常態(tài)教學下的高效課堂實施策略”培訓感悟

向培勝

摘要：2020年10月23日，為提高秭歸縣的教育質量發(fā)展，縣教研中心通過遠程直播舉辦了“專家在線講堂”培訓活動，其主題就是“常態(tài)教學下的高效課堂實施策略”。

關鍵詞：常態(tài)教學;高效課堂;策略

首先，我認為目前狀態(tài)下確實有必要進行這樣的培訓：“常態(tài)教學”是什么樣子呢？我們知道，學校要求每位教師每學期至少要上一節(jié)公開課，要求認真準備必須上交課件，教案，教學反思，有時縣教研中心到學校進行視導活動時，教師的課都是認真準備的，從各個方面都能夠說得過去，課件精美，花哨，有新意，有創(chuàng)意，重難點也抓得準確，突破重難點的方法也適當，學生活動積極，效果很好，能夠讓聽課的專家和教師耳目一新，大受贊揚。但平常的教學狀況又是怎樣的呢？

一類教師常態(tài)課也是認真準備，精心備課，常態(tài)課可以上出公開課的水平，無論什么時候走進他們的課堂，都不會出現打爛仗的情況。

第二類課前準備不充分，依賴現成的資源，缺乏研究課標，不研究教材，教師的常態(tài)課是上課有課件，但他們的課件只是照搬別人的課件，沒有根據自己所教的學生的實際情況進行取舍和增加，確定教學重難點，只是放一遍課件，引導學生看看學習一遍，由于準備不充分，上課計劃性不強，或簡而化之，隨意搞幾個問題，照書讀、照書念，找找答案，劃劃記號;或資源堆砌，一個課件溜到底，重點沒解決，難點沒突破。說個笑話，如果在課堂上某個學生針對課件當中的某個知識點向老師提出問題，有的教師自己也是一頭霧水。

第三類教師上課在目前的科技水平下，上課還在一本書，一支筆，一張口，進行空洞乏味的教學模式，這樣的狀況在小學科的課堂教學中更容易出現。

第四類模式就是教師讓學生在書本上劃出自認為的重點知識，然后讓學生自己讀記，不進行講解，以應付考試，特別是歷史學科更容易出現這種狀況。

下面說說我的常態(tài)課是怎樣的：

本人長期從事九年級的歷史教學，力求每節(jié)課都能夠做到充分準備、節(jié)約時間、輕松高效、重點突出、當堂達標。

對教材的體系結構，知識的重難點方面不存在任何問題，課件也準備比較充分，教案也很齊整。因而，我的備課準備集中在知識的更新和學生的狀況分析準備上。

筆者認為，作為教師要教好一班學生，第一點要有管理好學生的手段：沒有規(guī)矩就不成方圓，因此，我每接手一個新班級，我的第一節(jié)課不是在講授新課，而是在組織學生學習我的有關上課聽講、做筆記、課堂回答問題、作業(yè)等方面的《九年級歷史學習課堂常規(guī)》，并且要求學生把常規(guī)抄寫在課本上，并逐條講清楚具體要求，先說斷，后不亂，這樣在今后的歷史學習過程中，對學生的歷史學習就有了緊箍咒，教師對學生的教學管理就有了實實在在的抓手。通過一個月的習慣養(yǎng)成教育，學生熟悉了教師的教學方法和教學行為特點，教師也掌握了所有學生的思想狀況和學習能力和學習狀態(tài)等情況，為提高課堂效率打下了堅實的基礎。

根據目前的考試要求和做法，我認為今后的政、史教學要這樣進行：中學政、史教學每周只有2節(jié)課，課外又不能占用學生的學習時間的情況下，要完成這么多的教學任務，按部就班是不可能的，必須高效才行，而要達到高效，我們首先要讓學生明確每課的課標要求，和學生一起讀、學習，讓學生的學習做到心中有數，有的放矢，也就是上課要緊扣課程標準，落實主干核心。

第二步要解決課前備課問題，系統(tǒng)整理提煉，根據教材內容、課標要求和教學重、難點問題，設計準備出關鍵詞或者關鍵問題，細化成具體的學習問題呈現給學生，讓它們成為指導學生去讀書、討論的路標，課堂就圍繞這些東西開展學習探討訓練，以達到突破重難點并掌握的目的。例如：在學習九年級統(tǒng)編版初中歷史上冊第1 課古代埃及時，首先學習探討課標要求是：知道金字塔，初步了解古埃及文明。明確知道重難點在金字塔和古埃及文明 ，因此我設計了這樣幾個學習目標：

了解： 1. 古埃及的地理：位置？環(huán)境？

2、古代埃及的發(fā)展：①興起;②統(tǒng)一;③強盛;④衰落; ⑤滅亡？

掌握： 3.金字塔的：1.來歷;2.名稱;地位？

4.古代埃及的文明：①突出領域;②具體代表？

讓學生自由閱讀教材時重點關注，相互探討，找出不明白的地方，然后在檢查和新授時也圍繞相關內容教學進行重點探討研究。也明確地告訴學生，下節(jié)課將要聽寫或者口頭檢查的內容，自然而然地學生就會關注和重點掌握相關知識點。

課堂小結之后，用自編的幾個小題對學生進行知識檢測，看看學生的掌握情況。

1、金字塔是古埃及?為自己修建的?，因為它的每個側面形似漢字“?”。在現有的80多座金字塔中，最著名的金字塔是?和?。

2、在古埃及的土地上產生了?、?、?和?等文明。

3.2017年5月14日，習近平主席在“一帶一路”國際合作高峰論壇開幕式演講中指出：古絲綢之路跨越尼羅河流域、兩河流域、印度河和恒河流域、黃河和長江流域……古絲綢之路跨越的“尼羅河流域”誕生了（）

A.古埃及文明?B.古巴比倫文明?C.古印度文明 ?D.古希臘文明

4.“法老的陵墓，巴比倫的墻，希臘海濱夜潮起，耶路撒冷秋風涼。我是廢墟的淚，我是隔代的傷，恒河邊的梵鐘在何方？”這是鳳凰衛(wèi)視《千僖之旅》的主題歌。如果他們想去看“法老的陵墓”，應該選擇?（）

A.中國 ?B.埃及?C.印度 D.古巴比倫

第三就是關注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的學習能力。讓學生通過學習掌握基本的歷史知識節(jié)點，對歷史發(fā)展具有重要作用的歷史人物、對世界歷史發(fā)展進程具有重大影響的歷史事件和歷史現象等，以及重要的歷史概念和歷史發(fā)展的基本線索，讓學生橫向和縱向地構建系統(tǒng)的知識體系。當然，每節(jié)課要安排時間讓學生鞏固，重復回顧記憶，反復課堂檢查，方式可以是多種多樣的。

第四就是解決課堂上課問題和課后鞏固問題，要精講精練、抓實課堂，提高訓練效率，對學校提出的30+15的教學模式我是非常支持的，我的課堂結構基本上也是如此。課前有聽寫和口頭提問等檢查方式，時間控制在10分鐘之內;課堂中有隨時隨地提問抽查，新課講完后有課堂小結及相關檢查，時間控制在5-10分鐘左右，真正達到了精講多練的教學教學模式。

第五就是關注歷史社會現實問題。用歷史的觀點解讀現實的問題，歷史教學必須和現實緊密聯(lián)系，在感受歷史事件和歷史氛圍中，找準和現實的切入點，以史為鏡、以史為鑒，理論聯(lián)系實際，在歷史中比較現實，在現實中學習歷史，從而將較為枯燥、乏味、難以理解的歷史學習變得較為輕松活潑，貼近現實的學習，激發(fā)學生對歷史學習的興趣，從而取得好成績。

（湖北省宜昌市秭歸縣歸州鎮(zhèn)初級中學）