新形勢下加強院校教員隊伍建設(shè)必須正確處理的四組關(guān)系

孫浩 胡樂

摘要：在中國特色社會主義進(jìn)入新時代和改革強軍的大背景下，加強軍隊院校教員隊伍建設(shè)勢在必行，在編制體制調(diào)整改革過程中，很多院校采取了新的改革舉措，一方面推動了教員隊伍建設(shè)水平，同時也在實施過程中帶來一定的消極影響和制約作用，必須予以高度重視。改進(jìn)和加強教員隊伍建設(shè)，必須正確處理好教學(xué)與科研、引進(jìn)與培養(yǎng)、專才與通才、流動與穩(wěn)定這四組關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教員隊伍;建設(shè);關(guān)系;處理

一、教學(xué)與科研的關(guān)系

教學(xué)是院校經(jīng)常性的中心工作，科研是院校的基本職能，是提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要途徑。教員根據(jù)自己的能力在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，積極從事科學(xué)研究工作，本無可非議，但當(dāng)前教員隊伍中“愛進(jìn)實驗室、不愿進(jìn)教室”，“科研拼命干、教學(xué)應(yīng)負(fù)算”的現(xiàn)象必須高度重視。由于科研任務(wù)的來源廣泛，有計劃內(nèi)、計劃外，有縱向的、橫向的……，其中大多是通過教員自己中請立項確定的，而院校教員的編制是以培訓(xùn)任務(wù)，特別是師生比確定的。這就導(dǎo)致院校科研項目越多，科研任務(wù)越重，教學(xué)一線的教員就會越少，教學(xué)任務(wù)就會越重，為了擺脫困境，教員想方設(shè)法尋找新的立項，勢必形成惡性循環(huán)。同時，教學(xué)工作是院校的經(jīng)常性工作，隨時接受檢查、考評，一著不慎，全盤皆輸，教員壓力大責(zé)任重。在職稱評定、立功受獎等關(guān)系教員切身利益的問題上，科研成果是硬指標(biāo)，教學(xué)成果則多是軟指標(biāo)，量的多少不確定，質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)不易定，很少有教員因教學(xué)成績突出被評為高級職稱，每年因教學(xué)成績突出受到表彰立功的教員也塞寥無幾。相反，科研項目參與人員少，管理相對松散，經(jīng)費基本自主，盡管有質(zhì)量和時限要求，但不確定因素實在太多，即有紕漏在所難免，教員中很少有因科研任務(wù)完不成降職、處分、賠償經(jīng)濟(jì)損失的，一旦成功，立功受獎人人有份（況且不占本單位的立功指標(biāo)），獎金分配皆大歡喜，職稱評定杠杠過硬。加強教員隊伍建設(shè)，必須引導(dǎo)教員正確處理教學(xué)工作與科研工作的關(guān)系。

二、引進(jìn)與培養(yǎng)的關(guān)系

近年來按照軍隊編制體制調(diào)整改革的統(tǒng)一部署和軍隊文職人員公開招考制度的落地，軍隊院校已經(jīng)初步樹立了面向市場的“大人才觀”，利用市場經(jīng)濟(jì)體制給人才交流提供了廣闊空間的難得機(jī)遇，采取多種措施，制定了相當(dāng)優(yōu)惠的物質(zhì)條件，積極引進(jìn)外部人才，初步走出了依靠自己培養(yǎng)和社會培養(yǎng)相結(jié)合的新路子。不可否認(rèn)，引進(jìn)人才對于短期內(nèi)增強院校的辦學(xué)實力，改變教員隊伍結(jié)構(gòu)無疑是一條捷徑。但現(xiàn)實中一方面高層次人才的引進(jìn)困難重重。另一方面卻產(chǎn)生了“引進(jìn)一個，打擊一片”，或者“引進(jìn)人才無影，院內(nèi)卻已炸營”的現(xiàn)象，究其主要原因就是沒有正確處理引進(jìn)人才與培養(yǎng)人才的關(guān)系。

人才培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，院校不僅要注意引進(jìn)人才，培養(yǎng)人才，更重要的在于使用好人才。使用不好，引進(jìn)只能是裝裝門面，培養(yǎng)也只能是為他人做嫁衣。不論是引進(jìn)的，還是自己培養(yǎng)的，對于作出顯著成績的都要優(yōu)先使用，對貢獻(xiàn)突出的都要取于破格重用，對有培養(yǎng)前途的都要“小步快跑”抓緊使用。近年來，有些院校一些有才華的教員不安心工作，其原因固然有國防觀念淡薄、市場經(jīng)濟(jì)影響等原因，但這些單位的領(lǐng)導(dǎo)對人才的重視關(guān)心不夠，放手使用不夠，沒有形成吸引人才、留住人才的良好環(huán)境，不能不是一個重要原因。這樣既使引進(jìn)、培養(yǎng)了人才，最終也只能會是沒有人才。

三、專才與通才的關(guān)系

專業(yè)技術(shù)精湛是對軍校教員的基本要求，多數(shù)人對此沒有異議，但在精湛的把握上必須因人而異?，F(xiàn)在不少院校都有一條不成文的規(guī)定，把教員研究發(fā)表的非專業(yè)性論文專著，如講基礎(chǔ)理論課的教員發(fā)表了研究軍事思想的論文，講專業(yè)技術(shù)課的教員發(fā)表了政治教育的文章，或者有些教員撰寫了新聞報道、發(fā)表了詩歌散文等，對這些勞動成果在職稱評定、工作量計算時一般不計在內(nèi)。這樣的規(guī)定雖說有一定的道理，其初衷是為了促進(jìn)教員鉆研業(yè)務(wù)，早日成為本行業(yè)的專家，

但從本質(zhì)上看實在有違人才成長的基本規(guī)律。歷史上不少著名的專家、學(xué)者在赴入社會之初，大都經(jīng)歷了一個專業(yè)選擇的過程，如魯迅、郭沫若最初都是學(xué)醫(yī)的，但最后卻走上了文學(xué)創(chuàng)作之路，并成為一代大師。因此，這樣的規(guī)定不利于激發(fā)人的創(chuàng)造性，特別是不利于年輕教員的成長。

我們應(yīng)該看到，在當(dāng)代社會，科學(xué)技術(shù)的重大進(jìn)展越來越多地出現(xiàn)在學(xué)科之間的空白地帶上，出現(xiàn)在學(xué)科的滲透和轉(zhuǎn)移中。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，重大社會問題的解決，也越來越離不開多學(xué)科的協(xié)同和跨學(xué)科的努力，因此，在高等教育界跨越學(xué)科障礙、打破學(xué)科壁壘的呼聲日見高漲。與此相適應(yīng)，軍校教員究竟應(yīng)是專才還是通才，我們認(rèn)為不能一概而論。對于絕大多數(shù)教員，特別是年輕教員，既應(yīng)鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識，具有勝任本職工作的基本知識和能力，還應(yīng)鼓勵他們在做好本職工作的同時，充分發(fā)揮自己的聰明才智，在軍隊建設(shè)的各個方面，在科學(xué)知識的各個領(lǐng)域，廣泛涉及，勇于探索，增長才干，成為知識面較寬，工作能力較強的通才。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過比較選擇，確定自己的研究方向，最終奮斗成為某一領(lǐng)域的專家。

四、流動與穩(wěn)定的關(guān)系

“流水不腐，戶樞不蠹”。流動是為了穩(wěn)定，求穩(wěn)定必須流動。但軍隊院校在教員隊伍的建設(shè)上，往往強調(diào)穩(wěn)定的多，主張流動的少，這固然與新形勢下軍校教員的來源不足、送學(xué)不歸等現(xiàn)象有關(guān)。但仔細(xì)分析其中原因，既有社會主義市場經(jīng)濟(jì)的外部環(huán)境影響，也有自我封閉的內(nèi)部制約。

我們既要看到待遇對穩(wěn)定教員隊伍的作用，更要看到提供發(fā)展機(jī)遇的重大作用。在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上，精神的激勵作用遠(yuǎn)大于物質(zhì)的激勵作用。

隨著改革強軍事業(yè)的深入推進(jìn)和建設(shè)世界一流軍隊目標(biāo)要求的召喚，適應(yīng)聚焦實戰(zhàn)主導(dǎo)思想，培養(yǎng)“能打仗”、“打勝仗”的高素質(zhì)新型初級指揮人才的需要，教員隊伍建設(shè)應(yīng)解決的矛盾還很多，但當(dāng)前必須重視和處理這四組關(guān)系。

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