設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課《平面構(gòu)成》教學模式改革探索

內(nèi)蒙古師范大學青年政治學院 內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051

平面構(gòu)成是設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課,也是設(shè)計學科課程體系中非常重要的組成部分,它是學生進行各類設(shè)計創(chuàng)造的基礎(chǔ),對培養(yǎng)學生的設(shè)計意識、創(chuàng)新思維、設(shè)計技巧都起著至關(guān)重要的作用。因此,針對不同的設(shè)計專業(yè)開展平面構(gòu)成的教學改革,有著重大意義。

1 設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課——《平面構(gòu)成》

平面構(gòu)成是設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,主要課程教學內(nèi)容包括平面構(gòu)成要素、空間、形、視錯覺以及骨骼比例、分割等,是將視覺元素按照視覺效果,在平面上進行的排列組合,它是設(shè)計者理性思維與感性思維碰撞的成果。學生在平面構(gòu)成的學習中,可以通過各種形式手法和構(gòu)成技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練,拓展設(shè)計思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高審美能力、掌握感性與理性結(jié)合的設(shè)計技巧,為專業(yè)設(shè)計打下扎實的基礎(chǔ)[1]。

2 傳統(tǒng)《平面構(gòu)成》課程教學存在的問題

2.1 注重技能傳授,忽視創(chuàng)新性培養(yǎng) 在設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課《平面構(gòu)成》的教學中,教師更多的還是停留在傳統(tǒng)教學觀念,將更多的課時和精力放在了平面構(gòu)成的技能方法傳授上,關(guān)注的是教學結(jié)果,對學生學習效果的衡量標準是作業(yè)的完成質(zhì)量,完全忽視了對學生學習過程和學習能力的引導(dǎo),阻礙了學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2.2 強調(diào)手工繪制,缺乏現(xiàn)代教學法 雖然手工繪制對于設(shè)計專業(yè)學生來說是必不可少的基本功,但是隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展,各種繪設(shè)計類專業(yè)繪制軟件被廣泛應(yīng)用,但是在平面構(gòu)成課程教學中,教師過多強調(diào)手工繪制,較少在課堂上使用現(xiàn)代教學手段和多媒體教學設(shè)備,對學生的作業(yè)布置要求也較少提及現(xiàn)代學習法的使用,這不符合新時代對平面構(gòu)成的課程要求。

2.3 遵照課本教學,沒有新時代特色 我國在設(shè)計專業(yè)的理論教學上,一直比較依賴處于國際前沿的歐美,加上一些教師在平面構(gòu)成的課程教學中,沒有對我國新時代設(shè)計特征進行深度思考,只是按照原有的教材內(nèi)容直接傳授給學生,導(dǎo)致學生在設(shè)計上無法形成具有本土文化的特色,設(shè)計水平無法得到提升[2]。

3 《平面構(gòu)成》教學模式改革探索

3.1 注重學生獨立思考能力的培養(yǎng) 想要進行平面構(gòu)成課程教學模式改革,必須先改變教師的教學理念,將教學重心從對學生技能的傳授轉(zhuǎn)移到獨立思考能力的培養(yǎng)。教師在平面構(gòu)成課程教學中,要著重講解點線面的相關(guān)知識,以此對學生的理性思維進行引導(dǎo),提升學生抽象性思維能力和獨立思考能力[3]。在對學生學習效果的評估,不要單一的看重學習作業(yè)的完成情況和考試分數(shù),要注重學生學習過程的參與度和綜合能力的表現(xiàn)。

3.2 創(chuàng)新平面構(gòu)成課程的教學內(nèi)容 針對平面構(gòu)成傳統(tǒng)教學中的不足,教師需要對原有的課程內(nèi)容適當創(chuàng)新調(diào)整。一方面鼓勵學生將手繪創(chuàng)作方向放在本土傳統(tǒng)文化上,創(chuàng)作出獨具特色的設(shè)計作品,對設(shè)計專業(yè)來說,創(chuàng)新是整個設(shè)計產(chǎn)品的靈魂。一方面,為順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,教師應(yīng)將PS、Corel DRAW、AI這些優(yōu)秀的平面設(shè)計軟件引入到平面構(gòu)成的教學課堂,同時教授學生這些設(shè)計軟件的使用技巧,便于學生畢業(yè)后更快融入實際工作,學以致用。

3.3 培養(yǎng)學生的設(shè)計水平和動手能力 平面構(gòu)成作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程,不僅要求學生具備扎實的理論知識基礎(chǔ),還對學生的實踐能力要求較高,只有在理論知識的基礎(chǔ)上兼具動手實踐能力,才能更好完成各類設(shè)計任務(wù)。因此,教師在課堂教學中應(yīng)提高社會實踐與平面構(gòu)成課程的結(jié)合度,比如可以引進大家較為熟知的室內(nèi)裝修設(shè)計、廣告策劃平面設(shè)計、服裝設(shè)計等,讓學生圍繞某一主題進行設(shè)計創(chuàng)作,通過這些社會實踐練習,提高學生的平面設(shè)計水平和實操動手能力,為我國的培養(yǎng)出綜合型專業(yè)設(shè)計人才[4]。

結(jié)束語

我國大部分院校在平面構(gòu)成課程的教學上還停留在傳統(tǒng)模式,不利于學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng),也不符合社會企業(yè)對創(chuàng)新性人才的需求,給畢業(yè)學生帶來了較大的就業(yè)壓力。作為設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課,平面構(gòu)成的教學模式改革迫在眉睫,各院校教師都應(yīng)引起高度重視認真對待,重新定位教學目標和社會需求,創(chuàng)新新型教育模式,幫助學生更快吸收平面理論知識,更好提升平面實踐能力,從而全面提升平面構(gòu)成整體教學質(zhì)量。