高職青年教師教學(xué)能力提升策略研究與實(shí)踐探究

郭宜君

摘要：在高職教育事業(yè)改革背景下，為提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，高職應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)青年教師教學(xué)能力提升的重視。高職教學(xué)工作與青年教師的奮斗息息相關(guān)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育教學(xué)要求，不斷改善青年教師的教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)水平，保證他們可以得到全面發(fā)展，是高職教育改革發(fā)展的前提和根本。基于此，本文通過對(duì)高職青年教師教學(xué)能力提升進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：青年教師;教學(xué)能力;提升

愛因斯坦曾說過：“使學(xué)生對(duì)教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！庇纱丝梢?，提升青年教師教學(xué)能力是高職工作中的重點(diǎn)任務(wù)。從教育層面來(lái)看，高職青年教師教學(xué)能力的高低與課程教學(xué)質(zhì)量相關(guān)聯(lián)，若青年教師教學(xué)能力的得不到提升，將直接影響到高職院校的發(fā)展步伐，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平有重要影響，使其教育改革工作進(jìn)度停滯不前。在新時(shí)代背景下，高職院校在教育事業(yè)中占重要地位，因此，高職院校應(yīng)當(dāng)立足于青年教師的發(fā)展需求，為青年教師提供了發(fā)展平臺(tái)，使其教學(xué)能力得到提升，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)能力

教學(xué)模式的創(chuàng)新，是對(duì)教師能力水平高低的體現(xiàn)，對(duì)此，高職青年教師應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新教學(xué)模式作為教學(xué)能力提升的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的形式過于單一，并且在教學(xué)過程中缺少活力，使教學(xué)工作開展進(jìn)度緩慢，教學(xué)效果不明顯，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代要求，將案例教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，保證自身教學(xué)能力得到提升。

首先，從案例教學(xué)上來(lái)看，高職青年教師作為高職教育中的重要力量，為保證自身教學(xué)能力得到提升，應(yīng)當(dāng)將案例教學(xué)運(yùn)用到教學(xué)工作中。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)氛圍變得活躍起來(lái)，采用寓教于樂，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)自身的教學(xué)興趣。結(jié)合時(shí)代發(fā)展需要，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，將案例教學(xué)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，不僅可以打消學(xué)生的厭學(xué)思想，也能使青年教師提高自身的教學(xué)能力。比如，在電工相關(guān)知識(shí)的教學(xué)上，青年教師便可以采用案例教學(xué)的方法，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，將優(yōu)秀的電工操作視頻進(jìn)行整理歸納。然后，讓學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以針對(duì)這些具體的案例，開展后續(xù)教學(xué)，如：在教學(xué)中結(jié)合案例與教材內(nèi)容，在實(shí)際操作中結(jié)合具體案例，開展實(shí)操課程，讓教師根據(jù)案例進(jìn)行實(shí)際操作演示，然后要求學(xué)生進(jìn)行自行操作，從而幫助學(xué)生解決其中存在的問題。通過這種方法，可以幫學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足?？傊?，要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐來(lái)不斷提高教學(xué)能力，獲取更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

二、做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立崇高的職業(yè)理想

職業(yè)生涯規(guī)劃主要是指，根據(jù)自身的發(fā)展實(shí)際情況，結(jié)合現(xiàn)代發(fā)展過程中的有利因素和不利因素，幫助自己進(jìn)行選擇和確定職業(yè)目標(biāo)，并根據(jù)發(fā)展需求制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和方案。從職業(yè)的選擇到確定是職業(yè)定位的形成過程，職業(yè)生涯規(guī)劃是否成功，工作情況怎么樣，都是與職業(yè)定位息息相關(guān)。而影響職業(yè)定位的重要因素是個(gè)人興趣，亞里士多德曾說過：“古往今來(lái)人們開始探索，都應(yīng)起源于對(duì)自然萬(wàn)物的驚異?！敝挥袑?duì)該職業(yè)產(chǎn)生興趣才能為后續(xù)的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，從而樹立崇高的職業(yè)理想。

對(duì)于新時(shí)代青年教師而言，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)入高職院校開展教學(xué)工作前，對(duì)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行設(shè)計(jì)，在條件允許的情況下可對(duì)自身進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容可以為以下幾個(gè)方面：“我自身的優(yōu)點(diǎn)有哪些？”“我對(duì)教育工作感興趣嗎？”“我自身的缺點(diǎn)對(duì)教學(xué)工作是否有影響？”“我的現(xiàn)有能力是否可以滿足教學(xué)工作？”等多個(gè)方面進(jìn)行自我詢問，結(jié)合正確的自我評(píng)價(jià)，樹立職業(yè)發(fā)展方向，這樣明白自身對(duì)該職業(yè)的熱情程度，從而為未來(lái)的發(fā)展樹立信心，提升自身的教學(xué)能力。對(duì)于選錯(cuò)方向卻依舊在教學(xué)崗位的青年教師而言，他們?nèi)鄙俾殬I(yè)認(rèn)同感，缺少職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致他們對(duì)高職學(xué)校教學(xué)工作的滿意度不高，對(duì)工作的熱情程度不高，同時(shí)，他們的教學(xué)能力得不到提升，高職教育水平得不到提高。對(duì)此，高校應(yīng)該協(xié)助這些教師做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，如可以聯(lián)合企業(yè)或老教師不斷為他們進(jìn)補(bǔ)一些專業(yè)性的教育知識(shí)，改變他們對(duì)于非擅長(zhǎng)專業(yè)的固有認(rèn)知，使他們能夠更好地把握專業(yè)教學(xué)要點(diǎn)，增強(qiáng)其專業(yè)和職業(yè)認(rèn)同感。例如，針對(duì)工科青年教師，院?？梢越Y(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，牽線相關(guān)企業(yè)，為他們提供企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使他們能夠充分了解鉗工，電工，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖，機(jī)器人仿真等專業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，豐富其執(zhí)教技巧。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們積極開展教育實(shí)踐并樹立良好的職業(yè)理想，讓他們能夠更好地在崗位上成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、樹立堅(jiān)定的師德信念，加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)

現(xiàn)階段，高職教育事業(yè)不斷發(fā)展，青年教師在教師團(tuán)隊(duì)中所占比重逐漸增加。相對(duì)于老教師而言，青年教師具備學(xué)歷高、思維活躍、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、接受能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但是，由于青年教師初入職場(chǎng)，對(duì)社會(huì)環(huán)節(jié)、學(xué)校氛圍等多方面因素影響，心理抗擊能力還不能面對(duì)社會(huì)發(fā)展沖擊，容易導(dǎo)致青年教師在思想觀念出現(xiàn)偏差。同時(shí)，導(dǎo)致高職青年教師的三觀發(fā)生變化，師德信念受到嚴(yán)重影響，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：缺少愛崗敬業(yè)精神、教學(xué)經(jīng)歷投入不足、育人責(zé)任意識(shí)淡薄、教學(xué)創(chuàng)新能力缺失等。

青年教師作為高職教師隊(duì)伍中的主力，師德教育應(yīng)當(dāng)成為教師建設(shè)工作中的核心內(nèi)容，提高青年教師的職業(yè)道德，便成為不可忽視的重要任務(wù)。如何樹立堅(jiān)定的師德信念，加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面出發(fā)：首先，從學(xué)校角度入手。學(xué)校作為教師發(fā)展道路上堅(jiān)強(qiáng)的后盾，應(yīng)該為青年教師樹立堅(jiān)定的師德信念付出行動(dòng)。學(xué)?？梢葬槍?duì)青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問題上，開展講座、座談會(huì)等活動(dòng)，為青年教師提供交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，在座談會(huì)上，可以安排老教師與青年教師進(jìn)行交流，針對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法進(jìn)行探討，當(dāng)青年教師對(duì)老教師提出：“如何培養(yǎng)自身的愛國(guó)敬業(yè)精神？”“如何加強(qiáng)自身的育人責(zé)任意識(shí)？”等，老教師可以針對(duì)這些問題提出自己的看法，為青年教師提供借鑒，由此可見，采用該方法，通過青年教師與老教師之間的交流密切，從而幫助青年教師樹立堅(jiān)定的師德信念，使其自身的責(zé)任意識(shí)得到加強(qiáng)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到責(zé)任意識(shí)的重要性，為提升自身的教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。其次，從青年教師自身來(lái)看。樹立師德信念、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，需要青年教師通過自身努力而實(shí)現(xiàn)，因此，青年教師應(yīng)當(dāng)將樹立正確的觀念和精神，為提升自身的教學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，青年教師作為高職教育的主力，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)工作當(dāng)成神圣的使命，以教學(xué)為育人的手段，將育人作為教學(xué)的目的。想要樹立堅(jiān)定的師德信念，加強(qiáng)青年教師的責(zé)任意識(shí)，應(yīng)當(dāng)以提升教師的職業(yè)道德素養(yǎng)為主要目標(biāo)。如何提升他們職業(yè)道德素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從以下兩個(gè)方面入手：第一，打好理論基礎(chǔ)。青年教師作為新時(shí)代教育事業(yè)的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)先進(jìn)思想，并將教育相關(guān)的法律法規(guī)融入教學(xué)工作中，保證自身職業(yè)道德規(guī)范從外向內(nèi)轉(zhuǎn)化。第二，樹立正確的三觀。言行舉止與三觀緊密相連，對(duì)一個(gè)人的品格和情操有著重要影響。因此，青年教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀，為提高民族整體素質(zhì)做出努力。

四、加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，完善理論知識(shí)結(jié)構(gòu)

熟讀千篇賦，方能懂得了作賦的思路;能仔細(xì)研究上千把劍器，才能懂得劍的性能。青年教師作為高職教育改革創(chuàng)新的重要力量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，完善理論知識(shí)結(jié)構(gòu)為重要任務(wù)。

青年教師若想在強(qiáng)大的課堂掌控下給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，便需要增強(qiáng)自身的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)、科技人文知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)等。因此，青年教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面，探討如何加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和完善理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)能力培養(yǎng)的前提條件，主要是指教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)。部分青年教師在入職前的培養(yǎng)工作中，由于對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)教學(xué)有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握注重程度并不高，從而造成了部分青年教師的實(shí)際教學(xué)能力沒有提高，因此，青年教師也需要給予對(duì)教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的重視。在傳統(tǒng)的教育理念中，由于部分青年教師仍然使用傳統(tǒng)的教育理論，對(duì)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善不重視，使得青年教師的教學(xué)水平一直沒有提高，課堂教學(xué)激情逐漸減退，因此，青年教師必須根據(jù)現(xiàn)代教育需要，對(duì)傳統(tǒng)教育理論加以改造革新，同時(shí)，青年教師也必須加大對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的研究與掌握，并通過傳統(tǒng)教育理論的掌握，逐步建立合理的教學(xué)思維，進(jìn)而拋棄了傳統(tǒng)的教育理念，形成全新的傳統(tǒng)教育理念。其次，專業(yè)技能與學(xué)科知識(shí)也是提升教師授課能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展，導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)大爆炸時(shí)期的來(lái)臨，隨著現(xiàn)代社會(huì)所面臨的信息量增多，科學(xué)技術(shù)也不斷更新，人文素養(yǎng)得到進(jìn)一步發(fā)展，無(wú)不對(duì)青年教師提供了更多的需求。而傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也早已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的成長(zhǎng)需要，也束縛教育事業(yè)發(fā)展步伐。針對(duì)青年教師來(lái)說，他的教學(xué)水平相對(duì)薄弱，且社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不足，哪怕文憑程度高、知識(shí)儲(chǔ)備充足、學(xué)習(xí)力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但是面對(duì)真正的教學(xué)工作來(lái)講，依舊缺失經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，主要可以從如下方面改進(jìn)：青年教師要勤奮鉆研課程、大量查閱有關(guān)學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)，也要將邊緣學(xué)科融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，讓整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)構(gòu)成深而廣的體系，進(jìn)而提升自己的教學(xué)能力。例如，可以結(jié)合具體職業(yè)教育特點(diǎn)，積極學(xué)習(xí)一些關(guān)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面的知識(shí)和教育技能，如在工科專業(yè)方面，青年教師要多結(jié)合實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等方法，強(qiáng)化自身的教育能力，同時(shí)也要注重對(duì)鉗工、電工等專業(yè)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過此舉來(lái)促進(jìn)自身理論和實(shí)踐教育能力的雙提升。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青年教師身為高職教學(xué)工作中的新生力量，對(duì)教師隊(duì)伍的完善有重要作用，對(duì)此，青年教師應(yīng)當(dāng)將高尚的師德、良好的教風(fēng)作為自己的座右銘，時(shí)刻警醒自己，從而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范。同時(shí)，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)，只有將以人為本貫穿始終，為青年教師營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，為青年教師發(fā)展提供平臺(tái)，才能保證高職青年教師教學(xué)能力的全面提升。

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