滾桶歡樂多

吳曉燕 李秀鳳

觀察時間：2020年10月

觀察地點：戶外自主運動區(qū)

觀察班級：大班

觀察對象：穿綠衣服的小男孩（俊宏）

游戲背景：

近幾天，在自主運動區(qū)又投放的新材料——大小不一的滾桶、大型滑梯廢舊的U型塑料器材吸引了孩子們的注意，孩子們一個個的都跑過來雀雀欲試滾筒可以怎么玩。

實錄一：

戶外自主運動區(qū)活動開始了，俊宏小朋友發(fā)現多了幾個白色的滾桶。他特別感興趣，他問：“老師，這個白色滾桶是用來干什么的呢？”我說：“你覺得可以干什么呀？”他說：“我覺得可以把它滾起來玩”。話剛說完，他就開始嘗試用雙手將滾桶抱起來將它放倒，可是滾桶太沉重了，抱了一下抱不動。于是他開始改變策略，將滾桶慢慢放倒，然后用雙手推著滾桶往活動場地跑。其他小朋友看到后，也紛紛加入了滾筒的游戲，把滾桶放倒，有的一個小朋友，有的兩到三個個小朋友一塊合作將滾桶推到了活動場地。

案例分析：

大班的幼兒愛學、好問，有極強的求知欲望，對周圍的世界感興趣的事物有著積極探索態(tài)度。當來到戶外自主運動區(qū)首先發(fā)現了新的材料，然后去探究材料的玩法。可以發(fā)現，在游戲活動中，俊宏小朋友是個好奇心強，對周圍事物善于觀察，喜歡去探究的孩子。

實錄二：

大家把滾桶滾到活動場地中間，一開始，俊宏小朋友推著小桶滾來滾去，盡情地和滾桶來來回回地“瘋跑”。其他小朋友也如此的玩了起來。單一的玩法，他覺得沒意思，于是將自己的身子鉆到滾桶里邊，用自己的身子推動著滾桶往前面走，他在里邊將滾桶滾得非常自如，看起來很享受。

這時，英豪小朋友走過來，看到他這樣玩，也想加入他，于是蹲下用手擋住了他的滾桶，說：“劉俊宏，我也想加入和你一起玩，可以嗎？”俊宏小朋友沒有理會，躺在滾筒里不出來，沒有答應英豪的請求。這時，英豪小朋友跑過來說：“老師，我也想加入俊宏小朋友和他一起玩，可是他不讓我?！蔽艺f：“你試著想想其他辦法看看?！庇⒑佬∨笥褯]有放棄，繼續(xù)去找俊宏小朋友。還是同樣蹲下讓他停下來，然后跟他說：“劉俊宏，我也想加入你，這樣你在里邊，我在外邊用手推著你，我們一起玩，可以嗎？”俊宏小朋友點頭答應了他。于是一個推一個躺的滾筒雙人游戲開始了。他們有時還交換著玩，兩個人合作的很愉快，爽朗的笑聲不時地從滾桶里傳出來。

玩了一會兒后，他們又創(chuàng)新出了新的玩法，他們一起用力把滾桶豎起來，自己鉆進去，時不時的探出腦袋，造成一種神秘感。接著英豪小朋友說：“我們來玩打地鼠的游戲吧！”說著他們就玩了起來，這時吸引了旁邊玩梯子的小朋友，也加入了他們的打地鼠隊伍。滾筒旁邊圍滿了小朋友，都等著“地鼠”出洞，可是，打地鼠的人太多，膽小的地鼠被嚇壞了，不敢伸出腦袋。于是，大家調整了游戲規(guī)則，分組玩，分成兩組，有兩個地鼠，其他小朋友圍在周圍等著打地鼠，游戲進展的如火如荼，大家玩得不亦樂乎呢！

同時受俊宏和英豪小朋友的影響，大家又探索出一起玩“滾桶對抗賽”、推滾筒比賽、和梯子墊子和滾桶組合玩闖關等游戲。他們玩得如火如荼！

案例分析：

1.創(chuàng)造性地使用材料，探索出多種玩法。從游戲活動中可以看出俊宏和大部分小朋友真的很喜歡玩滾筒，他運用材料的能力也非常突出，他有自己的想法，一個滾筒可以引發(fā)他這么多的游戲內容：推著跑，鉆進滾筒滾著玩，打地鼠、玩滾筒對抗賽、轉動玩等等。在此游戲中，我們會發(fā)現，孩子們的創(chuàng)造性使用材料的能力很強，孩子們的游戲水平也在不斷的提高。

2.自主解決問題，社會交往能力不斷提高。游戲中，英豪小朋友也想加入俊宏的滾筒戲中，當第一次加入受阻后他并沒有離開，可見他對此游戲有很大的興趣。他也沒有強制加入，而是和俊宏小朋友用合作協(xié)商的辦法通過自己的游戲智慧順利加入游戲，并且玩的非常開心，可見英豪小朋友的社會性交往能力之強。當俊宏小朋友沒有同意英豪加入游戲中時。他想到了去求助老師，老師此時并沒有干預兩個孩子的交往活動，而是后退一步把問題拋給了他自己，讓他自己去解決。在這一過程中教師做到了放手讓孩子自己去解決問題，提高了孩子社會性交往和解決問題等能力。

指導策略：

1.在游戲中注意材料的組合。

在自主游戲中更多地是發(fā)揮幼兒自主取材、自主玩，教師要為幼兒創(chuàng)設豐富的環(huán)境材料，讓幼兒自主去選擇，自主組合。教師要抓住時機適當給予簡單的引導。

2.組織幼兒分享與討論滾筒的多種玩法。教師可以組織幼兒開展“滾桶的玩法”相關的討論活動，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽表達自己的想法，幼兒之間相互學習、思維碰撞以及通過觀看其他玩滾桶的圖片和視頻，激發(fā)幼兒探索滾筒的興趣。

3.組織幼兒進行表征活動。

在每次游戲前和游戲后開展表征活動，游戲前的表征相當于孩子的玩游戲計劃，讓孩子把心中的想法畫出來說一說，從而有目的的去玩。在游戲后的表征，則是將孩子今天的開心時刻和老師、小伙伴分享，有利于教師在孩子發(fā)展的基礎上，根據孩子發(fā)展的不同水平再次推進或者投放材料。另一方面，每天的簡筆畫表征，讓幼兒的畫畫能力得到提高;最后，讓幼兒將自己今天在戶外玩的游戲或者在原計劃上又發(fā)現的新想法說一說，更好的提高幼兒的語言表達能力。讓幼兒在多方面得到進步與發(fā)展。

（山東省東營市廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園?山東?東營?257335）