核心素養(yǎng)視角下初中學(xué)校勞動(dòng)教育的對(duì)策研究

文/廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)沙埔中學(xué) 陳 軒

勞動(dòng)教育中的核心素養(yǎng)指的是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決能力和技術(shù)運(yùn)用能力，即學(xué)生要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在勞動(dòng)教育中，其一，學(xué)生可以養(yǎng)成尊重勞動(dòng)的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；其二，學(xué)生擁有一定的動(dòng)手操作能力，并掌握相應(yīng)的勞動(dòng)技巧；其三，學(xué)生可以積極地投身到勞動(dòng)中去，承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等不同的勞動(dòng)義務(wù)。

一、將勞動(dòng)教育融于綜合實(shí)踐，注重課程的實(shí)踐性

綜合實(shí)踐課程涉及領(lǐng)域廣，其實(shí)踐范圍包括生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)實(shí)踐、信息技術(shù)實(shí)踐等。從這一角度而言，綜合實(shí)踐課程可以豐富勞動(dòng)教育的內(nèi)容。以多種方式、多種形式達(dá)到勞動(dòng)與教育相結(jié)合的目的。初中學(xué)校勞動(dòng)教育要想突破目前的困境，應(yīng)將勞動(dòng)教育融入到綜合實(shí)踐課程中去，使學(xué)生的勞動(dòng)能力在實(shí)踐中得以培養(yǎng)。

綜合實(shí)踐課程源于學(xué)生的真實(shí)生活，并基于學(xué)生自身發(fā)展的需要讓其在生活情境中選擇實(shí)踐主題，并通過(guò)探索服務(wù)、制作體驗(yàn)等一系列的活動(dòng)達(dá)成實(shí)踐目的。這一過(guò)程中學(xué)生在體力得到鍛煉的同時(shí)，還開(kāi)發(fā)了腦力。學(xué)生在實(shí)踐主題活動(dòng)所獲得的結(jié)果是通過(guò)勞動(dòng)所創(chuàng)造出來(lái)的。

筆者在執(zhí)教過(guò)程中，組織學(xué)生參與以“種植花生”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)之前，筆者組織學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)訪(fǎng)談或網(wǎng)上查資料的形式，先了解花生的種植方法。接著筆者將由花生制作的精美食物分發(fā)給學(xué)生，讓其品味花生的美味，激發(fā)其種植花生的興趣，生成以“種植花生”為主題的實(shí)踐活動(dòng)。這是學(xué)生腦力活動(dòng)的過(guò)程。

在學(xué)生有了初步想法之后，由教師帶領(lǐng)學(xué)生翻土，精選花生種，將花生種植到土壤中，并帶領(lǐng)學(xué)生施肥、澆水、捉蟲(chóng)。這一系列的實(shí)踐活動(dòng)并不單純只是體力活動(dòng)，同時(shí)還有腦力活動(dòng)。翻土等工作是體力勞動(dòng)；選擇什么樣的花生種，在什么時(shí)候?qū)⑵洳シN到土壤中，什么時(shí)候澆水施肥，則需要學(xué)生去查閱豐富的資料，并運(yùn)用腦力來(lái)完成?；ㄉY(jié)了果實(shí)之后，學(xué)生可以利用自己的廚藝將其烹飪成各種各樣的美食，并分發(fā)給班內(nèi)同學(xué)，和大家一起品味勞動(dòng)成果。設(shè)置主題式的綜合實(shí)踐課程時(shí)，內(nèi)容要具有豐富性且形式多樣，力求在綜合實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀(guān)，成為一名合格的社會(huì)主義接班人。

二、 開(kāi)設(shè)與勞動(dòng)緊密貼合的課程，提升學(xué)生的主動(dòng)參與度

雖然我國(guó)中小學(xué)目前關(guān)于生涯規(guī)劃教育的研究較少，但開(kāi)設(shè)該門(mén)課程對(duì)于初中生的成長(zhǎng)而言是相當(dāng)重要的。學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位或模擬情境中見(jiàn)習(xí)或體驗(yàn)該職業(yè)，并從中獲得該職業(yè)的理解認(rèn)知，找到自身的長(zhǎng)處進(jìn)而培養(yǎng)自身的職業(yè)興趣，以便于形成正確的勞動(dòng)觀(guān)。職業(yè)生涯課程給了學(xué)生體驗(yàn)不同職業(yè)的契機(jī)，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育目標(biāo)。

我校開(kāi)設(shè)了生涯規(guī)劃課程，在課程設(shè)置上，學(xué)生在了解不同職業(yè)的重要性與不可替代性的基礎(chǔ)之上，可根據(jù)自己的意愿自由選擇體驗(yàn)職業(yè)。選擇同一職業(yè)體驗(yàn)的學(xué)生結(jié)成一個(gè)小組，推選出小組長(zhǎng)，由專(zhuān)門(mén)的體驗(yàn)官帶領(lǐng)組內(nèi)同學(xué)體驗(yàn)該職業(yè)。在實(shí)施過(guò)程中，家長(zhǎng)與心理咨詢(xún)師也是團(tuán)隊(duì)中的一員。體驗(yàn)成果由小組匯報(bào)展示。小組成員暢談自己在體驗(yàn)過(guò)程中的收獲，不同小組之間的成員可互相交流體驗(yàn)收獲。采用自評(píng)、他人評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不同職業(yè)，幫助學(xué)生在職業(yè)體驗(yàn)中養(yǎng)成正確的勞動(dòng)觀(guān)，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

三、組織勞動(dòng)實(shí)踐

1.設(shè)計(jì)制作活動(dòng)

設(shè)計(jì)制作活動(dòng)是組織勞動(dòng)實(shí)踐的有效形式，可以從以下三個(gè)方面入手：一是在常規(guī)美術(shù)課和信息技術(shù)課程中開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，如陶藝課、剪紙活動(dòng)課等；二是利用學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)和興趣小組開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)制作選修課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如衍紙畫(huà)，創(chuàng)意電子設(shè)計(jì)、入門(mén)服裝設(shè)計(jì)等；三是充分利用綜合實(shí)踐課，比如引導(dǎo)學(xué)生探索風(fēng)箏制作的奧秘、制作生物標(biāo)本等。

2.研學(xué)旅行

學(xué)生們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣選擇研究主題。研學(xué)主題來(lái)源于自然生活和社會(huì)生活。在教師的指導(dǎo)下學(xué)生在旅行中通過(guò)觀(guān)察、記錄、思考等方式獲取與主題相關(guān)的知識(shí)，根據(jù)其發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自主提出問(wèn)題并動(dòng)手解決，從而在考察探究中完成研學(xué)之旅。這同樣也是學(xué)校達(dá)到勞動(dòng)教育目的的關(guān)鍵所在。

結(jié)合地域文化色彩，鼓勵(lì)學(xué)生選擇有趣的、具有研究?jī)r(jià)值的研學(xué)主題。例如，北方氣候寒冷，冰雪項(xiàng)目多種多樣，研學(xué)旅行的主題可選取體驗(yàn)“冰雪世界”的主題活動(dòng)。

南方地區(qū)研學(xué)旅行時(shí)可以選擇具有地域特色的事物。如“紅色革命基地”研學(xué)之旅，讓學(xué)生在游覽紅色革命區(qū)的景觀(guān)之后，品味到如今的美好生活是無(wú)數(shù)個(gè)前輩拋頭顱、灑熱血換來(lái)的。

3.走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展公益實(shí)踐

走進(jìn)社區(qū)，開(kāi)展公益實(shí)踐也是勞動(dòng)實(shí)踐中的重要組織形式。學(xué)生在社會(huì)服務(wù)活動(dòng)中可以體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，并通過(guò)各種有意義的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)樹(shù)立起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)，有利于幫助學(xué)生找準(zhǔn)定位，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。為了確保學(xué)生的安全，最大限度地發(fā)揮公益實(shí)踐的價(jià)值，公益實(shí)踐活動(dòng)需要在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行。學(xué)生們自由結(jié)組，走出教室，走入社區(qū)，積極參與各種社會(huì)服務(wù)。常見(jiàn)的社會(huì)服務(wù)類(lèi)型包括公益活動(dòng)、志愿者服務(wù)等。

開(kāi)展公益活動(dòng)的目的是為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)。現(xiàn)在是疫情防控的關(guān)鍵期，教師可以組織學(xué)生積極參與社區(qū)的志愿服務(wù)活動(dòng)，鼓勵(lì)本校學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)“防疫小衛(wèi)士”。在做好防控措施的前提下，小志愿者可以在社區(qū)崗哨做輔助者，幫助檢疫人員登記過(guò)往車(chē)輛的提問(wèn)信息；或者在社區(qū)服務(wù)中心分發(fā)物資（如醫(yī)用口罩等）。這些力所能及的志愿活動(dòng)，可以讓學(xué)生在付出勞動(dòng)的同時(shí)體驗(yàn)到來(lái)自陌生人的稱(chēng)贊和言語(yǔ)的表?yè)P(yáng)。

教師還可以組織學(xué)生積極參與“學(xué)雷鋒”的志愿活動(dòng)，在校內(nèi)建立學(xué)雷鋒志愿服務(wù)崗位，由志愿者們輪換值崗，幫助生活或?qū)W習(xí)中遇到困難的學(xué)生走出困境；再比如愛(ài)心志愿者走進(jìn)孤寡老人家里，給老人送溫暖等活動(dòng)，也是可行的。