現(xiàn)代家庭教育困境探源

王盼盼

摘要：本文通過文獻(xiàn)，總結(jié)出我國(guó)家庭教育現(xiàn)狀，主要困境表現(xiàn)在家長(zhǎng)重知識(shí)輕德行、重他律輕自律、輕視閑暇時(shí)間教育、推脫家庭教育職責(zé)等方面。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前家庭教育困境，深入探討其產(chǎn)生的根源。

關(guān)鍵詞：家庭教育;困境;根源

在成長(zhǎng)過程中，每個(gè)人都將會(huì)受到家庭、學(xué)校和社會(huì)教育，而家庭教育在人的一生中和教育體系中都占有重要地位，正確良好的家庭教育能夠促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)教育的發(fā)展。然而，在我國(guó)現(xiàn)階段的家庭教育過程中卻存在著許多不容忽視、亟待解決的問題。

一、我國(guó)家庭教育的困境

（一）重知識(shí)輕德行

在北京師范大學(xué)發(fā)布的《全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》中，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[ ]，絕大部分學(xué)生反映自己的家庭學(xué)業(yè)壓力較大，家長(zhǎng)對(duì)自己的成績(jī)要求較多。學(xué)校在為學(xué)生“減負(fù)”的同時(shí)，家長(zhǎng)卻在給孩子“加負(fù)”。

家庭教育的主要功能本是讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育，樹立良好的三觀，擁有優(yōu)秀的道德品質(zhì)。但在現(xiàn)代家庭中，許多家長(zhǎng)重點(diǎn)錯(cuò)位，使家里成為“第二課堂”“補(bǔ)習(xí)班”，家長(zhǎng)則成為學(xué)校老師的“助手”，完全忽視了孩子的興趣愛好，心理健康。

（二）重他律輕自律

1994年，北京師范大學(xué)教育部對(duì)兒童進(jìn)行了社會(huì)公德調(diào)查。結(jié)果顯示，調(diào)查結(jié)論與他們?nèi)粘Ｐ袨橹g存在很多不一致的地方。如他們幾乎都明白愛護(hù)公物，但他們忽視了摔倒的椅子，營(yíng)地永恒的燈光，開著的水龍頭;他們知道打擾別人是不禮貌的，但是卻經(jīng)常吵鬧別人。其原因與強(qiáng)調(diào)他律而忽視自律的家庭行為訓(xùn)練模式直接相關(guān)。

（三）輕視閑暇時(shí)間教育

中小學(xué)的寒暑假等各類假期加起來，每年的閑暇時(shí)間長(zhǎng)達(dá) 170 多天， 近半年的時(shí)間[ ]。由于家長(zhǎng)需要上班，造成孩子無人看管。那這些空閑時(shí)間，學(xué)生們做什么完全取決于家長(zhǎng)。有些孩子會(huì)受家庭影響，去看閱讀，去發(fā)展自己的特長(zhǎng)。但大部分家長(zhǎng)則沒有時(shí)間去陪伴孩子，更不用說去指導(dǎo)孩子在閑暇時(shí)應(yīng)該干什么，他們只在乎孩子的作業(yè)有沒有完成，而并不關(guān)心孩子在空閑時(shí)做了什么。在青少年時(shí)期，學(xué)生是最容易受到外界因素影響，這時(shí)候?qū)W生還是發(fā)展中的未成熟的人，他是需要家庭來給予他正確的三觀和優(yōu)秀的思想品德教導(dǎo)的，這些都是學(xué)校教育所不能替代的。

（四）推脫家庭教育職責(zé)

許多家長(zhǎng)把教育孩子的責(zé)任放在學(xué)校，把學(xué)校作為教育的核心。此外，除了學(xué)習(xí)之外，一些家長(zhǎng)在明知道孩子發(fā)展不夠全面，但卻沒有采取措施來引導(dǎo)他們，只是一味地把責(zé)任推脫給學(xué)校。認(rèn)為我給孩子交了學(xué)費(fèi)，物質(zhì)條件統(tǒng)統(tǒng)滿足孩子與學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該教育好自己的子女。

二、家庭困境的根源

（一）社會(huì)層面

1.傳統(tǒng)教育觀念的影響。在傳統(tǒng)歷史文化中，教育一直是中國(guó)亙古不變的大事，受到傳統(tǒng)的“光宗耀祖、揚(yáng)眉吐氣”等心理的影響，加上當(dāng)下考學(xué)、就業(yè)等壓力，致使當(dāng)代家庭教育觀是學(xué)習(xí)至上，評(píng)估孩子成功的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，為了防止孩子輸在起跑線上，父母驅(qū)趕著子女不停奔跑。

2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，生活條件隨之提升，但優(yōu)質(zhì)的教育資源卻沒有得到同步提升。由于社會(huì)環(huán)境的變化，各家庭貧富差距持續(xù)拉大，由此得到的教育資源也是天差地別。當(dāng)家庭每天都在溫飽線上掙扎時(shí)，父母想到的都是怎樣去解決一家老小的溫飽，整日也是奔波在外，根本沒有時(shí)間關(guān)注孩子，只想著為孩子贏取更好的物質(zhì)條件，去獲取更優(yōu)質(zhì)的教育資源。

3.根深蒂固的應(yīng)試教育。以成績(jī)?yōu)橹行牡募彝ソ逃c中國(guó)的教育體系有著密切關(guān)系。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)充分說明了應(yīng)試教育的弊端和我國(guó)高等教育優(yōu)質(zhì)資源的匱乏。在中國(guó)的教育改革中，在社會(huì)中下階級(jí)，“寒門學(xué)子”沒有好的向上流動(dòng)通道，僅僅只有靠考試這一條路向上流動(dòng)?，F(xiàn)在的考試變成了篩選向上的考察制度，本身診斷與反饋功能反而大大減弱，而應(yīng)試教育在爭(zhēng)議中逐漸成長(zhǎng)，而他最關(guān)注的無外乎就是考試成績(jī)。

（二）家庭層面

1.家長(zhǎng)自身存在的問題?，F(xiàn)代社會(huì)大量家長(zhǎng)追求“任我教”的教育理念，家庭教育被認(rèn)為是私事，父母管教孩子只要不違反法律法規(guī)就是合理的。甚至一些父母仍然相信“棍棒下的孝道”這種過時(shí)的觀點(diǎn)，并把它強(qiáng)加給犯錯(cuò)的孩子。缺乏對(duì)未成年人的保護(hù)意識(shí)、人人平等相待、互相尊重的觀念，這些都會(huì)導(dǎo)致父母與子女之間的情感疏離、兒童心理陰影等嚴(yán)重后果。

2.家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生變化?，F(xiàn)代以獨(dú)生子女為多數(shù)，大多父母都比較寵溺，并且對(duì)于自己的孩子期望過大，這無疑在無形中給孩子們帶來壓力，而且不利于他們獨(dú)立，削弱了他們的社交技能?，F(xiàn)在社會(huì)離異家庭、重組家庭增多，中國(guó)的離婚率已經(jīng)連續(xù)7年上升。單親家庭的孩子越來越多，一些離異家庭的孩子由于缺乏家庭照顧而墮落甚至犯罪。

三、結(jié)語

家庭教育不僅僅是一門科學(xué)，還是一門高尚的藝術(shù)。如果這種方法是正確的，它將會(huì)事半功倍。只有重視家庭和學(xué)校教育，努力改善家庭教育現(xiàn)狀，才能真正提高教育質(zhì)量和國(guó)民素質(zhì)，在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。解決家庭教育問題，脫離家庭教育困境，必須從源頭入手，只有這樣才能標(biāo)本兼治。

參考文獻(xiàn)：

[1]全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-09-27（9-12）.