淺析家、校、社會協(xié)同育人的動因、障礙與模式

李吉曼 李巖 李潔

摘要：積極發(fā)展家、校以及社會協(xié)同育人的新模式既符合當(dāng)代青少年的成長規(guī)律，也有利于教育教學(xué)活動的全方位深入健康發(fā)展，可以幫助實現(xiàn)時時有教育，事事有教育的局面。本文首先從多方面分析了家、校、社會協(xié)同育人的動機，接著結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料以及實際教育過程總結(jié)了當(dāng)前階段三者協(xié)同育人方面存在的障礙，在此基礎(chǔ)上分析家、校以及社會合作的現(xiàn)實需求，并且結(jié)合具體案例提出了家、校以及社會協(xié)同育人的新模式，為相關(guān)研究提供現(xiàn)實依據(jù)，希望能對相關(guān)教育教學(xué)工作者起到部分參考作用。

關(guān)鍵詞：家;校;社會;協(xié)同育人

前言：

大德育理念的指引下，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到教育教學(xué)活動不僅僅應(yīng)該局限在學(xué)校這個固定的場所內(nèi)，更應(yīng)該積極整合各方面可供應(yīng)用的資源，將這些資源統(tǒng)籌發(fā)展，切實為青少年的長久發(fā)展提供良好的資源與環(huán)境。作為教師，我們不僅僅將眼光局限在學(xué)生的目前發(fā)展以及當(dāng)下成績上，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會的長久需求上。家、校、社會三者協(xié)同育人無疑可以為形成全員、全程、全方位育人的局面，推動學(xué)生的多方面素質(zhì)的成長作出重大貢獻(xiàn)，進(jìn)而為國家的發(fā)展培養(yǎng)出技能卓越、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才。

一、家、校、社會協(xié)同育人的動因

教育教學(xué)是一個復(fù)雜而又精細(xì)的過程，需要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)、年齡層次、認(rèn)知水平以及區(qū)域特色、家庭環(huán)境等各多個方面的因素。在這種情況下，全員合力統(tǒng)籌，積極構(gòu)建家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育的“命運共同體”，不僅有利于孩子的身心健康成長、知識技能提升，也有利于家長知識觀念的更新以及教師教育教學(xué)能力的提升成長，因此也將在某種程度上共同推動學(xué)校教育、家庭理念提升、社會學(xué)習(xí)氛圍的良性健康發(fā)展。在另一層面上，我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于家庭家教家風(fēng)的重要論述，積極推動新時代家庭家教家風(fēng)建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合各校園的實際情況以及當(dāng)?shù)靥厣?，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人，促進(jìn)每個場所都成為國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會和諧的重要基點[1]。

二、家、校、社會協(xié)同育人的現(xiàn)存障礙

目前，全國各地都在積極聚焦全面提高育人質(zhì)量中心任務(wù)，增強教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革的針對性以及實效性。但在家、校、社會協(xié)同育人的相關(guān)層面上，仍然存在部分問題。

首先是家、校、社會協(xié)同育人的方向把控上。在這一層面上，教育教學(xué)工作者應(yīng)該堅持正確的政治方向、教育觀念和辦學(xué)原則，落實立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。二是在多部門的聯(lián)動工作方面。我們應(yīng)該協(xié)同切實解決多年來“管得太多”“缺乏動力”“保障不夠”“管理不善”等制約學(xué)校辦學(xué)活力的突出問題。三是在不同環(huán)節(jié)的銜接上。課程、教學(xué)、考試、評價是學(xué)校育人工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，家風(fēng)素養(yǎng)方面是家庭教育的重點內(nèi)容，積極的環(huán)境是社會應(yīng)該提供的良好氛圍，因此，我們必須切實增強改革銜接性，保證學(xué)生在任何一個場所所得到的成就都能得到協(xié)同發(fā)展。四是在各方面力量的統(tǒng)籌上，目前，家校合作盡管已經(jīng)有了初步成效，但家校合作的方式較少，深度不夠，眾多交流仍顯示流于表面，未能真正做到貼心交流[2]。

三、家、校、社會協(xié)同育人的模式應(yīng)用

本文在以上理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生常見的問題，針對家、校、社會協(xié)同育人的模式展開探討。中職學(xué)校學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，不聽從教師的教育是中職學(xué)生出現(xiàn)較多且影響較大的問題之一。本文篩選若干名在學(xué)習(xí)生活中不聽從教師教育的學(xué)生為觀察對象，探討家、校、社會協(xié)同育人的模式。

針對以上現(xiàn)象，本文首先在理論層面上，梳理了目前關(guān)于家庭、學(xué)校以及社會三位一體教育模式的文獻(xiàn)資料，歸納總結(jié)相關(guān)特點，盡力補充相關(guān)領(lǐng)域較為缺乏實例驗證的空白，力爭實現(xiàn)推動“家-校-社”協(xié)同聯(lián)動的目標(biāo)。

在實踐層面，結(jié)合各班級篩選出的典型案例學(xué)生進(jìn)行實際研究，設(shè)定多種育人模式進(jìn)行實驗，旨在建立包括課程體系、實施方式和評價機制在內(nèi)的“家-校-社”協(xié)同聯(lián)動的青少年教育發(fā)展模式。模式設(shè)定的依據(jù)是，依托區(qū)域特色和功能，制定適合一個或多個學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會共同參與的具有文化性、趣味性、群眾性的教育模式。在進(jìn)行實驗的制定與實施的過程中，積極分析實驗過程中的優(yōu)勢以及不足，進(jìn)而達(dá)到為相關(guān)教育教學(xué)工作者提供參考的目的。此外，還要結(jié)合相關(guān)教育教學(xué)工作計劃，將符合青少年成長的家庭、學(xué)校、社會三位一體的教育模式進(jìn)行推廣，制定中華傳統(tǒng)文化傳承計劃，加強優(yōu)秀民族文化的保護(hù)、推廣和創(chuàng)新，推動青少年教育教學(xué)活動進(jìn)社區(qū)，建立常態(tài)化的學(xué)生成長協(xié)同監(jiān)測制度和公告制度，培育和發(fā)展教育公益、慈善和志愿服務(wù)文化，開展志愿服務(wù)長效機制，鼓勵青少年積極參與公益項目，承擔(dān)社會責(zé)任，以此形成家庭、學(xué)校以及社會的共同促進(jìn)的新局面[3]。

具體模式如下：整體建立包括課程體系、實施方式和評價機制在內(nèi)的“家-校-社”協(xié)同聯(lián)動的青少年體育發(fā)展模式。在家庭方面，設(shè)置適合全家參與的親子活動，活動要具有參與性以及教育意義，并及時將活動反映的問題以及取得成果與學(xué)校進(jìn)行溝通;在學(xué)校層面，教育教學(xué)活動要在知識傳授的同時，考慮文化教育相關(guān)目的，將課程思政的理念融入到方方面面。在社區(qū)層面，可設(shè)置有特色的比賽活動，依托區(qū)域特色，發(fā)展一批適合學(xué)生參與的具有文化性、趣味性的項目。此外，還可以通過各級微信公眾號、微信群、QQ群等方式，定期開展關(guān)愛青少年成長的對話活動，給校園心理健康工作增添力量。

四、結(jié)語

家庭、學(xué)校以及社會協(xié)同育人是推動社會主義核心價值觀落地生根的迫切需要。關(guān)愛學(xué)生心理健康，培育陽光心態(tài)是學(xué)校、家庭、社會共同的責(zé)任，我們應(yīng)該積極通過家校協(xié)作平臺，探尋可借鑒的合作模式，多方面聯(lián)動，為青少年的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]吳重涵，張俊.制度化家校合作的國際比較：政策、學(xué)校行動與研究支撐[J].中國教育學(xué)刊，2019（11）：31-38.

[2]萬華.落實與創(chuàng)新：廣州家庭教育行政管理現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].教育導(dǎo)刊，2018（04）：24-29.

[3]王濤，丁薇，張少龍.創(chuàng)建家校合作新型模式的理論與實踐探索——基于促進(jìn)成長型家長（家庭）形成的視角[J].教育導(dǎo)刊，2017（01）：55-59.

（石家莊城市建設(shè)學(xué)校?河北?石家莊?050000）