植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐

高 萍，董 輝，薛彩云，魯 瑩，王洪平

(沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 植物保護(hù)學(xué)院，沈陽(yáng) 110161)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要組成部分[1]。隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入和國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，各高校都越來(lái)越重視本科生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)是傳統(tǒng)植物生產(chǎn)類(lèi)主干專(zhuān)業(yè)之一，昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)是植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，對(duì)鞏固理論教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，以及提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力都具有重要的作用。但是，傳統(tǒng)的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課基本都是附屬于理論課程，實(shí)驗(yàn)課時(shí)相對(duì)較少，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多為驗(yàn)證性。同時(shí)，在教師為主體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的被動(dòng)接受者，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析問(wèn)題和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。為適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”人才的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，我們從完善教學(xué)內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)手段及方法、改革教學(xué)條件及優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革探索，構(gòu)建了適合本校植保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，并取得了良好的效果。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)合理的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，構(gòu)建規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)課程體系對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力等具有重要的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證性?xún)?nèi)容較多，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)造能力和抽象思維能力的發(fā)揮，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的目的。

基于這種現(xiàn)象，我們以培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神”為根本目標(biāo)，對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。在驗(yàn)證性、觀(guān)察性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新思維。將昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性、綜合性和研究設(shè)計(jì)性3個(gè)不同模塊，構(gòu)建了多層次的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，重新編寫(xiě)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)?；A(chǔ)性昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)以形態(tài)解剖和昆蟲(chóng)種類(lèi)鑒定為主，與普通昆蟲(chóng)學(xué)理論課程同步開(kāi)設(shè)。主要培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，通過(guò)驗(yàn)證性觀(guān)察使其理解和鞏固昆蟲(chóng)學(xué)的基本理論知識(shí)，是綜合性和研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。綜合性昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在完成驗(yàn)證性、觀(guān)察性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、昆蟲(chóng)生理學(xué)及生物化學(xué)等理論知識(shí)，運(yùn)用綜合的實(shí)驗(yàn)方法和手段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容包括農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的識(shí)別與鑒定、昆蟲(chóng)的飼養(yǎng)等常規(guī)昆蟲(chóng)學(xué)研究所需的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。該部分實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)多學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用，融理論于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。由于農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)的發(fā)生和為害具有很強(qiáng)的地域性，我們對(duì)這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了重新編排，使其更貼近本地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是授之以漁的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新趨勢(shì)，是由學(xué)生在給定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的前提下，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的相關(guān)課程知識(shí)自主擬定實(shí)驗(yàn)題目和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升綜合素質(zhì)。如昆蟲(chóng)病原微生物的分離鑒定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，田間采集感病昆蟲(chóng)后到實(shí)驗(yàn)室分離培養(yǎng)鑒定，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這部分實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)具有重要的作用。多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容系統(tǒng)化和連貫化，逐步強(qiáng)化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí),將知識(shí)傳授、素質(zhì)提高和能力培養(yǎng)貫穿于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)。

2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了有利條件。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才的重要保障。

2.1 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

由于昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及大量的昆蟲(chóng)外部形態(tài)、內(nèi)部解剖及害蟲(chóng)田間危害癥狀等，直觀(guān)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，多數(shù)院校都是采用多媒體課件與實(shí)物標(biāo)本共同進(jìn)行昆蟲(chóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為制作精良的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)多媒體課件，我們除利用網(wǎng)絡(luò)資源廣泛收集與昆蟲(chóng)有關(guān)的圖片及動(dòng)畫(huà)外，還在一些重要害蟲(chóng)發(fā)生季節(jié)深入田間地頭拍攝了大量的昆蟲(chóng)原色生態(tài)照片和危害視頻。將昆蟲(chóng)化小為大、化靜為動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容具體化和形象化，增加了實(shí)驗(yàn)課的生動(dòng)性和趣味性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。如：針對(duì)設(shè)施蔬菜中嚴(yán)重發(fā)生的刺吸式口器害蟲(chóng)粉虱(包括白粉虱和煙粉虱)，我們連續(xù)多次進(jìn)入學(xué)院的教學(xué)科研基地，拍攝了各個(gè)蟲(chóng)態(tài)特征和危害癥狀，并將白粉虱和煙粉虱成蟲(chóng)形態(tài)的主要差異(靜止時(shí)白粉虱的翅較平展，煙粉虱的翅呈屋脊?fàn)?，以及隨著時(shí)間而發(fā)生的害蟲(chóng)種群數(shù)量和作物受害程度的改變都清晰地展現(xiàn)給學(xué)生；對(duì)北方果樹(shù)生產(chǎn)中重要的食心蟲(chóng)類(lèi)害蟲(chóng)——桃小食心蟲(chóng)，我們還利用在果園中自主拍攝的視頻材料聯(lián)合中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社制作了“桃小食心蟲(chóng)測(cè)報(bào)與防治”的光盤(pán)，使學(xué)生對(duì)危害隱蔽性極強(qiáng)的食心蟲(chóng)類(lèi)害蟲(chóng)有了更加直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，并豐富了教學(xué)資源。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，MOOC教學(xué)模式得以迅速發(fā)展。將MOOC教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，利用課余時(shí)間提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，縮短教師在課堂中的講解和操作時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增加師生之間、學(xué)生之間的討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力[2]。利用學(xué)校自主研發(fā)的“易爾思MOOC”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享、創(chuàng)新了教與學(xué)的新模式。學(xué)生在上課之前先進(jìn)入網(wǎng)站借助實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)視頻、多媒體課件等教學(xué)資源，了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作步驟。教師在課堂教學(xué)中作為參與者與學(xué)生進(jìn)行討論交流并幫助解決出現(xiàn)的問(wèn)題。以學(xué)生為中心的MOOC教學(xué)模式使學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)不再受時(shí)間與空間的限制，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，有效地提高了昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

現(xiàn)代化教學(xué)離不開(kāi)日益更新的設(shè)備[3]，植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心也不斷加強(qiáng)硬件建設(shè)以促進(jìn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。如最新引進(jìn)的Motic數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，使師生互動(dòng)和資源共享更加便捷高效，開(kāi)創(chuàng)了昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，進(jìn)一步提升昆蟲(chóng)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

2.2 以學(xué)生為主體的多樣化教學(xué)方法

傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，教師通常占據(jù)主導(dǎo)地位，即教師怎么講學(xué)生就怎么做。這種單一灌輸式的授課方法使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、依賴(lài)性強(qiáng)，不能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性。我們本著“以學(xué)生為中心、強(qiáng)化實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。

在實(shí)驗(yàn)課堂上，我們打破“講透、講全、講細(xì)”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的組織者和實(shí)施者，根據(jù)不同層次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其科學(xué)精神及創(chuàng)新意識(shí)。例如：在進(jìn)行完全變態(tài)類(lèi)昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)類(lèi)型和蛹的類(lèi)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，我們準(zhǔn)備了黏蟲(chóng)、玉米螟、天牛、金龜子、家蠅、蝴蝶等標(biāo)本，先讓學(xué)生根據(jù)它們形態(tài)上的不同進(jìn)行分類(lèi)并描述各類(lèi)標(biāo)本之間的差異，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)歸納。這種驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目讓學(xué)生帶著問(wèn)題去操作，可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并加深了對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解和掌握。而在進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如資源昆蟲(chóng)的飼養(yǎng)，則是提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容留給學(xué)生，讓學(xué)生利用各種資源查找相關(guān)資料，觀(guān)察并記錄飼養(yǎng)過(guò)程，然后由學(xué)生分組進(jìn)行匯報(bào)并討論，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

此外，還積極引導(dǎo)和組織學(xué)生參加各種昆蟲(chóng)學(xué)相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，如動(dòng)植物標(biāo)本制作大賽、昆蟲(chóng)攝影大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。這些活動(dòng)作為實(shí)驗(yàn)課堂的延伸，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性思維，有效地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)學(xué)理論知識(shí)的理解和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室條件建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要基地，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必要場(chǎng)所[4-5]。作為遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，我們不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，改善昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.1 加強(qiáng)和完善昆蟲(chóng)標(biāo)本建設(shè)

昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)昆蟲(chóng)的實(shí)物標(biāo)本，典型的昆蟲(chóng)標(biāo)本具應(yīng)有新鮮、完整、各方面特征明顯的特點(diǎn)。這不僅可以使學(xué)生直觀(guān)生動(dòng)地了解和掌握昆蟲(chóng)的各個(gè)組成部分和生物學(xué)特性，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高教學(xué)效果。

近年來(lái)學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，昆蟲(chóng)標(biāo)本的需求量也不斷加大，為此，我們從各方面積極采取措施積累更新昆蟲(chóng)標(biāo)本。利用每年植保專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)組織學(xué)生采集、鑒定和制作標(biāo)本，并將采集的昆蟲(chóng)標(biāo)本數(shù)量和質(zhì)量作為實(shí)習(xí)考核的一個(gè)方面，不僅充實(shí)了昆蟲(chóng)標(biāo)本庫(kù)，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；昆蟲(chóng)學(xué)科的教師們結(jié)合科研調(diào)查工作，隨時(shí)將采集到的標(biāo)本用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在補(bǔ)充標(biāo)本數(shù)量的同時(shí)也保證了標(biāo)本的新鮮性和代表性，提高了學(xué)生的觀(guān)察效果；學(xué)院的昆蟲(chóng)愛(ài)好者協(xié)會(huì)每年都會(huì)開(kāi)展多次野外采集活動(dòng)，這些標(biāo)本也成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)標(biāo)本的重要來(lái)源。對(duì)一些在本地?zé)o法采集到的昆蟲(chóng)則通過(guò)購(gòu)買(mǎi)、與其他單位間交流來(lái)獲得。此外，實(shí)驗(yàn)中心教師還結(jié)合社團(tuán)活動(dòng)定期組織學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)標(biāo)本進(jìn)行防腐防蟲(chóng)工作，延長(zhǎng)昆蟲(chóng)標(biāo)本的使用壽命和使用效率。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)

以省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心內(nèi)涵建設(shè)為契機(jī)，植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心先后購(gòu)買(mǎi)更新了多臺(tái)體視解剖鏡，使實(shí)驗(yàn)用鏡的數(shù)量和質(zhì)量不斷提升，極大地滿(mǎn)足了昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及多媒體現(xiàn)代化教育技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于多門(mén)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中[7]。中心建立了數(shù)碼顯微互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，配備了多臺(tái)數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡，實(shí)現(xiàn)了昆蟲(chóng)標(biāo)本圖像的共享。數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡的應(yīng)用，克服了傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限性，提高了昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)資源的利用率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生觀(guān)察標(biāo)本的積極性和師生之間的互動(dòng)交流。此外，為滿(mǎn)足綜合性及研究設(shè)計(jì)性昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)的需要，中心還增設(shè)了光照培養(yǎng)箱、恒溫箱、人工氣候培養(yǎng)箱、顯微照相系統(tǒng)等儀器設(shè)備。

3.3 設(shè)立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要基地, 通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體水平是現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的主要方向，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要保證[8]。為進(jìn)一步豐富昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式，適應(yīng)高等農(nóng)業(yè)教育改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，積極探索建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室。在不影響正常教學(xué)的情況下對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開(kāi)放管理，并建立了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理制度。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了課外的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)正常昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是一種有益的補(bǔ)充。學(xué)生可以在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行昆蟲(chóng)標(biāo)本的制作、昆蟲(chóng)種類(lèi)的鑒定、昆蟲(chóng)的飼養(yǎng)等各種課外學(xué)術(shù)活動(dòng)及創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的研究。實(shí)踐證明，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和綜合素質(zhì)都起到了重要的作用。

4 重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理，完善實(shí)驗(yàn)考核方法

考核是上好實(shí)驗(yàn)課不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié), 也是培養(yǎng)學(xué)生由“知識(shí)型”向“能力型”轉(zhuǎn)變的重要措施。規(guī)范公平、合理的考核評(píng)價(jià)體系，是提高學(xué)生重視學(xué)習(xí)的有效手段[9]。

傳統(tǒng)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)考核方法多注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核，實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由實(shí)驗(yàn)報(bào)告及期末考試來(lái)決定，考核方式比較單一，難以客觀(guān)反映學(xué)生的真實(shí)水平。由于考核對(duì)實(shí)驗(yàn)執(zhí)行的過(guò)程沒(méi)有任何體現(xiàn)，也導(dǎo)致了部分同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)課不夠重視，上課時(shí)不能集中精力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而是忙于完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種考核方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)掌握昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的主動(dòng)性，也影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。為此，我們建立了以創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為主要考核指標(biāo)的多元化昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核辦法。新的考核方式更加注重整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的管理和監(jiān)督，從出勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化綜合考核，使考核結(jié)果更全面、客觀(guān)和準(zhǔn)確。其中，出勤情況10%，實(shí)驗(yàn)態(tài)度和紀(jì)律10%，平時(shí)回答問(wèn)題情況10%，實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新意識(shí)30%，實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量10%，期末考試30%。新的考核評(píng)價(jià)體系更加趨向公平合理，能夠比較全面充分地考察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，從而更加真實(shí)、有效和公平地反映每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)水平。改革后的實(shí)驗(yàn)考核可操作性強(qiáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且強(qiáng)化了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，有利于創(chuàng)新型植保專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和豐富理論教學(xué)的必要途徑，也是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要手段[10]。通過(guò)幾年來(lái)對(duì)植物保護(hù)專(zhuān)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件及考核等方面的改革與實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，切實(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。