多媒體技術(shù)與當(dāng)代聲樂教學(xué)的融合

□李 敏

(山西警察學(xué)院，山西 太原 030401)

現(xiàn)如今，我們已步入信息化時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，對(duì)社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步產(chǎn)生了重要的影響，教育領(lǐng)域同樣如此。[1]多媒體技術(shù)與教學(xué)的融合，不僅優(yōu)化了教學(xué)模式、豐富了教學(xué)內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，當(dāng)下我國(guó)聲樂教學(xué)的一個(gè)重要課題就是現(xiàn)代多媒體技術(shù)與當(dāng)代聲樂教學(xué)如何完美有效地加以融合，以使聲樂教學(xué)可以從傳統(tǒng)單一性的教學(xué)模式走向多元化、立體化的教學(xué)模式，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

一、聲樂教學(xué)及多媒體技術(shù)概述

聲樂，即藝術(shù)歌唱，通過運(yùn)用科學(xué)化的藝術(shù)嗓音與藝術(shù)化的語(yǔ)言結(jié)合，來(lái)塑造出悅耳動(dòng)聽、鮮明生動(dòng)的聽覺形象，以此表達(dá)情感化、典型化的旋律音調(diào)以及語(yǔ)意高度凝練的歌詞。而聲樂教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)、科學(xué)運(yùn)用發(fā)聲器官、加強(qiáng)音樂藝術(shù)的創(chuàng)造力以及掌握基礎(chǔ)的歌唱技巧。

多媒體技術(shù)，是指計(jì)算機(jī)程序中處理動(dòng)畫、圖形、影音以及聲訊等的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)的發(fā)展，使其不再只是實(shí)驗(yàn)室、辦公室的專用品，已被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、家庭生活、工業(yè)生產(chǎn)管理以及商業(yè)廣告等多個(gè)領(lǐng)域。多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值在于：可以有效處理社會(huì)生活中最普遍、最直接的信息，將原本抽象、繁雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、簡(jiǎn)單的內(nèi)容，同時(shí)也能化靜為動(dòng)。在聲樂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以幫助學(xué)生全面了解自身聲樂學(xué)習(xí)前后的變化，讓學(xué)生找出不足的地方，建立正確的聲音概念，彌補(bǔ)直觀差距。同時(shí)，可以讓學(xué)生直觀了解歌唱中胸腔、聲帶、口咽腔以及頭腔等相關(guān)肌肉的變化情況，以此來(lái)提升聲樂教學(xué)的效果。[2]

二、多媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的意義

形象性強(qiáng)、視聽結(jié)合以及信息量大是多媒體聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，這種聲樂教學(xué)方式，打破了以往教學(xué)在地域上、時(shí)間上以及空間上的限制，可以直接對(duì)各種現(xiàn)象與事物進(jìn)行表現(xiàn)，能夠?qū)⑹挛镌诙虝r(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)發(fā)展全過程展示出來(lái)，同時(shí)也豐富了教學(xué)的資源、擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，可以幫助學(xué)生充分感知所學(xué)的教材，尤其是對(duì)一些異國(guó)風(fēng)土人情、遠(yuǎn)方自然人文景象，就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)表現(xiàn)，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而提升聲樂教學(xué)的效果。

(一)使聲樂教學(xué)形象生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說，對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)或深入學(xué)習(xí)，基本都是源自個(gè)人的興趣。興趣作為一種積極的情感，會(huì)在某些特定情境中產(chǎn)生。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，教師一般在課前需要準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、磁帶以及樂器等，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行示范。這樣不但會(huì)讓教師的備課工作量變大，也無(wú)法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，[3]降低教學(xué)的效果。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師就不用花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)素材的搜集與整理，并且可以通過大屏幕的展示更加直觀、形象地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以置身于廣闊、美妙的音樂海洋之中，激發(fā)出他們學(xué)習(xí)的興趣，從而全身心投入到教學(xué)活動(dòng)之中。

(二)多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視聽結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗(yàn)

根據(jù)相關(guān)研究表明，學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過耳、鼻、眼等器官，將所學(xué)的知識(shí)傳遞給大腦，最終形成相應(yīng)的能力。相較于單一感官的學(xué)習(xí)，多感官的感知有著良好的學(xué)習(xí)效果。在聲樂教學(xué)中，視覺與聽覺是首先涉及的兩個(gè)感官，通過多媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)的融合，可以讓學(xué)生充分利用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，極大程度豐富了聲樂教學(xué)活動(dòng)，并引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與思考，這有利于學(xué)生對(duì)音樂作品形象的把握，從而提高自身的聲樂素養(yǎng)。例如，在聲樂課堂教學(xué)中教師利用多媒體向?qū)W生播放一段威爾第歌劇，[4]并將相關(guān)的文字、圖片資料制作成PPT，播放給學(xué)生看。學(xué)生不僅對(duì)該音樂作品有了全面的認(rèn)識(shí)，也可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

(三)豐富了聲樂教學(xué)的資源，有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

以往的聲樂教學(xué)基本都是采用錄像機(jī)、錄音機(jī)以及鋼琴器具等教學(xué)工具開展教學(xué)活動(dòng)，這些教學(xué)工具在課堂教學(xué)中的運(yùn)用一般都是相對(duì)獨(dú)立的，也無(wú)法將聲、圖、文、像進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而且會(huì)消耗大量的課堂時(shí)間，對(duì)聲樂教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。而有了多媒體技術(shù)，教師就可以將這些內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嬇c整理，使不同類型、不同渠道以及不同存儲(chǔ)介質(zhì)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，然后制作成教學(xué)課件。在聲樂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)通過鼠標(biāo)或鍵盤進(jìn)行操作，將相應(yīng)的內(nèi)容展示給學(xué)生，這樣不僅讓各種信息的過渡與轉(zhuǎn)化更加流暢、自然，也加大了課堂傳遞信息的容量，使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的聲樂知識(shí)。

在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教學(xué)的策略、教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的方法基本都是由教師一個(gè)人決定，學(xué)生往往只能被動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。而在多媒體聲樂教學(xué)中，教師可以先在多媒體上展示相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，然后讓學(xué)生在多媒體情境下進(jìn)行討論，并且可以讓學(xué)生自己錄制或制作一段音樂作品，運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放，提高學(xué)生的參與積極性，這樣就活躍了課堂的氣氛，促進(jìn)了聲樂教學(xué)的質(zhì)量提高。

三、多媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的可行性

(一)建立聲樂曲譜多媒體技術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)

音樂符號(hào)的記錄在過去都是通過紙張的形式進(jìn)行記錄，也就是我們所熟知的樂譜，這是一種呈現(xiàn)音樂符號(hào)的文獻(xiàn)形式。而在多媒體技術(shù)的快速發(fā)展下，這種記錄形式也逐漸被淘汰，取而代之的則是更加先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件和存儲(chǔ)設(shè)備，這不僅便于保存與管理，也便于人們翻閱。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)要求，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，將樂曲的專業(yè)性與規(guī)范性良好的融合。數(shù)據(jù)庫(kù)的主要內(nèi)容有曲目來(lái)源、歌唱方式、版本、曲調(diào)、聲部以及ISBN等。同時(shí)，為了便于學(xué)生與教師的查找，可以將其著錄項(xiàng)設(shè)計(jì)為檢索途徑，在聲樂教學(xué)中教師可以結(jié)合實(shí)際需求自由選擇。當(dāng)然，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及聲樂的發(fā)展，我們還需要不斷進(jìn)行補(bǔ)充與修改數(shù)據(jù)庫(kù)，確保數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容的準(zhǔn)確性、豐富性。

(二)多媒體技術(shù)支持下的聲樂演唱分析

在歌唱表演的過程中，人體內(nèi)在發(fā)聲器官狀態(tài)會(huì)體現(xiàn)在面部表情以及身體姿勢(shì)上，而人的身體姿勢(shì)與面部表情也會(huì)反映內(nèi)在發(fā)聲器官的狀態(tài)。[5]例如，人在歌唱的時(shí)候，身體姿勢(shì)上的變化會(huì)有：舞臺(tái)表演的走動(dòng)、雙腳的支撐、站立的形體等，都會(huì)體現(xiàn)出歌唱的狀態(tài)。而如果身體狀態(tài)沒有處于最理想的情況下，就會(huì)對(duì)歌唱效果產(chǎn)生影響，所以要想獲得明亮、結(jié)實(shí)和有穿透力的美妙聲音，是需要在合理運(yùn)用發(fā)聲器官的基礎(chǔ)上，讓外在身體可以處于一個(gè)最佳狀態(tài)。很多學(xué)生在聲樂練習(xí)的過程中，對(duì)聲音的感知與他人往往會(huì)存在一些差異，這是由于沒有處于客觀、公正的聽眾環(huán)境下，歌唱者只是利用自己的頭腔來(lái)傾聽自己的聲音，這樣就會(huì)導(dǎo)致聽覺感知不準(zhǔn)確。所以，教師在聲樂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真實(shí)聲音的判斷與感知。

在多媒體技術(shù)支持下，學(xué)生可以將自己的聲音進(jìn)行記錄，然后借助計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行可視化處理，對(duì)自己真實(shí)的聲音進(jìn)行感知。同時(shí)，這種可視化的處理，可以幫助學(xué)生去直觀感受和了解自己聲音的變化，以此來(lái)對(duì)歌唱過程中相關(guān)肌肉的運(yùn)動(dòng)有所認(rèn)知。錄像功能則可以將學(xué)生在歌唱過程中的身體狀態(tài)記錄下來(lái)，通過觀看錄像，學(xué)生可以充分、全面地了解到自己的視覺形象與聲音形象是否一致，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足并進(jìn)行改正。由此可見，學(xué)生可以在多媒體技術(shù)的幫助下，對(duì)自己的聲音有一個(gè)全面、客觀的認(rèn)識(shí)，讓聲樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎?、眼、口的教學(xué)模式，也更容易讓學(xué)生去接受教師的評(píng)價(jià)與建議。

四、在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的原則

雖然多媒體技術(shù)有著眾多優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量具有不可忽視的作用，但由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)融合還處于實(shí)踐階段，要想發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，就需要在運(yùn)用多媒體技術(shù)中遵循以下幾個(gè)原則：

(一)整體性原則

多媒體聲樂教學(xué)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體以及師生等要素所構(gòu)成。作為一種輔助教學(xué)手段，在聲樂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用必須要考慮到整體性原則，不僅充分考量到教學(xué)的需要，也應(yīng)該發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

(二)情感性原則

聲樂作品作為一種情感藝術(shù)，如果缺少了情感，就會(huì)失去其靈魂，而它所蘊(yùn)含的情感不僅是生理性的喜、怒、哀、樂，還包括了時(shí)代、社會(huì)的變化。所以，在聲樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要注重情感性原則的體現(xiàn)，[6]引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(三)適度性原則

多媒體技術(shù)本質(zhì)上就是一種教學(xué)輔助手段，在運(yùn)用的過程中一定要適度，既不能完全不用，也不應(yīng)該喧賓奪主地濫用，要根據(jù)教學(xué)的需求以及學(xué)生的實(shí)際能力，在合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行合理運(yùn)用，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)因材施教原則

由于每個(gè)學(xué)生的音樂天賦、聲樂能力以及素質(zhì)都有一定的差異性，所以在運(yùn)用多媒體技術(shù)開展聲樂教學(xué)時(shí)，教師要先對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行全面細(xì)致的了解，包括學(xué)生的接受能力、聲樂知識(shí)能力、技能水平以及興趣愛好等，在充分考慮到這些因素的基礎(chǔ)上，[7]面向全體學(xué)生安排合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，確保每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中獲得提高。

五、多媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)融合的具體途徑

(一)通過錄音、錄像技術(shù)的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的示范性

多媒體技術(shù)與聲樂教學(xué)融合，教師要先制作相應(yīng)的課件，而這個(gè)過程中要有明確的目的性，不管是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互性課件，還是解決學(xué)生所存在問題的演示性課件，[8]都需要以服務(wù)教學(xué)為目的。在聲樂教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生的實(shí)際能力、教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)的流程和理清學(xué)習(xí)的思路。在課堂教學(xué)中進(jìn)行課件插入的時(shí)候，教師要事先進(jìn)行合理的安排，選擇合適的時(shí)機(jī)在聲樂教學(xué)中插入。同時(shí)，要通過對(duì)錄音、錄像技術(shù)的運(yùn)用，幫助學(xué)生去全面了解自身存在的不足，讓原本的課堂示范更加有效，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

(二)運(yùn)用多媒體形象直觀的技術(shù)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

與傳統(tǒng)聲樂教學(xué)相比，多媒體聲樂教學(xué)具有形象、生動(dòng)、富有吸引力等特點(diǎn)。在聲樂教學(xué)中不可避免會(huì)地遇到一些學(xué)生難以掌握、難以理解的內(nèi)容，比如氣息運(yùn)動(dòng)的方向、器官內(nèi)部活動(dòng)的狀態(tài)以及聲音位置等，這些知識(shí)是很難用語(yǔ)言去講清楚的，一般都是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感知，然后進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。而有了多媒體技術(shù)的支持，教師就可以將這些知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)、直觀、形象的展示，利用動(dòng)畫、影像的形式讓學(xué)生充分感知，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

(三)運(yùn)用多媒體MIDI技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感與音準(zhǔn)

在聲樂教學(xué)中，準(zhǔn)確的節(jié)奏感以及音準(zhǔn)是學(xué)生必備的一項(xiàng)技能，這也是聲樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，學(xué)生的節(jié)奏感與音準(zhǔn)會(huì)受到教師的綜合素質(zhì)、教學(xué)工具的質(zhì)量影響。對(duì)此，教師可以運(yùn)用多媒體MIDI技術(shù)，在課前根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提前制作好相應(yīng)的練習(xí)曲，配上相應(yīng)的效果給學(xué)生進(jìn)行演唱或練習(xí)。這樣，就可以讓學(xué)生的演唱與練習(xí)更加有效，能幫助他們體會(huì)到音樂的情趣與意境。

(四)運(yùn)用多媒體技術(shù)制作鋼琴伴奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

首先，教師在聲樂教學(xué)中可以要求學(xué)生根據(jù)自己的演唱曲目自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)制作音樂伴奏，這樣既能激發(fā)出學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，也有利于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；其次，讓學(xué)生自己制作伴奏，可以使其脫離教師的伴奏，豐富了聲樂教學(xué)單一的鋼琴伴奏形式；最后，創(chuàng)新了教學(xué)的路徑。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，[9]也幫助學(xué)生更深層次理解與感悟了作品的內(nèi)涵，提高了他們的藝術(shù)修養(yǎng)，挖掘了學(xué)生的聲樂潛力。

(五)運(yùn)用多媒體豐富信息量，提高學(xué)生處理聲樂作品的能力

當(dāng)前，聲樂教學(xué)不只是簡(jiǎn)單的音樂技能的傳授，還應(yīng)該讓學(xué)生去了解中外的音樂史、各種風(fēng)格流派的演繹以及作品產(chǎn)生的時(shí)代背景等，這樣才能幫助學(xué)生更深層次去感知音樂作品的內(nèi)涵，在演繹的時(shí)候才能更加全面。而多媒體技術(shù)就可以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)聲樂方面的知識(shí)有全面的掌握。[10]

通過教學(xué)實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，聲樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合，有著傳統(tǒng)聲樂教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，使聲樂教學(xué)理念得到了更新，對(duì)聲樂教學(xué)改革具有不可忽視的作用。對(duì)此，廣大教師要正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，積極學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀教師的融合經(jīng)驗(yàn)，在充分了解自身教學(xué)情況以及學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)開展聲樂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。