智能化時(shí)代高職會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的思考

平原 山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展都離不開(kāi)會(huì)計(jì)人才的努力，在如今的智能化時(shí)代，由于生產(chǎn)力的提高，使得各行各業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求都有所提高，一方面是為了滿足自身發(fā)展的需要，另一方面也需要具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才加入本行業(yè)。由于社會(huì)現(xiàn)代化的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的實(shí)際要求，因此在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式中，要結(jié)合時(shí)代需求，通過(guò)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，綜合運(yùn)用現(xiàn)代化手段，從而培養(yǎng)出具有高素質(zhì)和高能力的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才，為社會(huì)發(fā)展提供智慧動(dòng)力。除此之外，高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合能力和社會(huì)適應(yīng)力。

一、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐能力培養(yǎng)需要進(jìn)一步提高

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和社會(huì)學(xué)很強(qiáng)的學(xué)科，單純的理論教學(xué)是無(wú)法培育出真正的現(xiàn)代化會(huì)計(jì)人才的。會(huì)計(jì)是服務(wù)于現(xiàn)代社會(huì)的，通過(guò)最基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)核算、監(jiān)督等職能實(shí)現(xiàn)對(duì)業(yè)務(wù)的管理，從而為企業(yè)提供簡(jiǎn)潔明了的財(cái)務(wù)報(bào)告，促進(jìn)企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展?fàn)顩r從而制定出相應(yīng)的戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展壯大。會(huì)計(jì)的實(shí)踐性是貫穿整個(gè)工作流程的，從最開(kāi)始的業(yè)務(wù)處理到最后的會(huì)計(jì)整理和分析，都需要會(huì)計(jì)人員參與到實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中。然而，在當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教師仍主要注重會(huì)計(jì)的理論教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)到了理論知識(shí)，就已經(jīng)是完成了自己的教學(xué)目標(biāo)和要求，而忽視了學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如此便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生“頭重腳輕”的現(xiàn)象，理論知識(shí)豐富，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極度缺乏。究其原因，一方面是教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緣故，另一方面則是教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的限制。由于會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，變化性較大，每一年都有可能發(fā)布新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和政策，因此實(shí)踐難度也大。但在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)多種途徑保證學(xué)生擁有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在模擬中體驗(yàn)和提高會(huì)計(jì)處理和會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。學(xué)生不僅是理論性人才，也要成為應(yīng)用型人才，兩者結(jié)合才能發(fā)揮人才的真正作用[1]。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需得到加強(qiáng)

在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，主要以應(yīng)試教育為主，并且在教學(xué)方式上也主要采用灌輸式教學(xué)，這無(wú)疑大大限制了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮和動(dòng)手實(shí)踐能力的提高，同時(shí)還限制了學(xué)生的想象和發(fā)展空間。學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)到的也只是書(shū)本知識(shí)和教師傳授的知識(shí)，卻忽視了對(duì)知識(shí)的思考，思考“為什么會(huì)這樣？”學(xué)生缺少了思考，就只會(huì)囫圇吞棗的接收知識(shí)，雖然成績(jī)可能有所提升，卻也降低了臨時(shí)應(yīng)變的能力。此外，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也比較單一，無(wú)法對(duì)學(xué)生形成一個(gè)客觀的正確的評(píng)價(jià)，這會(huì)使得學(xué)生無(wú)法清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，從而加以改正，這也了導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是具有社會(huì)性的，在實(shí)際工作中會(huì)面臨各式各樣的與書(shū)本有所不同的問(wèn)題，這便要求學(xué)生要有應(yīng)變能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我提高和發(fā)展。

（三）高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)性不強(qiáng)

當(dāng)前社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)的人才目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生變化，在智能化時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的高端會(huì)計(jì)技能人才顯然已經(jīng)不適用于現(xiàn)在。在傳統(tǒng)的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，課程的劃分仍然局限于傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)科，人才培養(yǎng)模式依舊沒(méi)有得到創(chuàng)新。課程局限于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)科，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只了解會(huì)計(jì)理論，或者只會(huì)做計(jì)算報(bào)賬。然而當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的技能水平需求顯然不僅如此。隨著智能化信息技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)也逐漸被相關(guān)會(huì)計(jì)計(jì)算軟件和人工智能所取代。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代背景下，只知道單純做賬的學(xué)生是很難生存下去的。除此之外，在學(xué)校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程也較少，大部分都是課堂理論教學(xué)，即使有相關(guān)實(shí)踐，大部分也是一般教師實(shí)驗(yàn)，或者在實(shí)習(xí)中走走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有將學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)結(jié)合起來(lái)。此外，教學(xué)評(píng)價(jià)也不夠完善，對(duì)教師的要求或者檢測(cè)不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生的靈活性和課堂活躍度不高，總體而言，便是當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)性，或者系統(tǒng)性不高[2]。

（四）教學(xué)內(nèi)容落后社會(huì)發(fā)展要求

在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容主要分為實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)，理論教學(xué)是對(duì)“會(huì)計(jì)是什么”作出解答，實(shí)踐教學(xué)則是對(duì)“怎么做會(huì)計(jì)”作出示范，只有兩者有機(jī)結(jié)合，才能夠培育出真正的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。近年來(lái)，人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等新的信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能也要不斷推陳出新，只有跟隨時(shí)代的腳步，不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)內(nèi)容才能適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。而目前大部分院校的會(huì)計(jì)理論教學(xué)內(nèi)容落后、陳舊，教材更新慢，并沒(méi)有做到與社會(huì)發(fā)展相接軌，導(dǎo)致講授的理論知識(shí)已經(jīng)無(wú)法適用于當(dāng)代的社會(huì)需求，從而導(dǎo)致學(xué)無(wú)所用[3]。

（五）高職會(huì)計(jì)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)表面化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人企業(yè)和單位對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求都發(fā)生了變化，要求會(huì)計(jì)人員不僅擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，而且還要求具有較高的素質(zhì)和實(shí)踐能力。雖然很多高職院校也認(rèn)識(shí)到這一變化和需求，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中并未根據(jù)問(wèn)題從而嚴(yán)格執(zhí)行解決措施，這使得一直倡導(dǎo)的要求培養(yǎng)學(xué)生具有高職業(yè)務(wù)價(jià)值和道德素質(zhì)的口號(hào)成為一紙空談，最突出的表現(xiàn)便是在課程設(shè)置上。在課程設(shè)置過(guò)程中，雖然加入了相關(guān)的職業(yè)價(jià)值和道德素質(zhì)培養(yǎng)課程，但是卻只停留在表面，并沒(méi)有嚴(yán)格要求學(xué)生執(zhí)行，如此便導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)此方面的深刻認(rèn)識(shí)。職業(yè)價(jià)值和道德素質(zhì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員是十分重要的，在教學(xué)過(guò)程中不僅需要在課程上強(qiáng)調(diào)，也要在實(shí)踐中踐行，如此才能培育出真正具有高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才，促進(jìn)其自身發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

二、高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是指人在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)中積極創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的精神素質(zhì)總稱(chēng)，集中體現(xiàn)了一個(gè)人的精神品質(zhì)。對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神也是極為重要的精神品質(zhì)。在實(shí)際的工作過(guò)程中，由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)性，便會(huì)在實(shí)踐中遇到各式各樣的問(wèn)題，并且是與書(shū)本知識(shí)和案例不一樣的新情況，此時(shí)就需要會(huì)計(jì)人員發(fā)揮創(chuàng)新精神，開(kāi)拓自己的思維，提高想象能力，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題作出正確的判斷與決策。除此之外，財(cái)務(wù)分析也是會(huì)計(jì)人才需要掌握的本領(lǐng)，通過(guò)掌握到的財(cái)務(wù)信息，做成財(cái)務(wù)報(bào)告，根據(jù)財(cái)務(wù)報(bào)告向上級(jí)提出相應(yīng)的策略和建議。此時(shí)就需要會(huì)計(jì)人員擁有創(chuàng)業(yè)精神，將自己帶入到創(chuàng)業(yè)者角度，對(duì)財(cái)務(wù)信息進(jìn)行分析，如此便可以得到更加關(guān)鍵點(diǎn)的信息，從而有利于企業(yè)做出正確的戰(zhàn)略抉擇和決策，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

（二）職業(yè)道德

職業(yè)道德規(guī)范對(duì)于任何一位就業(yè)者而言都是必須要有的品質(zhì)，對(duì)于會(huì)計(jì)人員來(lái)說(shuō)尤其重要。由于會(huì)計(jì)人員從事的是對(duì)各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理和記賬，如果謊報(bào)或者造假都會(huì)對(duì)企業(yè)造成嚴(yán)重的影響。一方面會(huì)因?yàn)樨?cái)務(wù)信息不正確，從而導(dǎo)致決策者作出錯(cuò)誤的決策和戰(zhàn)略選擇，另一方面造假的財(cái)務(wù)報(bào)告也會(huì)影響企業(yè)的信譽(yù)。例如對(duì)于上市企業(yè)而言，造假的財(cái)務(wù)年報(bào)會(huì)使得投資者和股民對(duì)該企業(yè)產(chǎn)生不信任，從而撤出大量資金，并且也會(huì)使得企業(yè)被相關(guān)部門(mén)所調(diào)查，嚴(yán)重影響企業(yè)的自身未來(lái)發(fā)展。因此在高職會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式中要尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，幫助學(xué)生形成正確的思想習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[4]。

三、智能化時(shí)代高職會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型策略

（一）從校企合作出發(fā)，實(shí)施校企雙元主體教育

在智能化時(shí)代下，事物的發(fā)展速度都是迅速，對(duì)會(huì)計(jì)而言同樣如此。所以為了讓會(huì)計(jì)跟上時(shí)代步伐，提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐性，通過(guò)校企合作，實(shí)施校企雙元主題教育是一個(gè)很好的途徑。對(duì)于企業(yè)而言，由于生產(chǎn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)量的不斷增加，導(dǎo)致對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求也變大，并且對(duì)于會(huì)計(jì)人才的質(zhì)量也有更高要求，因此通過(guò)校企合作的模式便可以為企業(yè)提供足額的高質(zhì)量會(huì)計(jì)人才，從而為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。另外，對(duì)于學(xué)校而言，通過(guò)校企合作的方式可以使得學(xué)生更加深入了解企業(yè)會(huì)計(jì)處理，拓寬學(xué)生的視野，切實(shí)提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐水平[5]。

（二）培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神學(xué)生的主體，教師專(zhuān)業(yè)能力的水平高低和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富與否，很大程度上影響學(xué)生的各種素質(zhì)，包括學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力，以及綜合素養(yǎng)。除此之外，教師教學(xué)能力的高低也會(huì)影響學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣度。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，課堂氣氛活躍，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能自主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和考察。專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)一方面可以提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，并且可以與時(shí)代步伐相接軌，掌握新的會(huì)計(jì)知識(shí)，另一方面可以豐富教師的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師考察則可以起到督促的作用，督促教師要做到教書(shū)育人、關(guān)愛(ài)學(xué)生和愛(ài)崗敬業(yè)，提高教師服務(wù)學(xué)生的能力。將培訓(xùn)和考察相結(jié)合，便可以培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)[6]。

（三）推動(dòng)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革

開(kāi)設(shè)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到時(shí)代的變革，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過(guò)現(xiàn)代化的培養(yǎng)方案促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要強(qiáng)化師生互動(dòng)，了解學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的需求，并及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的，積極引導(dǎo)學(xué)生向老師提問(wèn)和取經(jīng)。除此之外，要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂開(kāi)發(fā)，改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，通過(guò)利用多媒體教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)等教學(xué)模式將抽象的會(huì)計(jì)理論轉(zhuǎn)化為直觀的生動(dòng)的理論，從而有利于學(xué)生吸收和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我思考，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)踐水平。此外，還要積極利用外部條件改良教學(xué)設(shè)施，搭建平臺(tái)供學(xué)生課下實(shí)踐和練習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

（四）改革考核方式，建立科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量

高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式是成績(jī)論，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的高低便是能力高低的反映。然而學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)并不完全等同于能力，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但實(shí)操能力低，有的同學(xué)實(shí)操能力強(qiáng)，但理論知識(shí)不豐富，因此在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中要根據(jù)學(xué)生的綜合方面進(jìn)行考量。并且考量只是一個(gè)臨時(shí)檢測(cè)，最重要的是根據(jù)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析，指出學(xué)生目前學(xué)習(xí)上和實(shí)踐上的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在實(shí)際考核過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變考核思路和方式，不唯分?jǐn)?shù)論，要減輕對(duì)考核結(jié)果的重視，要提高對(duì)結(jié)果的分析，通過(guò)分析做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前智能化時(shí)代背景下高職會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式依然存在許多問(wèn)題，教師和學(xué)校要清楚地認(rèn)識(shí)到時(shí)代變化，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題作出正確的決策。綜合利用現(xiàn)代化教育方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，從而提高對(duì)會(huì)計(jì)人才的培育水平。