耐心 細(xì)心 用心

張賢珍

摘要：我們做教育的人，不管孩子是多么調(diào)皮，他也有優(yōu)點(diǎn)。作為班主任，我們需要用萬(wàn)分的耐心，足夠的細(xì)心，去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，用心去的潤(rùn)澤孩子，感化孩子，使他們享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：班主任;育人故事;三心觀

一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，而其中的每一位成員，卻是每一個(gè)家庭的整個(gè)世界。如何讓這個(gè)小社會(huì)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，積極向上，讓身處其間的每一位成員快樂(lè)成長(zhǎng)，幸福學(xué)習(xí)？這將關(guān)系到每一個(gè)家庭的幸福和諧。所以，作為班主任的我們，任重而道遠(yuǎn)。著名特級(jí)教師薛瑞平老師的《心平氣和的一年級(jí)》一書(shū)，給了我很大的觸動(dòng)，靜思之余，我就用“耐心、細(xì)心、用心”的三心觀，來(lái)影響班級(jí)里的每一位孩子，取得了良好的育人成效。

一、耐心：信任喚醒靈魂

班級(jí)中，往往有兩類(lèi)孩子最令人頭疼。一類(lèi)是有個(gè)性，喜歡調(diào)皮搗蛋的孩子。他們常常不受規(guī)則制約，“猴子屁股坐不住”。一類(lèi)是無(wú)個(gè)性，凡事總是慢一拍的孩子。他們往往比較安靜，自卑與孤獨(dú)是他們的伴侶。如何處理？我的育人觀是：不給孩子貼標(biāo)簽，用耐心換取孩子的信任，引導(dǎo)他們跟上班級(jí)的步伐。

做法一：小組合作，同步前行

我的班級(jí)是由七個(gè)合作小組組成的集體。合作小級(jí)以四到六人為宜，每位成員的組成都要精心安排。自覺(jué)型的孩子配上文提到的第一類(lèi)孩子一個(gè)。學(xué)霸型的孩子配上文提到的第一類(lèi)和第二類(lèi)孩子各一個(gè)。在階段學(xué)習(xí)中，對(duì)這兩類(lèi)孩子的進(jìn)步有極大幫助的組長(zhǎng)雙倍獎(jiǎng)勵(lì)。（我們的獎(jiǎng)勵(lì)是班幣）每天的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、紀(jì)律等任務(wù)完成后，全員過(guò)關(guān)，每位成員雙倍獎(jiǎng)。于是，這些最不待見(jiàn)的孩子，成了各學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)相獲取的搶手貨。在小組成員的帶動(dòng)下，所有的孩子都在前進(jìn)。

做法二：給予機(jī)會(huì)，刷存在感

在我的班級(jí)里，有多少孩子就有多少職務(wù)，給他們帶上小小的頭銜，他們就樂(lè)于承擔(dān)。對(duì)于每天自覺(jué)完成工作的孩子，放學(xué)時(shí)，都會(huì)樂(lè)呵呵地到我這里領(lǐng)取獎(jiǎng)勵(lì)幣。我在分給他們獎(jiǎng)勵(lì)幣時(shí)，給每人一個(gè)大大的擁抱，說(shuō)上一句感謝的話語(yǔ)。于時(shí)，班級(jí)里的每一位孩子每天都能得到老師的一個(gè)擁抱，然后滿懷愉悅地回家。這種存在感，讓孩子與老師之間沒(méi)有了隔閡，滿滿的信任感實(shí)踐著“一個(gè)都不落下”的教育理念。

每一個(gè)孩子都是一粒種子，遲早有一天會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。在孩子上學(xué)的初始階段，不給他們貼標(biāo)簽，讓他們認(rèn)為自己的存在對(duì)班級(jí)的重要性，那么每一個(gè)孩子的進(jìn)步不單是為自己，更為集體。所以，孩子的學(xué)習(xí)自覺(jué)性得到喚醒，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到提升。

二、細(xì)心：經(jīng)典潤(rùn)澤童心

喜歡“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師的“文字是修正靈魂的良藥”這句話。在我的班級(jí)工作中，不說(shuō)大道理，不扯著嗓子黑著臉，有的是每天晨讀午誦《弟子規(guī)》《朱子家訓(xùn)》《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》中的經(jīng)典語(yǔ)段。于是，就有了：一個(gè)孩子拉窗簾很用力，我說(shuō)：“緩揭簾”，孩子們齊答：“勿有聲?！边@位孩子聽(tīng)到后立刻放慢拉窗簾的速度。分中餐時(shí)，我會(huì)邊分邊說(shuō)：“一粥一飯當(dāng)思來(lái)之不易?！焙⒆觽兙蜁?huì)邊念邊按需索取，不會(huì)浪費(fèi);一天早上，在校門(mén)口，我們班的韋東明因?yàn)橐稽c(diǎn)小事打自己的母親。值日老師把孩子帶到教室跟我說(shuō)明情況后，我就讓孩子們齊誦《詩(shī)經(jīng)·小雅·菉莪》五遍，當(dāng)讀到“父兮生我，母兮鞠我，撫我畜我，長(zhǎng)我育我，顧我復(fù)我，出入腹我。欲報(bào)之德，昊天罔極?！睍r(shí)，孩子的眼里就滿含淚水，隨后打電話跟母親道了歉。

這樣的教育場(chǎng)景一次次地在班級(jí)里上演，孩子的心靈一次次地得到洗禮。所以，我們要無(wú)限大地相信文字的力量，相信經(jīng)典文字的偉力，讓它們?cè)谖覀兊陌嗉?jí)育人工作中，發(fā)揮潤(rùn)物無(wú)聲的教育功能。

三、用心：活動(dòng)助力成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，真正的教育是不露痕跡的教育。而主題班隊(duì)活動(dòng)課正是實(shí)施這種教育的最佳平臺(tái)。我在組織這些活動(dòng)時(shí)，努力做到以孩子為主體，調(diào)動(dòng)全體孩子的積極性，激發(fā)他們的興趣與參與意識(shí)，充分發(fā)揮他們的育己能力，培養(yǎng)他們從小學(xué)會(huì)自己管理自己，鍛煉他們敢想，敢說(shuō)，敢于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

于是，春暖花開(kāi)之際，我們來(lái)到“海上花田”，呼吸春天的氣息，沐浴春日的暖陽(yáng)，觀察春天的植物;在六一兒童節(jié)前夕，我們開(kāi)展“愛(ài)心對(duì)對(duì)碰”義賣(mài)活動(dòng)，用掙來(lái)的班幣，購(gòu)買(mǎi)物品，由“愛(ài)心小使者”把這些物品送往福利院;在倡導(dǎo)垃圾分類(lèi)的環(huán)保行動(dòng)中，我們的“低碳生活，細(xì)節(jié)做起”活動(dòng)，讓孩子們明白環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性，學(xué)會(huì)從日常生活中養(yǎng)成熱愛(ài)地球，保護(hù)地球的良好品德。

總之，在活動(dòng)中，孩子們的才能得到了發(fā)揮，能力得到了鍛煉，眼界得到了開(kāi)闊。因?yàn)榘嘀魅蔚挠眯?，促成了孩子的健康成長(zhǎng)。

記得有人說(shuō)過(guò)：“教育不是把桶灌滿，而是把火點(diǎn)燃?！卑嘀魅巫鳛檫@把火的點(diǎn)燃者，需要“耐心、用心、細(xì)心”的“三心觀”去支撐，去把控。相信有了這“三心”的陪伴，我的育人之路將會(huì)越走越寬闊。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈華芳.“三心式”寬容激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心[J].青年文學(xué)家，2010（03）：26.

[2]馮維希.塑“三愛(ài)”“三心”“三術(shù)”教師 建一流師資隊(duì)伍[J].江蘇教育研究，2015（33）：95.