德育滲透，潤(rùn)物無(wú)聲

摘 要：隨著素質(zhì)教育的逐漸落實(shí)，教育界對(duì)初中階段的德育教學(xué)愈加重視。初中階段的歷史課程與學(xué)生的德育教學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中，能夠提升自身德育素養(yǎng)，培養(yǎng)家國(guó)情懷。教師應(yīng)找到歷史課程中符合德育的內(nèi)容，以初中歷史核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，圍繞初中歷史知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。本文研究如何在初中歷史教學(xué)中開展德育，提出了根據(jù)歷史課本內(nèi)容、合理使用信息技術(shù)、在課程中融入歷史事跡、拓展歷史課外活動(dòng)、樹立德育理念等方法。

關(guān)鍵詞：初中歷史 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.042

初中階段的學(xué)生對(duì)于歷史有著強(qiáng)烈的興趣，并且他們的思維十分活躍，愿意接受外界的新鮮事物。教師應(yīng)把握好學(xué)生這一心理特征，在歷史課程中開展德育，培養(yǎng)其道德素質(zhì)。教師在教學(xué)歷史課程的過程中應(yīng)透過教學(xué)內(nèi)容關(guān)注學(xué)生的歷史情感，對(duì)于歷史事件的態(tài)度，培養(yǎng)其正確的歷史價(jià)值觀，教給他們真善美的真正含義，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育的必要性與原則

1.必要性

歷史學(xué)科是有著濃厚人文氣息的一門學(xué)科，初中歷史核心素養(yǎng)涵蓋了家國(guó)情懷這一特征。家國(guó)情懷體現(xiàn)了人們對(duì)國(guó)家富強(qiáng)與生活幸福的情感，以及對(duì)歷史文化和民族文化的高度認(rèn)同感與歸屬感。家國(guó)情懷在歷史學(xué)習(xí)中以多種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如中華民族五千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、博大精深的民族精神、遙遙領(lǐng)先的科技文明。學(xué)生在多形式的家國(guó)情懷中能夠加深對(duì)于祖國(guó)的熱愛之情。因此，教師在歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的首要目的就是讓學(xué)生理解家國(guó)情懷的概念。

教師除了在歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷以外，還要以學(xué)生身邊的具體案例為基準(zhǔn)，將學(xué)生當(dāng)作歷史課堂的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。在傳統(tǒng)的歷史德育教學(xué)中，教師以國(guó)家歷史事件或革命先烈的光輝形象來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，這類案例教學(xué)能夠讓學(xué)生直觀感受到德育W9PT+NkNPn/hD/3PPz/qww==的精神。此外，教師還可以結(jié)合身邊的事情為學(xué)生樹立德育榜樣。比如，教師在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的歷史課程時(shí)，無(wú)數(shù)前輩為了中國(guó)拋頭顱，灑熱血，奉獻(xiàn)了自己的生命，彰顯了美好的品德。教師可以向?qū)W生提出問題：“剛才我們學(xué)習(xí)了偉大前輩的光輝事跡，那么在當(dāng)下的和平時(shí)期，在我們身邊如何體現(xiàn)良好的品德？”學(xué)生就會(huì)集思廣益，紛紛表達(dá)自己的意見。這時(shí)教師就可以提出另一個(gè)問題：“如果在生活中看見自己的親朋好友有亂扔垃圾的行為，為了體現(xiàn)良好的道德素質(zhì)，我們?cè)撛趺醋?？”教師在歷史課程中創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題讓學(xué)生回答，學(xué)生會(huì)在問題中對(duì)道德素質(zhì)進(jìn)行思考，形成自身對(duì)道德素質(zhì)的獨(dú)特理解，在歷史課程中實(shí)現(xiàn)德育的目的。

2.原則

在初中階段的歷史教學(xué)中，教師開展德育時(shí)要充分掌握教學(xué)的真實(shí)性原則與目標(biāo)性原則。

第一，教師應(yīng)充分尊重歷史的真實(shí)性，教師不應(yīng)憑借自己的喜好對(duì)歷史進(jìn)行脫離事實(shí)的教學(xué)，將沒有事實(shí)依據(jù)的故事介紹給學(xué)生。這樣的做法會(huì)影響學(xué)生歷史價(jià)值觀的形成，不利于塑造學(xué)生良好的品德精神。身為一名合格的歷史人民教師，應(yīng)該對(duì)教育工作擔(dān)負(fù)起責(zé)任，對(duì)自己的言行舉止承擔(dān)起責(zé)任。教師應(yīng)結(jié)合歷史事件發(fā)生的背景，將當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際情況與政治經(jīng)濟(jì)文化相結(jié)合，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)習(xí)到正確的歷史知識(shí)，通過了解當(dāng)時(shí)的歷史情況，提高自身的品德素養(yǎng)。比如，在教學(xué)魏晉南北朝時(shí)的歷史課程時(shí)，教師要讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的內(nèi)容了解到，是什么原因?qū)е逻@期間國(guó)家動(dòng)蕩不安。在這種紛亂的歷史環(huán)境下，社會(huì)的主要矛盾是什么。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠探索社會(huì)大背景，并且結(jié)合實(shí)際產(chǎn)生獨(dú)特的德育理解。

第二，教師在教學(xué)歷史課程中培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)時(shí)，應(yīng)把握好目標(biāo)性原則。教師應(yīng)立足于教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)感受到道德素質(zhì)，利用歷史內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。同時(shí)，教師要在德育工作中，對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新改革，以提升學(xué)生道德素質(zhì)與綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法。因此，教師要不斷創(chuàng)新自己的歷史教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生道德素質(zhì)的這一目標(biāo)。

二、初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育的策略

1.圍繞歷史教材，開展德育

教師以學(xué)生為課堂主體，從歷史教材入手，對(duì)教材中的德育內(nèi)容進(jìn)行積極研究，能夠使德育更加直觀化，學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠極大提升自身的思想品德水平，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生在不斷的歷史學(xué)習(xí)中，根據(jù)人物事跡和行為反思自身的行為，能夠形成優(yōu)秀的道德素質(zhì)。

比如，在教學(xué)人教版七年級(jí)上冊(cè)《秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立與鞏固》這一單元時(shí)，教師可以根據(jù)“秦末農(nóng)民大起義”這一節(jié)課的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓其分析秦朝二世而亡的主要原因。學(xué)生在討論總結(jié)中得出結(jié)論：一個(gè)國(guó)家只有善待自己的人民，才能保證政權(quán)的長(zhǎng)治久安。“水能載舟亦能覆舟”，如果皇帝實(shí)施獨(dú)裁，人民絕不會(huì)擁護(hù)他。學(xué)生在回答中會(huì)充分進(jìn)行思考，體會(huì)到當(dāng)下中國(guó)先進(jìn)制度的優(yōu)勢(shì)，為自己的國(guó)家感到驕傲，在提升歷史創(chuàng)新思維能力的同時(shí)，思想品德素質(zhì)也得到了充分發(fā)展。

在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)林則徐的生平進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識(shí)的同時(shí)，形成愛國(guó)主義精神以及家國(guó)情懷，樹立遠(yuǎn)大愛國(guó)理想，在今后的學(xué)習(xí)中做到“為中華之崛起而讀書”。學(xué)生在歷史教材中的人物事跡和歷史事件中理解了我國(guó)優(yōu)秀的精神品質(zhì)，體會(huì)到了中華文化的博大精深，同時(shí)，也潛移默化地提升了自身的品德素養(yǎng)。

又如，在教學(xué)《中華文化的勃興》這一課時(shí)，教師可以圍繞教材向?qū)W生講授中華民族起源的神話故事和歷史不斷發(fā)展的過程中影響國(guó)家發(fā)展的發(fā)明創(chuàng)造以及偉大成就。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課的過程中，能夠深刻認(rèn)識(shí)到中華文化的獨(dú)特魅力，和身為炎黃子孫的自豪感，學(xué)生在有了深刻的文化認(rèn)同后，就會(huì)自覺地對(duì)民族文化進(jìn)行擁護(hù)，以中華文化的傳承發(fā)展為己任，從而提升自身的德育素養(yǎng)。

2.合理使用信息技術(shù)，提升德育素養(yǎng)

教師在初中歷史課程中滲透德育，可以通過合理使用信息技術(shù)手段，將歷史中豐富的史料用多媒體的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師要注意素材的選擇，在當(dāng)下信息高速發(fā)展的時(shí)代中，有許多虛假信息融入互聯(lián)網(wǎng)中，教師必須具有能夠甄別資源的手段，讓學(xué)生在真實(shí)的史料中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，形成道德素養(yǎng)。教師在合理選擇歷史資料的基礎(chǔ)上，利用信息技術(shù)將教材相關(guān)內(nèi)容以圖片、影視資料、動(dòng)畫等多元化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，能夠營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，刺激學(xué)生的感官。學(xué)生能夠在歷史課堂中，響應(yīng)多媒體中資料中的內(nèi)容，感受其中的德育影響，讓學(xué)生充分抒發(fā)內(nèi)心深處的真實(shí)情感，抒發(fā)對(duì)于道德素質(zhì)的理解，從而全面提升德育教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)人教版初中歷史八年級(jí)下冊(cè)《獨(dú)立自主的和平外交》這一課時(shí)，教師可以通過信息技術(shù)向?qū)W生播放影視資料，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下提升自身的德育素養(yǎng)。教師可以選擇周恩來(lái)總理到訪非洲地區(qū)國(guó)家的視頻，讓學(xué)生在真實(shí)影視資料的情境中，仿佛來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng)，見到了周恩來(lái)總理。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠得到最真實(shí)的體驗(yàn)，并且意識(shí)到只有國(guó)家強(qiáng)盛，才會(huì)受到其他國(guó)家的尊重。在觀看影視資料的過程中，學(xué)生提升了自身的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)了德育的效果。在本節(jié)課中，教師也可以播放列強(qiáng)占領(lǐng)香港和澳門等地的歷史資料，以及香港、澳門回歸的資料，兩者形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生在觀看視頻中體會(huì)到喪權(quán)辱國(guó)的屈辱以及失地回歸的喜悅。學(xué)生在這兩種感情的沖擊下，能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家主權(quán)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的重要性，從而產(chǎn)生國(guó)家統(tǒng)一的意識(shí)，并把國(guó)家統(tǒng)一看作自身重要的使命和責(zé)任。學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的優(yōu)秀教學(xué)情境中，能夠激發(fā)自身對(duì)于歷史的喜愛，從而在歷史課程中培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)。

此外，教師也可以通過信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生了解到課本之外的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的發(fā)展。學(xué)生在探究五四運(yùn)動(dòng)的原因時(shí)，可以在網(wǎng)上查找信息，了解五四運(yùn)動(dòng)的原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)的失敗外交，中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)卻沒有得到應(yīng)有的權(quán)益。學(xué)生和工人們紛紛走上街頭，要求政府維護(hù)國(guó)家主權(quán)。學(xué)生通過信息技術(shù)手段了解到的知識(shí)，不僅能豐富其歷史視野，而且還能在了解到歷史知識(shí)的過程中促進(jìn)自身德育的發(fā)展，提高歷史核心素養(yǎng)。

3.融入歷史事跡，升華德育

教師在歷史教學(xué)中要注重圍繞歷史教材來(lái)進(jìn)行德育。初中歷史教材中有許許多多影響歷史發(fā)展的著名人物，他們的事跡對(duì)祖國(guó)或世界具有巨大的影響，如精忠報(bào)國(guó)的岳飛、一身正氣的文天祥、心系天下的范仲淹、封狼居胥的霍去病。學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解他們的事跡，能夠從中學(xué)習(xí)到人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造自身的良好品德，促使自身的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。學(xué)生結(jié)合歷史背景了解這些人物事跡，不僅能學(xué)習(xí)到人物身上的美好品德，而且還能從中形成優(yōu)秀品質(zhì)。教師在歷史教學(xué)中融入歷史人物事跡要選取對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育有幫助的內(nèi)容，比如，學(xué)生在大禹治水的故事中能夠?qū)W習(xí)到，大禹三過家門而不入最終成功止住洪水的堅(jiān)韌不拔與責(zé)任感的精神；在衛(wèi)青與霍去病北擊匈奴，匈奴不滅，誓不罷休的事件中學(xué)習(xí)他們身上的愛國(guó)主義精神和民族氣節(jié)。在近代，列強(qiáng)入侵中國(guó)，前輩們?yōu)榱苏仍谖ｋy之際的祖國(guó)而做出努力，學(xué)生能夠在他們身上學(xué)習(xí)到艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的精神。在新中國(guó)成立后，袁隆平研究出新型雜交水稻，學(xué)生能夠在他身上學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇攀高峰以及腳踏實(shí)地的追夢(mèng)精神。學(xué)生通過了解這些歷史上名人的豐功偉績(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。此外，教師可以將歷史課堂轉(zhuǎn)移到戶外，帶領(lǐng)學(xué)生們走出課堂，在生活中學(xué)習(xí)歷史名人的事跡，開展德育。

4.擴(kuò)展歷史課外活動(dòng)，培養(yǎng)道德素質(zhì)

初中階段的學(xué)生對(duì)于課外活動(dòng)有著積極的興趣，教師可以把握住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，積極擴(kuò)展歷史課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高自身的道德素質(zhì)。教師在開展戶外歷史活動(dòng)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，在活動(dòng)中積極營(yíng)造德育氛圍，這樣的做法能夠讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)情感，更好地參與到歷史活動(dòng)中。

歷史課外活動(dòng)的主題多種多樣，主要有：根據(jù)歷史事件或歷史人物事跡開展德育主題班會(huì)、制作歷史與德育為主體的黑板報(bào)、開展偉人事跡知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。其中最有效的活動(dòng)為，教師組織學(xué)生觀看有德育意義的電影，讓學(xué)生在電影的熏陶中提升道德素質(zhì)。如，在國(guó)慶前夕，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看愛國(guó)電影《長(zhǎng)津湖》，電影講述了先輩們?cè)诳姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)期間保衛(wèi)祖國(guó)的故事。學(xué)生在電影中可以認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，意識(shí)到如今的和平與幸福是多么來(lái)之不易，還能見識(shí)到偉大的志愿軍戰(zhàn)士為了保護(hù)人民，捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)而浴血奮戰(zhàn)，能夠感受到民族的尊嚴(yán)以及不畏強(qiáng)敵的自信。學(xué)生在欣賞這部佳作后，會(huì)倍加珍惜當(dāng)下的幸福，培養(yǎng)自身為了祖國(guó)更加美好而奮斗的道德素質(zhì)。

此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)故鄉(xiāng)的歷史，開展“認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)歷史，熱愛我的家鄉(xiāng)”這一歷史課外活動(dòng)。蘇聯(lián)教育學(xué)家加里寧說過：“愛國(guó)主義精神要從認(rèn)識(shí)自己的故鄉(xiāng)開始?！比纾綎|地區(qū)自古以來(lái)出現(xiàn)了許多著名的歷史人物，有著悠久的歷史與濃厚的文化氣息。如儒家創(chuàng)始人孔子和孟子、神醫(yī)扁鵲以及作家蒲松齡。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀這些人物的故居或歷史博物館，了解到自己故鄉(xiāng)的悠久歷史，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的先輩為祖國(guó)做出的貢獻(xiàn)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)。

5.樹立德育理念，增強(qiáng)自身能力

教師在課堂上的責(zé)任不僅是教授學(xué)生知識(shí)，還要秉承著“以人為本”的教學(xué)理念幫助學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。教師在教學(xué)的過程中要始終以學(xué)生為課堂主體，在教學(xué)的過程中突出自身的教學(xué)特色，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生從以往被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，轉(zhuǎn)為在歷史知識(shí)中獲得學(xué)習(xí)的快樂，只有這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)歷史的過程中調(diào)動(dòng)自身的思維，將自我意識(shí)上升到德育層面，將德育與自身綜合素養(yǎng)相結(jié)合。為了做到這一點(diǎn)，教師要不斷對(duì)教材進(jìn)行探究鉆研，創(chuàng)新教學(xué)方法，致力于將德育理念融入歷史教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生在這種教學(xué)模式下能夠感受到原本煩瑣的歷史知識(shí)變得生動(dòng)有趣了，從而能全身心投入到歷史學(xué)習(xí)中，在潛移默化中提升自身的道德素質(zhì)。因此，教師要不斷挖掘教材內(nèi)容，將學(xué)生設(shè)為課堂主體，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法。從而讓學(xué)生在充分掌握歷史知識(shí)的同時(shí)，能夠洗滌心靈，感悟人生。

綜上所述，教師開展歷史教學(xué)的目的不是單純地傳授歷史知識(shí)，而是讓學(xué)生在歷史中提升道德素質(zhì)。教師要注重在歷史教學(xué)中滲透德育，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)氛圍等方法來(lái)幫助學(xué)生掌握歷史知識(shí)。此外，教師要在教學(xué)中深刻理解德育與歷史的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生形成良好的品德，教師要不斷提升自身的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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