互聯(lián)網時代高校課堂的理性審視與現(xiàn)實出路
——以思想政治理論課為例

◎郝佳婧

（東北林業(yè)大學馬克思主義學院，哈爾濱150040）

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”同時提出了“思維要新”的要求。在2019年8月，由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中，也提到了“堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一”的原則，這就要求思想政治理論課教師要善于運用互聯(lián)網技術，培養(yǎng)互聯(lián)網思維，提升思想政治理論課堂的實效性。思想政治理論課在互聯(lián)網時代進行教育教學手段和途經的更新升級，是提升課堂親和力與針對性的必由之路。思想政治理論課與其他學科課程是個性與共性、特殊和一般的關系，筆者旨在以思想政治理論課為例，探賾互聯(lián)網時代高校課堂的利弊與出路。

一、互聯(lián)網時代高校課堂的利益凝視

互聯(lián)網時代的高校課堂的話語方式平等化、生活化、親民化，使教育形式具有靈活性、順應性和個體性的特征，學習方式符合學生的接受習慣，為傳統(tǒng)的思想政治理論課堂強化了思想感染力與情感震撼力。

（一）話語方式更具感召力

互聯(lián)網時代的高校課堂更能彰顯話語方式的感召力。一是話語地位平等化?；ヂ?lián)網時代的高校思想政治課的重要優(yōu)勢之一是將話語地位平等化。學生能在民主化、平等化的氣氛中學習，教育者和受教育者在互聯(lián)網的紐帶中，地位相互對等，思想相互接納，情感相互溝通，是一種和諧融洽對話關系，讓高校課堂具有強大的思想感染力和情感親和力。二是話語表達生活化。照本宣科的理論話語具有較強的嚴謹性、學術性和嚴肅性，但是思想政治理論課要體現(xiàn)滲透力，讓學生領會得更加透徹，學習更加高效，符合學生的身心特點和心理習慣是最優(yōu)方案，使用互聯(lián)網式教育形式和運用互聯(lián)網式話語表達，使理論話語回歸生活本色，使高校課堂具有強大感召力。三是話語體系親民化?；ヂ?lián)網時代的高校課堂教學，為話語體系的構建與優(yōu)化提供了良性平臺。尤其是思想政治理論課教學更要有感染力和思想性?；ヂ?lián)網信息的即時性、多元性滿足了包括高校學生在內的多樣化受眾。課堂教學的話語體系和課下教育的話語方式在互聯(lián)網的改善下體現(xiàn)了親民性的特點，為互聯(lián)網優(yōu)化高校課堂提供借鑒藍本，使教育者與教育對象良性互動溝通。

（二）教育形式更具感染力

互聯(lián)網時代的高校課堂的教育形式更具感染力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，網絡教育形式具有靈活性?；ヂ?lián)網的靈活性教育體現(xiàn)了時代的進步精神，利用好互聯(lián)網的吸引力和感染力，勢必會提升高校課堂的針對性和實效性。互聯(lián)網在當今社會擁有獨特地位，高校課堂教育將互聯(lián)網融入到多方位各層面，可以很大程度上滿足學生的需求多元化，靈活的教育形式改變了高校課堂的知識形態(tài)、活動形態(tài)與組織形態(tài)，這種變革必然提升課堂教育教學的感染力。第二，網絡教育模式體現(xiàn)時代性。互聯(lián)網是一種符合社會發(fā)展趨勢的技術手段，為課堂教學提供了鮮明的時代導向，也是一種符合社會標準、凝聚社會認同的教育形式?！盎ヂ?lián)網+”是大勢所趨，究其背后的原因是互聯(lián)網符合受眾的“最大公約數(shù)”需求?；ヂ?lián)網時代的課堂教育也要實行互聯(lián)網+，提升教育形式的沖擊力和震撼力。第三，網絡教育推動教育個性化。課堂教育要體現(xiàn)矛盾的普遍性和特殊性的統(tǒng)一，注重矛盾的特殊性，必然要注重個性化教育?；ヂ?lián)網的多樣化信息為個性化教育提供了資源和技術支持。這種技術性支持既體現(xiàn)在課上、課下，也表現(xiàn)在科學文化的提升和道德品行的強化中。個性化教育在教育中具有先導性地位，體現(xiàn)了教育的發(fā)展性戰(zhàn)略和綜合性要求。

（三）學習方式更具吸引力

互聯(lián)網時代高校課堂的學習方式更具吸引力，主要表現(xiàn)以下幾點。其一，互聯(lián)網為學生表達和傳遞信息提供教育新渠道。學習方式的變化對于凸顯學生的教育主體地位，拓展教育教學的廣度和深度提供有效確證。學習是一種自發(fā)性的行動，只有內發(fā)性的力量才能使課堂的效果得到固化和持續(xù)。無論是思想政治理論課還是其他高等教育課程都需要傾聽學生的表達和需求，都需要在學生之間進行交流互動，而互聯(lián)網可以讓學生自由靈活地表達和傳遞思想。其二，互聯(lián)網是更符合學生的接受習慣的教育新形式?；ヂ?lián)網的受眾多元化，高校學生是最龐大的群體之一，是由于互聯(lián)網符合學生的接受特點和生活習慣。互聯(lián)網對于高校大學生來說，已經習慣化、生活化，具有凝聚學生共識的獨特功能。學生樂于接受，課堂的滲透力就自然而然地得以凸顯。其三，互聯(lián)網為線上和線下結合學習打造教育新平臺。課堂上將學習內容和互聯(lián)網的學習資源有機整合，搭建良好的學習平臺，是互聯(lián)網時代下課堂中的亮點。在課下利用互聯(lián)網掌握學生的學習情況和思想動態(tài)，更有助于教育者及時跟進教育教學。讓大學生的日常行為可觀察、思想軌跡可感知，必然能夠提升互聯(lián)網時代學習方式的獨特滲透力。

二、互聯(lián)網時代高校課堂的弊端審視

互聯(lián)網時代的高校課堂也存在一些弊端。多元性的價值博弈令學生的信仰迷茫、道德倫理缺失、理想信念模糊，多樣性的資源共享在一定層度上撼動了教育者的傳統(tǒng)優(yōu)勢地位，使教育的難度逐漸擴大化。

（一）多元性價值博弈導致學生信仰迷茫

多元性價值博弈導致的學生信仰迷茫的因素較多。在基礎教育階段的思政課堂上，學生“形式上的認同”現(xiàn)象突出，發(fā)自內心的認同感則相對薄弱；大學教育與基礎教育的管理特點有差別；大學生自身的自制力有待提升等。而由于互聯(lián)網技術的發(fā)展帶來了多元性的價值博弈導致學生的信仰迷茫，還有一些原因。一是網絡技術地位的被動性。由于某些西方國家別有用心的企圖和我國技術的相對不成熟，網絡技術的制高點處于被動地位。學生的信仰是重大的德育課題，是思想政治理論課的重要內容，也是智育的重要基礎。學生信仰的堅定還是迷茫、理想信念的確定還是缺失，教育工作者應當給予高度重視。二是網絡信息功能的政治性。信息具有很多功能，其中政治導向功能是牽扯到學生的道德素質和政治素養(yǎng)的重要功能。文字是一種載體，重要的是文字所傳遞的思想與信息。這種政治導向功能應該一分為二地辯證看待?；ヂ?lián)網中充斥著大量良莠不齊的信息，“良”的信息可能會樹立大學生的主流價值觀，但是“莠”的信息則會撼動大學生政治信仰、理想信念和道德品行。三是網絡意識形態(tài)的多元性?；ヂ?lián)網是教育信息的載體，也是意識形態(tài)斗爭的媒介。意識形態(tài)對大學生存在著連續(xù)性、擴散性影響，而互聯(lián)網中交織疊加著多樣化的意識形態(tài)，大學生不能完全分清互聯(lián)網中的是非對錯，不得不說是互聯(lián)網為高校的教育教學帶來的弊端之一。

（二）多樣性資源共享引起教師地位撼動

雖然在實際的教育教學中，高校教師在主動適應時代發(fā)展的新形勢，但互聯(lián)網的快速發(fā)展依然在一定程度上撼動了教師的主導地位，在一定程度上失去了信息優(yōu)先獲取的優(yōu)勢。多樣性資源共享引起教師地位撼動表現(xiàn)在以下幾個方面。一是傳統(tǒng)教育者話語權逐漸弱化?；ヂ?lián)網使教育者在大學生課堂教育中的傳統(tǒng)優(yōu)勢地位受到撼動。在傳統(tǒng)的教育過程中，教育者由于掌握著信息的優(yōu)先權和知識的主導權，容易得到令學生信賴的話語權。但在互聯(lián)網時代，信息獲取已經變得零障礙、無門檻，受教育者和教育者在網絡環(huán)境中地位對等，受教育者獲取的信息量和信息速度甚至會高于教育者，教育者原有話語權受到一定程度上的削弱，撼動教育者在大學生思想政治教育中的優(yōu)勢地位。二是傳統(tǒng)教育內容信服力淡化。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，書本知識具有權威性和官方性，是課堂教學的主要依據(jù)。但是在互聯(lián)網時代，書籍的出版有著較長的周期性，缺乏快速準確地把握時代脈搏的信息優(yōu)勢，而互聯(lián)網的教學資源可以更加生動形象地體現(xiàn)教學內容，具備書本所不具備的視覺沖擊力和情感滲透力。由此，教育內容的信服力也有淡化的傾向。三是傳統(tǒng)教育形式吸引力削弱?！爱斍案咝Ｋ枷胝卫碚撜n吸引力不強、說服力不夠、引導力不彰的問題依然存在，課堂教學效果與黨和國家對高校思想政治教育的高度重視和殷切期望還不匹配、與其高校公共基礎課的課程定位還不符合、與青年學生思想成長發(fā)展的受教需求還不合拍?！盵1]以“95后”“00后”為主要群體的高校大學生更傾向于接受具有吸引力、親和力、感染力的教育形式。教育要培養(yǎng)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，但是傳統(tǒng)的教學模式相對固化，缺乏感召力去吸引學生?；ヂ?lián)網的誕生和在教育中的充分應用使教育形式的吸引力大大加強，也更加凸顯了傳統(tǒng)教育形式吸引力減弱的問題。

（三）多方性主體隱匿致使教育難度擴大

多方性主體隱匿致使教育難度擴大，表現(xiàn)在以下幾個方面。一是信息發(fā)布的隱匿性。這種隱匿性涉及網絡信息的發(fā)布者的隱匿性、信息接收者的隱匿性，致使某些用戶可以在網絡中肆意發(fā)表不負責任的言論，直接導致網絡信息內容的真實性有待考查和證實，可能會誤導大學生的思想動向。而現(xiàn)實環(huán)境中，人的一言一行都會受到輿論的監(jiān)督，因此在現(xiàn)實生活中會更注重自身的行為。而由于網絡信息的主體隱匿性，缺乏法律法規(guī)和社會輿論的監(jiān)督，大學生很容易在網絡上做出某些道德缺失的行為，由此擴大高校教育教學的難度。二是信息環(huán)境的復雜性。從國內范圍看，一些反動、非法組織也會借助快捷便利的網絡環(huán)境煽動民眾、蠱惑人心，這無疑使高校教育教學任務變得復雜。從國際范圍看，由于某些西方國家經濟發(fā)達、技術成熟，他們更有機會利用網絡技術去向可塑性強、好奇心重的大學生滲透資本主義價值觀，散布資本主義意識形態(tài)，動搖大學生的理想信念，使大學生思想政治教育的內容更加復雜化、嚴峻化。三是信息內容的多樣性?；ヂ?lián)網是一個充斥著魚龍混雜的信息的開放綜合體，其中存在著有些迷信、低俗、黃色、反動的網絡內容。這些內容由于網絡傳播和處理信息極為快速的特點而傳播的速度更快、傳播的范圍更廣，可能被影響到的大學生數(shù)量就會更多，致使大學生產生道德理念失范、價值取向扭曲、社會責任感缺失等問題。

三、互聯(lián)網時代高校課堂的出路透視

互聯(lián)網時代的高校課堂既要抓起主渠道作用的課堂建設，又要抓線上的教育教學，兩手都要抓，兩手都要硬。讓具有媒體素養(yǎng)和應用能力的教師隊伍將互聯(lián)網教育與傳統(tǒng)課堂教育有機結合、無縫對接，多方教育力量協(xié)同互助，是互聯(lián)網時代高校課堂的現(xiàn)實出路。

（一）著力提升教師隊伍的網絡素養(yǎng)

教師的素質與能力是學科進步的建設者和推動者，直接關乎學科能否順應時代潮流，有效進行互聯(lián)網時代的教育教學范式改革。教師的素質和能力塑造主要包括媒介素質、話語轉換能力和網絡應用能力。一是強化網絡媒介素質是教師隊伍素質塑造的聚焦點。各學科應該在互聯(lián)網時代強化自身專業(yè)教育隊伍的媒介素質，樹立新的教育理念。加強和改進教育工作者的網絡素質和應用能力是網絡時代發(fā)展的必然要求，更是各學科建設適應時代發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。很多擁有豐富教學經驗的教育工作者缺乏網絡應用能力，不能做到與時俱進、適應網絡環(huán)境，不能完全應用好網絡這一教學新手段。而一些可以熟練掌握網絡技術、網絡素養(yǎng)高、易于與大學生溝通的青年教師則缺乏教學經驗。這一矛盾在目前網絡環(huán)境下的大學生課堂教育亟待解決。因此，完善教師隊伍結構，提升教育工作者的網絡素質和應用能力是非常必要的。二是深化網絡話語轉換度是教師隊伍素質塑造的著力點?！敖逃哂檬芙逃吒矚g聽、更容易懂，從而更能夠接受的話語，來表達思想政治教育的內容，以提高受教育者的興趣和積極性，從而增強思想政治教育實效性?！盵2]教育者應該轉變傳統(tǒng)教育模式中權威的角色，營造和諧平等的師生關系，掌握網絡技能，拓寬信息優(yōu)勢，更好地和學生進行交流。無論是思想政治理論課還是其他課程，做網絡時代的課堂話語的藝術性轉換都是重要的任務。要使學生更易接受教育教學的內容和思想，將專業(yè)化語生活化、書本話語“學生化”，掌握互聯(lián)網時代的話語轉換的藝術技巧，是高校思想政治教育以及其他課程的重要的著力點。三是提升網絡媒體運用力是教師隊伍素質塑造落腳點。提升網絡媒體運用力就是要提升網絡的實際可操性，要處理好傳統(tǒng)教育媒介和互聯(lián)網的關系，網絡相對于傳統(tǒng)媒介是與時俱進的，教育者既要有效利用傳統(tǒng)媒介又要充分利用新的教育手段，以更有效地做好大學生課堂教育工作。要根據(jù)網絡發(fā)展特點，提升大學生課堂的時效性和教學效率。在大學課堂教育中，應充分利用網絡開展工作。例如，教育工作者可開通博客、微信公眾平臺、微博主頁、QQ賬號等創(chuàng)新性質的溝通方式，營造更加平等、和諧、輕松的氣氛，以便更及時地了解大學生的心理動態(tài)，及時捕捉和解決問題。

（二）促進線上線下教育的有機結合

實現(xiàn)線上線下教育的有機結合，首先要發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的主導性作用。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵3]課堂的進行主要依賴于理論說服，課堂是教育的主渠道，是教育的深厚根基，要充分利用好線上教育，強化教育者隊伍專業(yè)知識能力，著力引導高校大學生樹立主導價值觀念，對專業(yè)基礎知識深入解讀、理性思考，以課堂教育為統(tǒng)領，讓大學生自覺了解、接受、認同、踐行，充分發(fā)揮課堂的統(tǒng)領作用。其次要注重網絡教育的獨特性作用。網絡環(huán)境是思想政治教育環(huán)境在新時期的開拓與發(fā)展，是思想政治教育環(huán)境的重要組成部分。當前思想政治教育學科面臨互聯(lián)網時代的新形勢，大學生思想政治教育要想發(fā)展就要做到隨時而制，因時而變。網絡環(huán)境中的信息性質魚龍混雜，網絡環(huán)境下信息傳播速度的快捷性、主體的虛擬性和隱匿性都對大學生思想政治課堂產生正面、負面雙重影響。因此，大學生思想政治教育延伸到網絡環(huán)境中符合教育教學規(guī)律，是時代發(fā)展的必然趨勢。在教師授課過程中，要注意將網絡教育與具體課程的特點相結合。如原理課程，教師可以讓學生通過思考和總結日常生活中的事件以及通過網絡尋找相關案例，以哲學思維對其進行分析并在課堂上與其他同學分享，深化學生對于社會事件的認知，正確利用網絡的優(yōu)勢，提升學生的參與感和獲得感。最后，要實現(xiàn)課堂與網絡的有機融合?；ヂ?lián)網的應用和各學科的課堂過程有機結合，使互聯(lián)網時代的高校課堂步入更加便捷的軌道。大學生也要積極將網上咨詢與課堂教學有機融合，進行思考。教師可以正確引導學生在課下多關注時政新聞，在課堂上進行新聞播報點評，借助這種形式提高學生信息甄別和篩選能力，突出學生的主體性，提升課堂教學的實效性，進而提升學生的綜合素質。借助互聯(lián)網的優(yōu)勢統(tǒng)籌教育教學資源，豐富高校課堂中的時代意蘊，兼收互聯(lián)網和傳統(tǒng)課堂的兩家之長，兼顧理論與現(xiàn)實兩個維度，使線上線下密切統(tǒng)一、有機配合。

（三）推動多方教育力量協(xié)同發(fā)力

促進教育力量協(xié)同發(fā)力，首先要樹立協(xié)同發(fā)展的整體思維。在高校內部，實現(xiàn)互聯(lián)網時代的高校課堂的正確演進，要進行各學科專業(yè)課教師、思想政治理論課教師和輔導員老師等各方面教育力量的協(xié)調統(tǒng)一，首先要樹立協(xié)同發(fā)展的整體性思維，正確利用互聯(lián)網進行教育教學，將互動互利、協(xié)同努力的教育教學理念作為高校教育教學的行動指南，為合作、共享的教育模式打下思想基礎。其次，要打造多方共建的教育模式。多方共建的教育模式是一種整體性協(xié)同模式，校領導、輔導員和各學科教師互相密切配合，打造互聯(lián)網時代下教育的有效運行機制，理順各方力量，使互聯(lián)網在高校課堂和課下的應用協(xié)調化、制度化、規(guī)范化，建立互聯(lián)網教學質量評估體系，使多方教育力量相向而行，使理想狀態(tài)的多方共建的教育模式變成各方面教育力量的普遍自覺的思想行為。教師要加強對學生的國家安全教育。網絡有意識形態(tài)上的安全閥，應當主動形成安全防范意識，提升自身的政治定力。最后，要建構高位對接的育人機制。高位對接的育人機制應該注重教育的一致性和連貫性?；ヂ?lián)網是一把雙刃劍，因此更需要各方教育力量注重高校學生教育的一致性，在教育的觀點和立場上應該保持基本統(tǒng)一。而教育的連貫性則要求高校內部、社會力量和家庭教育能夠將互聯(lián)網的教育和應用做到高效銜接和無縫對接，保證互聯(lián)網時代下的高校課堂和課下教育高效對接，實現(xiàn)多向育人。