小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的策略探討

王靜

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，重要的環(huán)節(jié)就是要求學(xué)生所布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，并且還要注重做好對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的有效途徑，是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。教師在課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該采取發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光為指導(dǎo)，促使學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做到積極評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，應(yīng)該激勵(lì)為主，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣，還有注重評(píng)價(jià)角度多元，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，這樣的課堂作業(yè)評(píng)價(jià)才會(huì)更有意義。本文主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的策略進(jìn)行了探索，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;作業(yè)評(píng)價(jià);策略

引言

依據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越關(guān)注課堂作業(yè)評(píng)價(jià)這一重要環(huán)節(jié)，這直接會(huì)影響到學(xué)生參與思考學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，關(guān)系到最終教學(xué)效率。如何通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)新課程理念，怎樣使作業(yè)從過(guò)去強(qiáng)調(diào)鞏固知識(shí)單一的測(cè)試功能轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)能力并重，體現(xiàn)發(fā)展思維，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀等多種功能，進(jìn)而借助作業(yè)這一有效手段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這已經(jīng)是擺在廣大教師面前急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

（1）評(píng)價(jià)方法過(guò)于簡(jiǎn)單。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生有許多個(gè)體差異，如家庭環(huán)境、身體狀況，學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)等。因此小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，應(yīng)該針對(duì)不同的對(duì)象來(lái)采取不同的評(píng)價(jià)方法。但從目前的作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)看，教師只給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，甚至只是寫日期，導(dǎo)致學(xué)生接收反饋信息過(guò)于簡(jiǎn)單，不能及時(shí)掌握學(xué)生作業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，評(píng)估的效果不佳。（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)化。由于工作評(píng)價(jià)的對(duì)象有個(gè)體差異，所以個(gè)體思維不同，要求教師不能以統(tǒng)一的尺度來(lái)評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。然而，仍有一些教師只是用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)所有學(xué)生的作業(yè)，看起來(lái)很公平，但這是不合理的，結(jié)果是優(yōu)等生沒(méi)有滿足，后進(jìn)生消化不良，容易放棄。（3）評(píng)價(jià)主體單一。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，訓(xùn)練是主線。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)的積極因素，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的積極動(dòng)力。然而，作業(yè)評(píng)價(jià)仍然是教師為主角，評(píng)價(jià)仍然是一種自上而下的方式。在此評(píng)估中，學(xué)生只是被動(dòng)接受者，很少有學(xué)生參與評(píng)估，因此評(píng)價(jià)效果并不理想[1]。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的策略

2.1積極評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)評(píng)價(jià)中主要運(yùn)用“一刀切”的方式，這無(wú)法顧及不同孩子的認(rèn)知需求，同時(shí)阻礙了孩子們個(gè)性的發(fā)展。教育心理學(xué)認(rèn)為：激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種因素中，贊賞動(dòng)機(jī)是普通的，但也是最有效的一種動(dòng)機(jī)[2]。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)要由糾錯(cuò)型向贊賞型轉(zhuǎn)變，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們每一個(gè)閃光點(diǎn)，并加以肯定與表?yè)P(yáng)。在傳統(tǒng)糾錯(cuò)型的評(píng)價(jià)中，孩子們永遠(yuǎn)看到的是自己的不足、缺點(diǎn)，即使考了優(yōu)秀，仍然在苦苦反思為什么沒(méi)拿 100 分，可能會(huì)因此而陷入壓抑的情緒中。為此，應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)“超市型”作業(yè)，能夠讓不同層次的孩子自主選擇，促使他們都得到訓(xùn)練和提高，幫助建立學(xué)習(xí)自信。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)“100以內(nèi)的加法和減法”這部分內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了三個(gè)星際的作業(yè)。一星級(jí)題目：“列豎式計(jì)算，75-49= ”。二星級(jí)題目：“按照規(guī)律填空。65，56，47，（ ），（ ），20，（ ）”。三星級(jí)題目：“把24、25、26、27這4個(gè)數(shù)字填入到下面的括號(hào)中，要求等式成立。（ ）-（ ）+（ ）=（ ）”。學(xué)生們可以根據(jù)自己的知識(shí)情況和學(xué)習(xí)能力選擇相應(yīng)的題目，使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。在這樣的分層學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)充滿自信，都能體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性?？梢?jiàn)，通過(guò)對(duì)孩子們的作業(yè)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，有助于幫助孩子們建立自信，在以后會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2.2激勵(lì)為主，激發(fā)參與學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)，其主要目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握情況的了解，進(jìn)而激勵(lì)他們不斷取得進(jìn)步，同時(shí)也促使教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化改革。因此，教師在課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，就不能僅僅關(guān)注學(xué)生是否做對(duì)了題目，必須要考慮他們的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平，采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而產(chǎn)生不斷努力學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力[3]。我們要轉(zhuǎn)變單一、機(jī)械的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，改變無(wú)情的“×”，可以在孩子們做錯(cuò)的題目下面輕輕地畫一道線，或做一個(gè)標(biāo)記，孩子們下次交作業(yè)時(shí)，如果正確了再打“√”，這樣既保護(hù)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，又關(guān)注了孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程。此外，孩子們的作業(yè)情況可以和成長(zhǎng)檔案結(jié)合起來(lái)，每次做對(duì)一次作業(yè)，就在孩子們的成長(zhǎng)檔案上印1個(gè)小紅花，10個(gè)小紅花換成一個(gè)小紅旗，并在全班表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，不僅關(guān)注了孩子們做作業(yè)的結(jié)果，更關(guān)注了做作業(yè)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)獲得樂(lè)趣，產(chǎn)生成功感和喜悅感。

2.3角度多元，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在課堂作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師要做到角度多元，探索形成民主多向的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。不僅要注重對(duì)孩子們的自身評(píng)價(jià)，還要注意在完成作業(yè)后進(jìn)行自評(píng)和同學(xué)互評(píng)。另外，還可以運(yùn)用逆向評(píng)價(jià)，就是在作業(yè)后設(shè)計(jì)“學(xué)生反饋”欄目，供孩子們對(duì)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)等進(jìn)行及時(shí)反饋，同時(shí)為師生的有效互動(dòng)提供平臺(tái);家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，就是讓家長(zhǎng)也參與到作業(yè)批改和評(píng)價(jià)中，時(shí)間上可以根據(jù)家長(zhǎng)時(shí)間靈活安排[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的教育價(jià)值不可小覷，教師不僅要重視課堂新知的傳授，更要重視鞏固練習(xí)，重視作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)，使孩子們的知識(shí)得以鞏固與升華，并使學(xué)習(xí)能力在作業(yè)中構(gòu)建，創(chuàng)新思維得以有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國(guó)防.關(guān)注評(píng)價(jià) 促進(jìn)成長(zhǎng)——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效評(píng)價(jià)策略[J].小學(xué)時(shí)代，2019（05）：72.

[2]韋堂興.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方式[J].讀寫算，2018（13）：12-13.

[3]錢長(zhǎng)國(guó).小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的策略?中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2018（03）：96.

[4]楊代琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)評(píng)價(jià)的改革探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（02）：81.

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