新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策探討

王佳 常建強(qiáng)

摘要：新課改不僅對(duì)初中生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出要求，同時(shí)也要求教師們能夠緊跟時(shí)代步伐，創(chuàng)新課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生們的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;初中生;生物;課堂教學(xué)

初中生物是一門(mén)與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的學(xué)科，它是一門(mén)極具生活氣息的課程，隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念越來(lái)越受到教師和家長(zhǎng)們的重視，在新課標(biāo)改革的時(shí)代背景下，本文就如何在生物課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)從而培養(yǎng)及提高初中生們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力進(jìn)行探討，具體內(nèi)容現(xiàn)匯總?cè)缦隆?/p>

一、初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)況概述

現(xiàn)階段，初中生物課堂教學(xué)仍是以教師講授為主，學(xué)生們?nèi)狈ψ灾魉伎己妥灾鲃?chuàng)新意識(shí)，一方面由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)過(guò)程中教師們會(huì)更關(guān)注應(yīng)試知識(shí)點(diǎn)的講解，而就學(xué)生的具體個(gè)性需求進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的情況少之又少，不夠重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)情況，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)引導(dǎo);另一方面，在進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏參與，同時(shí)教師也未能為學(xué)生提供更多可以進(jìn)行自主創(chuàng)新和交流的平臺(tái)，學(xué)生面臨升學(xué)壓力也沒(méi)有充分的時(shí)間去進(jìn)行合作交流，這些都使得生物課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣，更缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新動(dòng)力[1]。

二、初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）教師需緊跟時(shí)代步伐，重視創(chuàng)新培養(yǎng)

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，同時(shí)也作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，教師自身的言行及思想觀念將會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生十分重要的影響。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我們往往可以看到這樣的例子，教師無(wú)意識(shí)的一個(gè)舉動(dòng)或者觀點(diǎn)可能會(huì)直接影響到學(xué)生日后的價(jià)值取向和性格取向，因而，作為教師，需不斷跟隨時(shí)代的步伐，把培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作為教學(xué)工作的重要目標(biāo)，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我豐富;不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，敢于打破傳統(tǒng)思維的禁錮，改變課堂中始終處于支配地位的想法;不斷鞭策自己，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)的效果[2]。

（二）以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在課前做好授課準(zhǔn)備，除了圍繞教材進(jìn)行常規(guī)教學(xué)外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力，使得學(xué)生們的思維不必被教材內(nèi)容所限制，可以“放飛”思想，進(jìn)行思維創(chuàng)新。教師可以通過(guò)開(kāi)放式的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思路和方法，通過(guò)動(dòng)態(tài)性、差異性和開(kāi)放性的教學(xué)指導(dǎo)來(lái)指引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)放式教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，它不再是以教師為主體，而是以學(xué)生作為課堂的主體，極大地提高了學(xué)生的積極性，解放了其思想，激發(fā)了其創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)放式教學(xué)使得學(xué)生們能夠走出課堂，走進(jìn)生活、走入自然，教師在進(jìn)行日常作業(yè)布置時(shí)也會(huì)更加生活化和現(xiàn)代化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也會(huì)更加多樣化和自由化[3]。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染保護(hù)的內(nèi)容時(shí)，教師們就可以組織學(xué)生到校外去觀察和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)周邊環(huán)境的污染情況進(jìn)行調(diào)查和總結(jié)，讓學(xué)生們深切體會(huì)到環(huán)境保護(hù)的意義和重要性，并由此引出相關(guān)的環(huán)境保護(hù)措施，讓學(xué)生們從身邊做起、從小事做起，做到保護(hù)環(huán)境、從我做起。

（三）借助現(xiàn)代工具，開(kāi)拓創(chuàng)新思維

由于受到閱歷的限制和認(rèn)知的限制，初中生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)對(duì)某些空白知識(shí)點(diǎn)感到無(wú)法理解，甚至可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，因此，作為初中生物教師，應(yīng)在充分了解學(xué)生們的認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，通過(guò)充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將學(xué)生們感到難以理解的內(nèi)容進(jìn)行由易到難的剖析，并通過(guò)將抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖片、將靜止的關(guān)系進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的演示，從而使學(xué)生們能夠更直觀地理解生物演變的過(guò)程和關(guān)系，從而幫助學(xué)生們能夠克服認(rèn)知障礙，建立正確的認(rèn)知觀[4]。例如在學(xué)習(xí)《綠色植物的呼吸作用》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)前，可以先給學(xué)生們放一段小視頻，比如把生豆芽和煮熟的豆芽分別放在兩個(gè)瓶子里，蓋好蓋子，經(jīng)過(guò)24小時(shí)后，把點(diǎn)燃的蠟燭分別放進(jìn)兩個(gè)瓶子里時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)：放進(jìn)熟豆芽的瓶子里時(shí)，蠟燭仍然是亮的;但是放進(jìn)生豆芽的瓶子里時(shí)，蠟燭熄滅了。暫停視頻，問(wèn)問(wèn)同學(xué)們是為什么，先讓同學(xué)們發(fā)揮自己的想象來(lái)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)缓笤倮^續(xù)打開(kāi)視頻告知學(xué)生們答案：種子因?yàn)槌砷L(zhǎng)需要把瓶子里的氧氣都吸收了所以導(dǎo)致放入瓶子里的蠟燭熄滅了。緊接著引入關(guān)于植物的呼吸作用的課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)。通過(guò)借助現(xiàn)代媒體工具可以先讓學(xué)生們對(duì)抽象的概念建立一個(gè)具體的認(rèn)知，從而使得學(xué)生們能夠更好地開(kāi)拓思維，更好地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

（四）重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力

生物學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，才能更好地理解所學(xué)內(nèi)容，才能在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索和研究，重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要教師根據(jù)學(xué)生的接受能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使學(xué)生們能夠在扎實(shí)掌握課本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新探究意識(shí)[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的時(shí)代背景下，初中生物教師需緊跟時(shí)代步伐，不斷提高教學(xué)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容，并以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新意識(shí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]黃雪愛(ài).新課改下初中生物課堂教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策探討[J].才智，2019（21）：65.

[2]李寶.初中生物高效課堂教學(xué)創(chuàng)新策略研究[J].科教文匯（中旬刊），2020（03）：133-134.

[3]祝鳳麗.創(chuàng)新初中生物課堂教學(xué)思路[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（29）：107.

[4]唐文英.巧用信息技術(shù)，構(gòu)建初中生物高效課堂[J].中國(guó)新通信，2020，22（10）：205.

[5]王志紅.初中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，13（35）：160+162.

（山東省鄒平市韓店鎮(zhèn)新世紀(jì)中學(xué)）