學(xué)生成長檔案中撰寫評語的實踐與案例

文湖北省石首市新廠高級中學(xué) 余齊新

建立學(xué)生成長檔案，記錄生命成長軌跡，感悟成長故事，已成當(dāng)下教育界的流行，如洪流激蕩。

回顧自己的學(xué)生時代，老師曾經(jīng)給的評語，開頭總是一樣的，“該生本期以來如何如何”，最后總是“希望以后戒驕戒燥”，或“希望百尺竿頭，更進(jìn)一步”，或“希望更上一層樓”之類。如今輪到我為學(xué)生寫評語，總想著為學(xué)生寫一點值得留戀的文字，讓他們想起這些評語，能感受到溫暖。

第一個要我寫評語的學(xué)生叫張?zhí)?，是班上?shù)學(xué)成績最好的學(xué)生，上學(xué)期學(xué)音樂，新學(xué)期不知什么原因放棄了，好像有些氣餒，針對這情況，提筆寫了這樣一首嵌名詩：

張帆適千里，甜苦我自知。

莫問前似錦，但為無愧身。

鼓勵她樹立遠(yuǎn)大理想，克難奮進(jìn)，不受功利影響，收到評語后，她很快樂，一段時間以來不舒心得以舒展，給我極大的信心。

第二個要我寫評語的學(xué)生叫陳貞，為人大方熱情，唱歌，做主持，樣樣都能來，數(shù)學(xué)成績也是撥尖，非常自信，她要我寫的評語的時候，我恰好正在看《莊子》，沒作深想，便寫下這首：

姑射神人麗若陳，鯤鵬圖南意含貞。

十年培風(fēng)今猶是，一朝怒起摩天云。

連帶評語交給她時，樂得不行，咧著嘴大聲讀給周圍同學(xué)聽，眉眼之間盡是得意。這下炸開了鍋，同學(xué)們紛紛拿彩紙要我寫評語，班上有位叫楊盛玲的同學(xué)，學(xué)拉丁，平時靦腆的緊，很少見她開口說話，與我交流互動比較少，不敢主動找我，竟委托班長要我為她寫評語，作為學(xué)生的護(hù)道人，老師應(yīng)照顧到學(xué)生終身發(fā)展，我能體會到她內(nèi)心的忐忑，寫了如下文字交付于她。

楊清柳柔春又回，盛服凌波袖欲飛。

玲瓏如玉羞不語，卻把藝業(yè)潛心追。

她收到評語后開心得不得了。真誠的贊美總是能收到意想不到的效果，這個孩子從此學(xué)習(xí)更加自覺，對數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃，成績節(jié)節(jié)攀升。

最值得一提的是，還有一位學(xué)生，自進(jìn)班以來，很少抬頭，平時也不和別人交流，總是伏在桌上演算，還留長長的劉海遮住臉，我一直覺得奇怪，有一次找她談話，近距離才發(fā)現(xiàn)她臉上長了一些斑，終于明白她為什么用頭發(fā)遮住臉的原因，不愿意抬頭的理由了。開導(dǎo)她了一下，也沒什么效果。這次她可能是鼓起極大的勇氣，托同桌將寫評語的彩紙遞給我，請我寫評語。她的評語，我耗時最長，寫得也最多，與大家分享一下。

有花自有香，何需大風(fēng)揚。

纖纖劉海細(xì)，娟娟體態(tài)盈。

臨風(fēng)露螓首，聽雨蹙修眉。

人生需縱歌，何必枉自傷。

同時，在評語中勉勵她，不必太過在意人生中些許不如意，尤其是這些不如意并不是自己過失造成的，太過沉溺于這種情緒中，于已有傷。以后的課堂上，她的背挺得很直，眼睛里有光，亮晶晶的，自信從骨子洋溢出來，從此學(xué)習(xí)變得十分主動、刻苦，后來考上一所醫(yī)科大學(xué)。參加工作后，每逢節(jié)日，都會發(fā)信息問候，數(shù)年以來從不間斷，讓我非常感動。

評語是對學(xué)生的一份中肯評價，更應(yīng)是一種情感誘導(dǎo)，也是德育教育較為普遍又有重要意義的方式。較好的評語是教師對學(xué)生在一定時期內(nèi)行為表現(xiàn)的書面肯定，也應(yīng)是一面“鏡子”，能真實準(zhǔn)確反映出不同學(xué)生的言行、表現(xiàn)，讓學(xué)生看后心悅誠服。溢滿贊美之詞的評語，看完后，會賞心悅目，令他們精神大振，為他們以后的人生之路，送上了一枝溫婉的康乃馨，讓他們一路自信，一路朝氣。評語的撰寫不可采用一種固定的模式，而要勇于創(chuàng)新，不斷變化形式，使學(xué)生對評語感到新鮮、有趣，想看、愛看，把評語寫到學(xué)生的心坎。這樣，評語才能真正化為絲絲心雨，滋潤學(xué)生的心田。