試析利用現(xiàn)代遠程教育資源提高農民素質

彭興武

摘要：基于現(xiàn)代科學技術上的現(xiàn)代遠程教育，已經逐漸變成世界的核心。我國作為一個發(fā)展中國家，現(xiàn)代遠程教育發(fā)展較遲，農業(yè)現(xiàn)代遠程教育發(fā)展更加緩慢，現(xiàn)代環(huán)境下怎樣落實農業(yè)現(xiàn)代遠程教育，加強農民科學素養(yǎng)，作者根據(jù)農業(yè)工作時間著手，根據(jù)農民素質目前的情況簡要探討了加強農民素質的必要意義，分析了怎樣通過現(xiàn)代遠程教育的有點落實對農民的現(xiàn)代遠程教育，同時分析了落實過程中需要關注的問題。

關鍵詞：現(xiàn)代遠程教育;教育資源;農民素質

三農問題一直是和我國經濟發(fā)展以及社會發(fā)展息息相關的基本問題。三農體系里的農業(yè)、農村以及農民問題里，農民是首要的?！叭r”的發(fā)展從基本上來看是由農民發(fā)展所決定。所以，全方位加強農民素質是處理“三農”問題的根本，同時是構建社會注意新農村的基本策略。在歷史發(fā)展中我國農民素質已經獲得了巨大的發(fā)展，然而農民素質綜合來看和新農村建設的需求有所差異，一定要落實相應的策略，在實踐中加強農民素質，保證在農業(yè)和農村發(fā)展過程里有充足的高素質人力資源。

一、加強農民素質的重要意義

1.加強農民素質是構建社會主義新農村的必然需要。黨中央在十六屆五中全會上明確指出了社會主義新農村建設目標，作為新農村建設的重要建造者，農村素質的優(yōu)劣和新農村建設成效息息相關，新農村建設需要依賴高素質的農民。新農村建設的宏偉目標和違法任務要求一大批有文化、有技術、有能力的新型農民。培養(yǎng)新型農民的主要問題就是農民的受教育問題。目前國內農村勞動力受教育水平較低，綜合素質較差。根據(jù)相關研究我國大部分文盲、半文盲都位于農村，大部分都沒有接受過高等教育。因此可以發(fā)現(xiàn)，農民素質低已經變成新農村建設的瓶頸。所以一定能夠要強化農村教育，轉變農村人口構造，加強農民綜合素質。

2.加強農民素質是發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)的必然需求。農業(yè)現(xiàn)代化離不開農民素質的現(xiàn)代化。勞動力是生產力的根本要素，是促進農業(yè)發(fā)展最主要的生產資源。先嗲話物質技術設備必須要有人的使用才可以轉變?yōu)閷嶋H生產力。所以，農民素質的水平一定方面決定了農業(yè)發(fā)展的高低。以往的農業(yè)技術能力較差，生產手段較為落后，農耕文明的發(fā)展大部分憑借經驗系數(shù)在代際之間傳播。但是現(xiàn)代農業(yè)更加關注科技方式，通過現(xiàn)代物質設備來改造農業(yè)，科技對于農業(yè)發(fā)展意義越來越明顯，農業(yè)之間邁向集約型發(fā)展。漸漸發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)，開展產業(yè)化經營，加入國際競爭，是國內農業(yè)發(fā)展路徑。然而實際上，國內農業(yè)科技貢獻率低，農業(yè)科技成果轉變慢，轉化率低，農業(yè)科技缺乏創(chuàng)新，最主要的問題是農民素質無法滿足當代農業(yè)發(fā)展要求。要構建現(xiàn)代農業(yè)，一定要加強農民素質，培養(yǎng)知識型的勞動力。

3.加強農民素質是提高農民收入的基本渠道。農民收入重點涵蓋家庭經營性收入還有工資性收入。這里面，以務工收入為核心的工資性收入作為農民增收的主要動力。同時伴隨城鎮(zhèn)化發(fā)函，農村剩余勞動力逐漸向城市轉移，然而伴隨產業(yè)構造的整理升級，城市對農民工需求不斷提升。大部分企業(yè)都想要招到文化水平高，欠缺專業(yè)能力，無法滿足企業(yè)的需要，穩(wěn)定的工作難以尋找，也就使得收入無法固定。因此可以發(fā)現(xiàn)農民素質和經濟收入擁有顯著的聯(lián)系，所以加強農民科技文化素養(yǎng)變成未來加強農民收入的核心要素。此外，不管是農業(yè)生產經營種類的轉變，還是農產品的適銷對路問題，都要求加強農民科技文化素養(yǎng)，提高農民的市場競爭觀念，同時表明農業(yè)上的增產增收和農民素質的加強有緊密聯(lián)系。

二、現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)點

現(xiàn)代遠程教育是憑借網絡科技、多媒體科技等現(xiàn)代信息技術措施進行的新型教育模式，是基于當代電子信息通訊技術構建的網絡教育，通過面授教學、函授教學等進行輔助，以學習者為核心，學生和教師、學生與教育機構之間重點是利用各種媒體還有大量交互措施開展系統(tǒng)教學還有通訊關聯(lián)。

現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)點有：

打破時空的限制，給師生提供了異地同步或非同步教學以及開放的教學內容。學習者能夠依照自己的時間規(guī)劃學習，不會受到工作生活等局限，得到自己需要的有關信息。眾多農民只需要在家就能夠完成學習，非常便利實惠?，F(xiàn)代遠程教育打破時空限制，不僅適合反復觀看或者應急學習，更加滿足了農閑時間學習的需求。對于有強大季節(jié)性的農民來說非常合適和便利。

轉變了以往的教學模式，學習者能夠依照自己選擇的手段進行學習，讓被動的接受轉變?yōu)橹鲃拥貙W習，將以往以教為核心的教學手段轉變成學習為主，學習者的主體地位獲得全面認可。對于個體的學習特點開展的學習方式，更加的靈巧，能夠有效激發(fā)學習者的熱情。能夠進行部分實用技術的訓練，立即發(fā)揮效果。農民假如發(fā)現(xiàn)了科技致富的好處，學習興趣就會不斷提高，以提高眾多農民學習農業(yè)科技的熱情、自主性。

打破了以往教學媒體的限制還有教學信息傳播形式的簡單性。能夠完成教育資源的共享，加強教育效率以及效益。采用多種多媒體措施服務于教學，完成了師生間、學生間的多向互動和及時反饋，擁有強大的靈活性。有效應用多媒體，教學信息能夠更加生動詳細的傳播，學習者可以更容易理解和有效應用學習到的知識，農業(yè)生產的時候出現(xiàn)的問題，能夠利用線上反饋，立即處理。

根據(jù)上述內容可知，現(xiàn)代遠程教育是加強農民素質十分有效地教育手段，進行現(xiàn)代遠程教育是非常有需要的，能夠給國內各地農村培養(yǎng)滿足當?shù)匾蟮南嚓P人才。

總結：

現(xiàn)代遠程教育要深入健全豐富的辦學功能，依照農民對教育培訓的豐富的需求，構建農民終身學習制度。不僅要進行農民初等技術教育等培訓，加強農民自主學習的素養(yǎng)，促進農村積極地學習風氣的構成，給農民實現(xiàn)終身學習打造良好的氛圍和環(huán)境，不斷豐富培訓內容，重點進行服務業(yè)還有簡單的制造加工業(yè)相關的培訓內容，滿足城市對農民對需求。

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（北京農業(yè)職業(yè)學院?北京?102442）