根據(jù)課程特點(diǎn)潛心挖掘課程的思政資源，有機(jī)融入教學(xué)中，構(gòu)建起與公安院校思想政治教育同向同行的課程生態(tài)共同體，踐行“三全育人”的具體要求，落實立德樹人的根本目標(biāo)。課程思政與“三全育人”在理念要求、實施內(nèi)容上協(xié)同一致，所追求的目標(biāo)具有一致性，其教育方式以及教學(xué)效果具有互補(bǔ)性，二者同向同行，共同著力于構(gòu)建一體化育人體系，發(fā)揮育人合力?！叭恕睘楣苍盒Ｍ七M(jìn)課程思政建設(shè)提供了學(xué)理支撐，課程思政的實踐打通了“三全育人”最后一公里，引導(dǎo)公安院校把工作的重點(diǎn)落在立德樹人上，更好地適應(yīng)時代發(fā)展對公安人才的新要求新需求。

1.3 新時代公安院校課程思政建設(shè)的必要性

公安院校是培養(yǎng)公安領(lǐng)域高等人才的主陣地，作為高等學(xué)歷教育院校，其發(fā)展必須納入全國高等院校之列，遵循共同的規(guī)則，這是公安院校與普通高等院校的共性所在。但公安院校培養(yǎng)的高等人才是將來要進(jìn)入公安隊伍的人民警察，教育對象的特殊性又使其具有區(qū)別于普通高等院校的特性。因此，從共性與特性這個角度而言，公安院校的課程思政建設(shè)就具有了二重必然性。

在全國公安院校中，專業(yè)課教師在專任教師中的比重大概在60.1%左右，因此，“專業(yè)課程”思想政治教育功能的實現(xiàn)是課程思政這一系統(tǒng)工程中最為核心和關(guān)鍵的部分。要立足公安學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，調(diào)動各方積極性，扭轉(zhuǎn)目前專業(yè)課程教學(xué)中重知識傳授、輕德行培育的狀況，創(chuàng)新公安專業(yè)課程教學(xué)體系，充分發(fā)揮專業(yè)課堂主渠道功能，實現(xiàn)專業(yè)授課中知識的傳授與價值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，有效解決思政教育與專業(yè)教育兩張皮的瓶頸，真正做到各門課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，才能確保公安院校的課程思政建設(shè)這一系統(tǒng)復(fù)雜工程開展得卓有成效。

2 公安院校課程思政建設(shè)的難點(diǎn)分析

在公安院校課程思政建設(shè)和實踐過程中會面臨很多難題，我們要及時分析公安院校課程思政建設(shè)的矛盾所在，理清難點(diǎn)和問題，深刻剖析，探討解決的出路。由于篇幅所限，筆者主要從教師層面來對公安院校專業(yè)課程思政建設(shè)的難點(diǎn)做一分析。

在公安院校的課程思政建設(shè)過程中，面臨的首要問題就是教師隊伍的建設(shè)問題。課程思政教師隊伍建設(shè)迫切需要解決兩個問題：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、提高教師思政水平。

公安院校課程思政教師隊伍建設(shè)面臨的首要問題就是轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的教學(xué)觀念。公安院校的專業(yè)課教師不僅要向?qū)W生傳授公安專業(yè)知識，更要注重價值引領(lǐng)，著力鍛造一支“有鐵一般的理想信念、鐵一般的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、鐵一般的過硬本領(lǐng)、鐵一般的紀(jì)律作風(fēng)的公安鐵軍”，這也正是公安院校課程思政所倡導(dǎo)的教育理念。但目前在公安院校教學(xué)中，大部分專業(yè)教師都陷入這樣的認(rèn)識誤區(qū)：專業(yè)知識是絕對客觀中立的，與價值無關(guān)，專業(yè)課教師要堅持科學(xué)的絕對客觀，只要把專業(yè)知識教給學(xué)生即可，只要確保學(xué)生畢業(yè)后能辦案會辦案就行，學(xué)生的思想政治教育工作是大隊長的本職工作。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，僅有不到20%的專業(yè)課教師會有意識地將思想政治教育內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中。但同時，專業(yè)課教師又是影響大學(xué)生成長成才的第一要素，對學(xué)生的思想言行和價值觀形成影響至深。這就形成了一種矛盾：一方面專業(yè)課教師思政教育意識缺乏，另一方面專業(yè)課教師對學(xué)生的影響至關(guān)重要，而專業(yè)課程思政就是解決這一矛盾的靈丹妙藥。

提高教師的思政水平是公安院校課程思政教師隊伍建設(shè)的另一個關(guān)鍵點(diǎn)。因為專業(yè)課教師在專任教師隊伍中的比例較大（60%以上），長期以來專業(yè)課教師中重專業(yè)輕思政的觀念又根深蒂固，因此公安院校課程思政建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)在于專業(yè)課課程思政，專業(yè)課教師能否轉(zhuǎn)變觀念，能否提高思政水平都將直接影響著課程思政能否實現(xiàn)預(yù)期的效果。這就要求專業(yè)課教師至少需要具備兩方面的能力：一是自身具備一定的思想政治理論水平，即真正掌握馬克思主義世界觀和方法論，二是思想政治教育能力，即實際運(yùn)用思想政治教育手段的能力。而這兩方面正是專業(yè)課教師所欠缺的，一方面專業(yè)課教師缺乏思政教育理論的系統(tǒng)培訓(xùn)，導(dǎo)致其思政知識儲備不足，思想政治理論水平不高，在課程思政過程中很難提煉出有價值的思想政治教育元素，另一方面受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，難以將思政元素有機(jī)“融”入專業(yè)課程，不露痕跡，進(jìn)行滲透式的教育。要克服這兩個困難需要專業(yè)課教師不斷學(xué)習(xí)和積累，也需要學(xué)校有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

3 公安院校課程思政建設(shè)的實踐路徑

3.1 轉(zhuǎn)變教師觀念，提升教師素質(zhì)

3.1.1 轉(zhuǎn)變教師觀念

轉(zhuǎn)變專業(yè)教師觀念，使其深刻認(rèn)識到課程思政建設(shè)的必要性和重要性是公安院校推進(jìn)課程思政建設(shè)的首要任務(wù)。公安院校的教師既是人民警察又是高校教師，雙重身份屬性使其有別于普通院校的教師，人民警察身份的特殊性決定了教師在思政教育中更要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。在公安院校課程思政的推行過程中，部分教師可能會有不滿甚至質(zhì)疑，學(xué)校要通過理論學(xué)習(xí)、研討交流、培訓(xùn)講座等各種方式向?qū)I(yè)課教師宣傳國家的思想政治教育政策、課程思政的意義等，讓每一名老師都提高認(rèn)識和覺悟，從內(nèi)心接受課程思政的教育理念，并在教學(xué)中自覺踐行知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的統(tǒng)一。公安院校課程思政的建設(shè)實施，從根本上講是為了實現(xiàn)公安院校的育人目標(biāo)，不僅關(guān)乎學(xué)生自身的發(fā)展，還關(guān)系到整個公安隊伍的建設(shè)，以及國家安全和社會的長治久安。公安院校的教師要要實現(xiàn)知識講授到能力培養(yǎng)再到課程思政的觀念轉(zhuǎn)變，要把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿教育教學(xué)、學(xué)術(shù)科研、隊伍管理等各環(huán)節(jié)，做到政治建設(shè)與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合、相互促進(jìn)。深化思想政治工作，突出忠誠教育，發(fā)揮思想政治理論課程主渠道作用,加強(qiáng)課程思政建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)課程的育人導(dǎo)向。

3.1.2 提高教師思想政治理論水平和思想政治教育能力

通過加強(qiáng)專業(yè)教師和思政教師的協(xié)作，提高專業(yè)教師思想政治理論水平和思想政治教育能力。專業(yè)教師和思政教師密切協(xié)作與配合是公安院校課程思政建設(shè)對教師隊伍建設(shè)需著重加強(qiáng)的一個方面，專業(yè)教師與思政教師聯(lián)合起來協(xié)同育人，二者通過互助合作實現(xiàn)合作共贏。思政課教師在思政知識儲備和思政教學(xué)經(jīng)驗上有一定的優(yōu)勢，可以在這些方面給予專業(yè)課教師有針對性的指導(dǎo)，使得專業(yè)課教師能夠深入全面地理解并駕馭思政內(nèi)容，取得預(yù)想的效果。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，在思政元素的提煉挖掘方面，專業(yè)教師要在思政教師的指導(dǎo)下結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合育人目標(biāo)準(zhǔn)確把握。其次，在教學(xué)方法選擇上，要講究科學(xué)有效，二者要共商共議找到最佳最恰當(dāng)?shù)姆绞健＿@個過程中需要思政教師為專業(yè)教師提供指導(dǎo)，遵從思想政治教育規(guī)律，采取有效的思想政治教育方法，并根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新，以此提高育人效果。

專業(yè)教師與思政教師的協(xié)作可以采取多種方式，定期舉辦交流會、建立長期的課程思政小組、建立交流平臺等都是比較有效的方式。

3.2 充分挖掘各門課程的思政元素，有機(jī)融入專業(yè)課程

課程思政的關(guān)鍵在于充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的思政資源、思政元素，這也是我們課程思政建設(shè)首先要解決的問題。高校中不同專業(yè)的專業(yè)課程千差萬別，其蘊(yùn)含的思政資源也千差萬別，而且專業(yè)課中的思政資源并不是俯拾皆是，它具有隱蔽性、滲透性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，需要專業(yè)課教師去認(rèn)識，去發(fā)掘。專業(yè)課不是思政課，不需要面面俱到地講授思政內(nèi)容，要去挖掘那些與專業(yè)課程相契合的思政元素。加深思政資源與專業(yè)課程的契合度是解決課程思政的重要問題。不同專業(yè)課程的育人追求會有所差別，需要呈現(xiàn)出不同的價值導(dǎo)向，在挖掘?qū)I(yè)課程的思政資源時要結(jié)合不同專業(yè)課程的育人追求和價值導(dǎo)向，如果只是生搬硬套那些放之四海而皆準(zhǔn)的思政元素，會導(dǎo)致課程思政的價值引領(lǐng)效果大打折扣，思政元素的提煉挖掘要因課程而異，適合的才是最好的，保障其適用性是必要前提。

公安院校是為黨為國家培養(yǎng)合格人民警察的主要陣地，培養(yǎng)對象的特殊性決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置的特殊性，以立德樹人為根本，以培養(yǎng)高素質(zhì)警務(wù)人才為目標(biāo)。公安院校課程思政建設(shè)的核心和關(guān)鍵是如何培養(yǎng)優(yōu)秀人民警察。不同類型的課程圍繞警察核心價值觀、警察基本素養(yǎng)、警察專業(yè)能力培養(yǎng)三方面展開又各有側(cè)重。公安院校的公共課程要在培養(yǎng)學(xué)生的警察核心價值觀上用力，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)和職業(yè)道德，專業(yè)基礎(chǔ)課要著眼警察基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括人文素養(yǎng)、法律素養(yǎng)、警察職業(yè)基本素養(yǎng)等，專業(yè)課注重的是警察專業(yè)能力的培養(yǎng)，警察專業(yè)能力涵蓋的范圍非常廣泛，群眾工作能力、辦理治安行政案件能力、辦理刑事案件能力、情報工作能力、應(yīng)急處突能力等等。公安院校的專業(yè)課大多是法律類、偵查類的課程，因此其思政元素的挖掘，除了普通高校的社會主義核心價值觀、愛國主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等思政元素外，還要依據(jù)公安院校的辦學(xué)特色和專業(yè)特色，加入忠誠教育、公安英模精神教育、總體國家安全觀的教育、憲法法治教育、警察職業(yè)意識職業(yè)道德職業(yè)素養(yǎng)教育等。

課程思政不是簡單地將挖掘出來的思政元素嵌入專業(yè)課程即可，而是要進(jìn)行重構(gòu)，將粗放式的漫灌教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N精細(xì)式的春風(fēng)化雨般的浸潤教育，變顯性教育為隱形教育，在潛移默化中提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。[4]挖掘出思政元素之后，只是萬里長征第一步，專業(yè)課教師還要潛心研究專業(yè)課的內(nèi)容和特點(diǎn)，找到思政元素的切入點(diǎn)，將思政元素巧妙靈活地“基因式”植入專業(yè)內(nèi)容中，做到水到渠成，不露痕跡。思政元素之于專業(yè)課，就像將鹽融入湯的嘗試，看不見，摸不著，卻能讓湯更有味道。

3.3 切實加強(qiáng)課程思政建設(shè)組織領(lǐng)導(dǎo)和政策保障

3.3.1 加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立組織保障

課程思政建設(shè)的順利實施需要學(xué)校層面在組織建設(shè)和制度方面提供保障提供支撐。通過科學(xué)的頂層制度設(shè)計，著力推進(jìn)課程思政教育教學(xué)改革，完善政策保障，引導(dǎo)指導(dǎo)教師進(jìn)行課程思政，構(gòu)建課程思政工作體系，讓課程思政理念深入人心，形成可復(fù)制、可推廣的建設(shè)方案。要結(jié)合實際，研究制定課程思政建設(shè)工作方案，健全工作機(jī)制，強(qiáng)化督查檢查。同時要明確經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)課程思政經(jīng)費(fèi)保障，統(tǒng)籌各類資源，加大對課程思政建設(shè)的投入力度。

3.3.2 選樹示范典型，制定完善的激勵機(jī)制

通過課程思政優(yōu)秀案例大賽、課程思政教學(xué)比賽、課程思政示范課程及教學(xué)名師、教學(xué)團(tuán)隊評比等方式選樹各種類型的課程思政示范典型，樹標(biāo)桿，以“點(diǎn)”帶“面”，鼓勵教師積極探索，切磋交流，全面形成廣泛開展課程思政建設(shè)的良好氛圍，做到教師人人講思政，課程門門有思政，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。通過設(shè)立示范學(xué)院（系部）、示范課程、示范課堂，通過研討課、公開課、示范課等形式，形成課程、專業(yè)、學(xué)校三個層面試點(diǎn)經(jīng)驗，待成熟后進(jìn)行推廣。建立起一套完善有效的激勵機(jī)制，結(jié)合著各種比賽的開展，以賽促教，以賽促改，讓每一位教師都積極主動參與到課程思政建設(shè)中來，以此調(diào)動并發(fā)揮體系中各方主體的主觀能動性，形成合力，確保課程思政建設(shè)工作能夠長期有效發(fā)揮作用。

3.3.3 完善評價體系，提升課程思政的導(dǎo)向性

一套科學(xué)完善的評價體系可以監(jiān)督和調(diào)控教學(xué)過程，及時了解教學(xué)中各方面情況，發(fā)現(xiàn)問題、判斷成效，還能對教師起到激勵作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在公安院校的課程思政建設(shè)過程中，大家普遍關(guān)心關(guān)注的一個關(guān)鍵問題就是如何及時科學(xué)全面來評價課程思政建設(shè)的成效，從而形成評價-反饋-反思-改進(jìn)的良性循環(huán)，更好地改進(jìn)促進(jìn)課程思政教學(xué)。到目前仍沒有建立一套科學(xué)完備的公安院校課程思政評價體系。筆者試圖從評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法兩方面來探討課程思政評價體系問題，以進(jìn)一步提升課程思政的導(dǎo)向性。

首先，關(guān)于課程思政教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。一堂優(yōu)秀的課程思政課應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：政治方向正確、專業(yè)知識和思想政治教育有機(jī)融合、育人效果有效。前兩點(diǎn)不再贅述，在這里主要探討第三點(diǎn)，即育人效果有效性問題。要做到育人效果顯著，課程思政教學(xué)必須做到具有針對性和時效性。時代的步伐永不停歇，作為學(xué)生價值觀的引導(dǎo)者，專業(yè)課教師必須要緊跟時代步伐，與時俱進(jìn)，關(guān)注時事，及時將最新的素材運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這樣才能調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，引起學(xué)生的共鳴。例如，2020年的新冠病毒疫情就是最好的課程思政素材，不同的專業(yè)課可以選取不同的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思政教育，公安院校中的經(jīng)濟(jì)犯罪偵查課程，就可以挖掘出國家生物安全、警察構(gòu)筑抗疫防線等思政元素；2021年6月29日“七一勛章”頒授儀式之后，公安院校的教師就可以結(jié)合“七一勛章”獲得者崔道植警官的先進(jìn)事跡對學(xué)生進(jìn)行警察素養(yǎng)的教育。

其次，關(guān)于課程思政教學(xué)的評價方法。課程思政建設(shè)成果的評價除了知識和技能等掌握情況的顯性評價外，還要注重人生觀、價值觀等隱性評價。學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高是一個循序漸進(jìn)的縱向發(fā)展過程，只有綜合采用各種評價方式才能得出較為客觀準(zhǔn)確的結(jié)果，一是評價主體的多元，學(xué)生、教師、社會、用人單位、第三方調(diào)查機(jī)構(gòu)等都可以成為評價的主體；二是評價方式的多元，問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)評估、訪談交流、教師評學(xué)、學(xué)生評教、聽評課等；三是評價內(nèi)容的多元，課程思政教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)效果的認(rèn)可程度，對課程思政的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行全面評價，兼顧教學(xué)過程和學(xué)習(xí)成效雙重評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生到教師，從課下到課上，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)模式；四是個體評價與總體評價相結(jié)合，除了對學(xué)生個體的評價，對授課中隊還要進(jìn)行綜合評價、集體評價。

不管選取什么樣的評價標(biāo)準(zhǔn)，選用什么樣的評價方法，都需要制度的保障，需要學(xué)校、教師、學(xué)生等共同參與。

4 結(jié)語

課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，作為一種教育理念的創(chuàng)新和實踐，要取得實實在在的成效，需要全社會共同努力。公安院校要順應(yīng)教育改革的潮流，抓住機(jī)遇，積極行動起來，加快公安院校的課程思政建設(shè)和改革，加強(qiáng)和改進(jìn)公安院校思想政治教育工作，真正落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)“對黨忠誠、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明”的新時代公安事業(yè)接班人。