關(guān)于農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作的思考

文梅州市梅縣區(qū)石坑鎮(zhèn)中心小學(xué) 洪菊華

農(nóng)村小學(xué)的留守兒童占比大，“問題學(xué)生”多，學(xué)生心理健康問題較突出，這是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，也是一大難點(diǎn)。下面，筆者就如何做好農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理健康教育談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、遇到的問題

（一）在教育過程中難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為問題是否由心理健康問題引起

針對一些有持續(xù)性行為問題的學(xué)生，作為老師仍然用思想品德教育學(xué)生的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想上、理智上是非常清楚自己行為的錯(cuò)誤性。下次遇到類似情況時(shí)，他們?nèi)匀蝗滩蛔∫环冈俜浮Ｗ鳛槔蠋?，可能認(rèn)為他們是不思悔改。但其實(shí)認(rèn)真去了解他們，又會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不是不想改，而是改不了，也不知道如何改。也就是說，這個(gè)孩子的行為問題不是不正確的品德意識導(dǎo)致的，而是心理問題導(dǎo)致的。所以，如何界定學(xué)生的行為問題成了教育過程中亟需解決的問題。因?yàn)橐坏┙缍ㄥe(cuò)誤，很可能錯(cuò)失了對孩子進(jìn)行最佳心理健康教育的時(shí)機(jī)。

（二）教師無法專業(yè)地進(jìn)行心理救援

現(xiàn)如今農(nóng)村小學(xué)很難做到讓“專業(yè)的人做專業(yè)的事”，大部分心理健康教育老師都是兼職的，對專業(yè)的心理學(xué)知識是不了解的。所以，兼職的心理健康教育老師經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)非常常見的問題：能夠意識到學(xué)生的心理問題，但是沒有辦法從專業(yè)的角度去認(rèn)識學(xué)生的心理問題并提供專業(yè)的心理救援。很多教育工作仿佛就鉆進(jìn)了死胡同。尤其是農(nóng)村學(xué)校，留守兒童多，家長素質(zhì)不高，更加意識不到孩子的問題的嚴(yán)重性。如何專業(yè)地解決學(xué)生的心理問題成為了現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作中亟需解決的問題。

二、幾點(diǎn)思考

（一）完善心理健康教育機(jī)制

疫情期間，學(xué)生心理健康暴露出重大問題，倒逼教育工作者甚至整個(gè)社會(huì)重視心理健康教育。各個(gè)學(xué)校也迅速行動(dòng)取得了行之有效的成績。但是這一項(xiàng)工作并不是某一期間或者是某種特定時(shí)刻才需重視的，需長久且持續(xù)地運(yùn)行心理健康教育的機(jī)制。農(nóng)村小學(xué)人少，學(xué)生的家庭狀況復(fù)雜，家庭教育比較簡單粗暴，更需要重視和完善學(xué)生的心理健康教育工作。

（二）提高農(nóng)村小學(xué)老師的心理健康教育水平

教師是學(xué)校心理健康教育的一線觀察員，監(jiān)督員，解決人。其心理健康教育水平?jīng)Q定著整個(gè)學(xué)校的心理健康教育水平。因此，加強(qiáng)教師心理健康教育的培訓(xùn)，不但可以提高農(nóng)村小學(xué)對心理健康教育的重視，還可以讓教師掌握一定的心理健康教育的專業(yè)知識，在一線教育教學(xué)工作中了解學(xué)生的心理健康狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問題，做到早發(fā)現(xiàn)，早援助。

（三）配備專業(yè)的心理健康教育教師

讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情，才是解決問題的最快、最好、最直接的辦法。小學(xué)教師常常身兼數(shù)職，教育、教學(xué)、安全、家校溝通等一系列工作讓其不堪重負(fù)。如果學(xué)校有專職專業(yè)心理健康教育老師的話，教師發(fā)現(xiàn)了本班心理問題學(xué)生，可以適時(shí)根據(jù)自己能力處理或者轉(zhuǎn)交給心理健康教育老師，專業(yè)心理健康教育教師無論從理論還是方法上，比兼職教師能更好地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)和恰當(dāng)?shù)膸椭?，使學(xué)生的心理問題得到及時(shí)地解決。

（四）培養(yǎng)心理求援意識

最廣泛、最有成效的心理健康教育工作就是把該項(xiàng)課程納入到實(shí)際教學(xué)中去。但目前沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材，一些心理健康教育內(nèi)容穿插到了道德與法治課里去，容易模糊心理健康教育的專業(yè)性和獨(dú)立性。因此，統(tǒng)一小學(xué)心理健康教育教材，設(shè)置心理健康教育課程，落實(shí)好每一節(jié)心理健康課，既可以普及心理健康教育相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握心理健康常識，增強(qiáng)心理求援意識的同時(shí)又可以讓學(xué)生自查問題，遇到心理問題時(shí)積極主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)男睦碓晟破淙烁?。另外，農(nóng)村小學(xué)受各種局限性，學(xué)生家長素質(zhì)參差不齊，對心理健康概念比較模糊，不愿意與老師溝通。往往學(xué)校老師重視，但是家長不能主動(dòng)配合引導(dǎo)解決，如果有課程作為依據(jù)，這樣，家長也就容易了解和接受。