初中化學(xué)觀念建構(gòu)為本的教學(xué)策略

楊利欽

(福建省泉州市泉港區(qū)第六中學(xué) 362805)

以化學(xué)觀念建構(gòu)為本的初中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該敢于跳脫傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)知識體系的束縛，在深刻理解掌握化學(xué)基本觀念內(nèi)容和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對教學(xué)情境、教學(xué)問題、小組活動、反思評價等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷反思、總結(jié)和概括化學(xué)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的化學(xué)學(xué)科知識體系、形成化學(xué)基本觀念，在提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，提高初中化學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量.

一、化學(xué)基本觀念的內(nèi)容和特點(diǎn)

1.初中化學(xué)基本觀念的內(nèi)容

初中化學(xué)作為一門理工學(xué)科，其課程目標(biāo)體系追求過程與方法、知識與技能、價值觀和情感態(tài)度的有機(jī)融合.化學(xué)基本觀念主要是指學(xué)生在理解和掌握化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上，所形成的一種化學(xué)思想方法和化學(xué)思維習(xí)慣，其構(gòu)成可以分為情意類、方法類、知識類三大類，元素觀、微粒觀、變化觀、實(shí)驗(yàn)觀、分類觀、化學(xué)價值觀六小類，這些基本觀念相輔相成、互相作用，共同形成化學(xué)基本觀念.

2.初中化學(xué)基本觀念的特點(diǎn)

(1)概括性.初中化學(xué)基本觀念要求學(xué)生深入理解和掌握學(xué)科特征，在深化學(xué)科知識、積累化學(xué)知識、豐富自己內(nèi)心體驗(yàn)的同時，逐漸形成一種對化學(xué)形成的高度概括性認(rèn)識和看法.

(2)能動性.學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷分析、總結(jié)、概括，對化學(xué)學(xué)科思想、價值、觀點(diǎn)、方法等進(jìn)行總體認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上逐漸形成化學(xué)基本觀念.化學(xué)基本觀念的能動性一方面體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)者思維意識的把握，使學(xué)生深入理解和認(rèn)識物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、分類以及變化規(guī)律，并以此指導(dǎo)自身化學(xué)實(shí)踐活動，另一方面體現(xiàn)在對化學(xué)學(xué)科進(jìn)一步的充實(shí)和發(fā)展，歷史實(shí)踐證明，人類對物質(zhì)結(jié)構(gòu)、組成和性質(zhì)的認(rèn)識是一個不斷完善和深入的過程.

(3)漸進(jìn)性.化學(xué)基本觀念是由低層次的基本觀念向高層次的基本觀念逐步發(fā)展形成的，低層次基本觀念是高層次基本觀念的發(fā)展基礎(chǔ).例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理時，必須先建立完善的元素觀和微粒觀等.

二、以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計

1.以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計

初中化學(xué)教師應(yīng)該以化學(xué)觀念建構(gòu)為基本目的，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個性愛好，選擇合理的、具有一定刺激性的材料信息，從而為學(xué)生設(shè)計良好的教學(xué)情境.就以化學(xué)觀念建構(gòu)為本的教學(xué)情境設(shè)計而言，選擇的刺激材料信息需要具備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和好奇心、誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑和思考、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突等基本功能，要求能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加積極主動地參與到分析和解決問題的活動中去，從而更好提高學(xué)生化學(xué)綜合水平和解決問題的能力.

以滬科版初中化學(xué)教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)走進(jìn)化學(xué)世界這一章節(jié)知識時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放“絢麗多彩的化學(xué)世界”視頻錄像，并收集一些常見或不常見的材料、用品、食品、藥品等實(shí)物和相關(guān)的說明書、商標(biāo)等，以及相關(guān)的現(xiàn)代高科技信息資料，讓學(xué)生初步理解什么是化學(xué)，并讓學(xué)生自主討論、列舉周邊生活、生產(chǎn)中的化學(xué)，為學(xué)生營造一個良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的化學(xué)教學(xué)效果.

2.以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計

教師應(yīng)該以化學(xué)觀念建構(gòu)為基本目的，明確發(fā)展和建構(gòu)化學(xué)核心觀念的教學(xué)目標(biāo)，充分尊重并綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間的差異，設(shè)計分層遞進(jìn)的化學(xué)問題鏈，從而幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)化學(xué)相關(guān)知識，有效提高學(xué)生化學(xué)觀念水平，促使學(xué)生逐步形成核心化學(xué)觀念.

以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行教學(xué)問題設(shè)計時，教師應(yīng)該嚴(yán)格遵循以下幾個方面的原則：首先，在設(shè)計教學(xué)問題時要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同內(nèi)容、不同難度的問題，確保每位學(xué)生都能參與到化學(xué)問題的思考和討論中；其次，在設(shè)計教學(xué)問題時應(yīng)該充分考慮到問題的挑戰(zhàn)性和開放性，鼓勵學(xué)生多方位、多角度、多層次對問題進(jìn)行思考，從而更好提高和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念水平，發(fā)學(xué)生思維；最后，在設(shè)計問題時應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生新舊知識之間的聯(lián)系和過渡，幫助學(xué)生更深層次的理解和掌握化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠自覺主動思考并探尋解決問題的方法途徑，讓學(xué)生在發(fā)展化學(xué)觀念水平的基礎(chǔ)上，建立起屬于自己的、新的化學(xué)觀念體系和知識結(jié)構(gòu).

3.以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行小組活動設(shè)計

初中化學(xué)知識層次和結(jié)構(gòu)分明，進(jìn)行小組活動設(shè)計能夠?qū)⒔虒W(xué)情境與具有從事結(jié)構(gòu)的知識聯(lián)系起來，從具體化學(xué)知識著手，讓學(xué)生在接觸不同場景、不同事例的過程中，建立和不斷鞏固核心化學(xué)觀念.教師應(yīng)該以化學(xué)觀念建構(gòu)為基本目的，在結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對小組活動進(jìn)行設(shè)計，幫助學(xué)生生成和發(fā)展屬于自己的化學(xué)觀念體系和知識結(jié)構(gòu).教師在設(shè)計小組活動時，應(yīng)該充分考慮到小組活動的多元性和開放性，在綜合分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、觀念水平、知識儲備等的基礎(chǔ)上，合理選擇小組活動開展形式和內(nèi)容，確保每位學(xué)生都能參與到小組活動中，并在小組組內(nèi)活動中充分發(fā)揮個人長處.教師可以采用小組合作實(shí)驗(yàn)探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的物理知識進(jìn)行開放性的探究，讓學(xué)生學(xué)會觀察和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.

4.以化學(xué)觀念建構(gòu)為本進(jìn)行反思評價設(shè)計

教師應(yīng)該以化學(xué)觀念建構(gòu)為基本目的，以具體性知識為主要載體，引導(dǎo)學(xué)生課后自覺反思“課堂所學(xué)知識與實(shí)際問題的聯(lián)系？”、“各知識要點(diǎn)之間的關(guān)系？”、“運(yùn)用課堂所學(xué)知識解決實(shí)際問題的邏輯順序？”等問題，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)基本觀念，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的反思環(huán)境.教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，為學(xué)生搭建一個完善的生生、師生之間反思溝通討論的互聯(lián)網(wǎng)平臺，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生反思自身掌握和理解相關(guān)概念知識的情況、利用相關(guān)理論知識解決實(shí)際問題時應(yīng)該采取何種方法和思路等，從而有效激發(fā)學(xué)生思維，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.教師還應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)合理的評價考核機(jī)制和獎懲制度，科學(xué)、客觀、綜合、全面的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價，有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步推動學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu).

總而言之，學(xué)生是一切教學(xué)活動和課程學(xué)習(xí)的對象及主體.而化學(xué)基本觀念的形成需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、交流、提煉、總結(jié)化學(xué)知識，從而將化學(xué)學(xué)科知識逐漸內(nèi)化為個人觀點(diǎn)和看法的思維方式.初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)該在提高學(xué)生化學(xué)專業(yè)知識理解和掌握程度的同時，結(jié)合漸進(jìn)性、概括性、能動性等化學(xué)基本觀念特點(diǎn)，有層次、有計劃、有目的的進(jìn)行化學(xué)觀念建構(gòu)教學(xué).