初中信息技術(shù)課程有效教學(xué)方法探究

塔煥

摘要：信息技術(shù)是初中階段學(xué)生信息素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的重要組成內(nèi)容之一，教師在初中階段的信息技術(shù)技能與知識(shí)教學(xué)中，積極使用多元化、多樣態(tài)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生信息技術(shù)技能與知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，更能科學(xué)提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化他們的技能與知識(shí)獲取路徑。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);方式方法

近些年來，隨著信息技術(shù)以及全球各區(qū)域之間的交流與發(fā)展，當(dāng)代學(xué)生培養(yǎng)新思想、新模式都開被使用到日常學(xué)生培養(yǎng)過程中，這些新的教學(xué)方法和學(xué)生培養(yǎng)思維不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握各類技能與知識(shí)，其也對(duì)學(xué)生未來成長與發(fā)展有著重要的意義。

一、實(shí)施混合式教學(xué)

對(duì)分課堂教學(xué)是當(dāng)代學(xué)生科學(xué)培養(yǎng)以及教師科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)掌握新技能與知識(shí)獲取手段，增強(qiáng)其知識(shí)獲取路徑以及效率，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用。因此，在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，各大學(xué)校和教師應(yīng)積極引入網(wǎng)上網(wǎng)下混合式對(duì)分翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等先進(jìn)思想和手段，從而有效提升學(xué)生培養(yǎng)效果，保證技能以及知識(shí)的教授效率，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，無論是技能、知識(shí)還是獲取方法都能夠得到一定的提升與發(fā)展。

例如在教授學(xué)生動(dòng)畫原理與逐幀動(dòng)畫相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的慕課平臺(tái)或者微課平臺(tái)，積極尋找并制作一些先進(jìn)的對(duì)應(yīng)專業(yè)課程以及教學(xué)案例，從而引起學(xué)生的注意，再將一些學(xué)生熟悉的模式或者元素穿插進(jìn)來，待學(xué)生有了一定的了解之后，再將學(xué)生分為幾個(gè)探究小組，讓學(xué)生在組內(nèi)就逐幀動(dòng)畫的概念、制作過程等問題進(jìn)行深度挖掘和有效性探討，提升他們的探究意識(shí)，激發(fā)探究思想，讓他們逐步構(gòu)建出新的學(xué)習(xí)模式以及自身知識(shí)獲取策略，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

二、實(shí)施任務(wù)式學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了要教授學(xué)生相關(guān)的技能與知識(shí)以外，還要注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及思維的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)過程中，只有學(xué)生自主掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有效的具備了自主學(xué)習(xí)的手段，他們才會(huì)更加科學(xué)的掌握各類知識(shí)，完成知識(shí)的科學(xué)性構(gòu)建。

如在教授學(xué)生音頻編輯相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)本章包含四節(jié)內(nèi)容。針對(duì)這樣的情況，教師可以先提出具體任務(wù)，即1.能了解音頻的采集方式，具備一定的音頻采集能力。2.能夠了解GoldWave的工作界面。3.掌握利用GoldWave編輯音頻的方式。4.掌握給視頻添加聲音的技巧。大的任務(wù)提出后，教師可以將這些主任務(wù)根據(jù)學(xué)生的能力分為一些小的階段性達(dá)成任務(wù)，如音頻采集的具體流程，具體操作方法、注意事項(xiàng)等等，在完成具體的分目標(biāo)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建一些合作小組，利用合作小組的方式進(jìn)入第三階段。即自主學(xué)習(xí)階段。也就是通過運(yùn)用教材內(nèi)容和教師問題引導(dǎo)的方法，找尋并獲得這些對(duì)應(yīng)任務(wù)涉及知識(shí)的路徑，并由此找到問題答案。待所有問題都達(dá)成之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在歸納分析中，對(duì)于剛才的技能與知識(shí)獲取路徑以及獲取方法進(jìn)行總結(jié)研究，進(jìn)而有效優(yōu)化自己的知識(shí)技能獲得路徑，提升自身的綜合素養(yǎng)。

三、構(gòu)建云平臺(tái)式模式

云平臺(tái)教育主要模式是指教師在完成基礎(chǔ)課堂知識(shí)與技能教授后，可以讓學(xué)生在一個(gè)比較好的云平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)應(yīng)的練習(xí)，而這個(gè)云平臺(tái)根據(jù)學(xué)生對(duì)應(yīng)練習(xí)的難度、錯(cuò)題以及答題時(shí)間等綜合數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)際技能與知識(shí)優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)分析和有效性探究，以此來幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)知自己的所學(xué)缺陷，并在云平臺(tái)上給出的對(duì)應(yīng)輔助、針對(duì)性練習(xí)中，查漏補(bǔ)缺，有效性完成技能與知識(shí)的深度獲取以及牢固性掌握。

如在教授學(xué)生圖層運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用各種教學(xué)研平臺(tái)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)于即將學(xué)到知識(shí)的興趣，接著利用微課的方式來引導(dǎo)學(xué)生按步驟來進(jìn)行對(duì)應(yīng)知識(shí)板塊的學(xué)習(xí)和研究，并在互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)交流系統(tǒng)支持下，進(jìn)行小組合作在線探究分析，并科學(xué)掌握對(duì)應(yīng)知識(shí)。預(yù)習(xí)完畢后，教師在具體的課堂教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生在討論中存在的問題進(jìn)行答題解惑，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求進(jìn)行針對(duì)性的講解以及對(duì)應(yīng)練習(xí)。在課堂練習(xí)完畢后，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)應(yīng)的教育云平臺(tái)，讓學(xué)生利用平臺(tái)上的大數(shù)據(jù)分析模式，有效地進(jìn)行針對(duì)性的測評(píng)分析，進(jìn)而有效增強(qiáng)自身的素養(yǎng)，完成對(duì)應(yīng)技能與知識(shí)的全面掌握和系統(tǒng)性講解。

總而言之，多元化、多樣態(tài)的教學(xué)方法能夠極大的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于初中小學(xué)技術(shù)技能與知識(shí)的系統(tǒng)性掌握，提升他們的綜合素養(yǎng)，當(dāng)代教師一定要積極使用這樣的手段和方式方法，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)性，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

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