淺析中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的微課應(yīng)用

儀征技師學(xué)院 江蘇 揚(yáng)州 211400

中職院校作為我國(guó)職業(yè)教育體系中必不可少的關(guān)鍵組成部分，思考如何提升學(xué)生的動(dòng)手能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)是我們職業(yè)學(xué)校教師一直追求的目標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，微課教學(xué)模式也在職業(yè)教育體系中逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且受到了廣大師生的關(guān)注和喜愛(ài)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述和分析了微課在中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程中的應(yīng)用。

一、微課的概念及優(yōu)勢(shì)

1.微課的概念

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課目前的主要呈現(xiàn)形式是課堂教學(xué)視頻，教師可以結(jié)合一些新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)，在開展課堂教學(xué)之前將符合教學(xué)主題的課件進(jìn)行整合，從而有效地提升課堂教學(xué)效果。

2.微課的優(yōu)勢(shì)

(1)短小精悍:以人腦最佳記憶時(shí)間為依據(jù)，微課的時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘，這樣設(shè)定也能讓中職學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂四十五分鐘的繁雜教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容少，主題突出，目標(biāo)明確，可以充分地體現(xiàn)教學(xué)中的難重點(diǎn)。

(2)具有較強(qiáng)的原創(chuàng)性:微課一般情況下是由教師親自參與創(chuàng)作的，在此過(guò)程中教師不光鍛煉了自己的創(chuàng)作能力，而且對(duì)教學(xué)內(nèi)容又進(jìn)行了一次深層次的挖掘，更有利于教師針對(duì)中職學(xué)生不同的層次，制定出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，真正讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

(3)引導(dǎo)角色轉(zhuǎn)變:傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師既是傳授者也是主導(dǎo)者，而在微課模式下，教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱藥椭鷮W(xué)生、支持學(xué)生的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，從而能更好地為學(xué)生解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另一方面，學(xué)生由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲⒄n模式下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

二、微課在中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

一次完整的教學(xué)應(yīng)該至少包含三個(gè)環(huán)節(jié):課前、課中、課后。下面我就結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)上的微課應(yīng)用進(jìn)行分析。

1.課前微課應(yīng)用。中職院校的學(xué)生整體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較的薄弱，比如我任教的20汽修班學(xué)生，有32個(gè)男生，沒(méi)有女生。他們屬于三年制中職生，中考成績(jī)都不是很理想，學(xué)習(xí)能力和興趣幾乎為零，也都沒(méi)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以我在任教之后，主要考慮的是如何通過(guò)微課教學(xué)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，最后讓他們能養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在課堂教學(xué)前，應(yīng)用微課對(duì)解決上述問(wèn)題具有重要的意義。

比如，在學(xué)習(xí)“Word圖文混排”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，課前可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)將微課視頻提前推送給每個(gè)學(xué)生。微課里涵蓋了這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)以及插入圖片、繪制圖形、使用文本框的操作方法。在導(dǎo)入新課之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)微課視頻進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)本次課的內(nèi)容有了一個(gè)大致的了解。在導(dǎo)入新課之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的分組，然后通過(guò)大屏幕為學(xué)生提供幾種不同的圖文混排的樣本，下發(fā)素材后，讓學(xué)生開展討論，最后讓學(xué)生利用Word軟件做出相應(yīng)的圖文混排效果，并進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。通過(guò)這種課前微課視頻教學(xué)形式能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的課前知識(shí)體系架構(gòu)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生提前主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，對(duì)提高接下來(lái)的課堂教學(xué)效率具有非常重要的意義。

2.課中微課應(yīng)用。中職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)科，教師將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)中，可以更清晰明了地將抽象化的教學(xué)思路以及教學(xué)中的重要基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容形像化地展示給學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而達(dá)到學(xué)生可持續(xù)性學(xué)習(xí)的目的。

比如，在學(xué)習(xí)“Windows7操作系統(tǒng)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式就很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也很難掌握其中枯燥抽象的知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思路，通過(guò)微課將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生呈現(xiàn)用戶操作界面的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握Win7系統(tǒng)的基本操作和設(shè)置。微課這種動(dòng)態(tài)化的模式能夠在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，能有效幫助學(xué)生提升動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.課后微課應(yīng)用。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課后歸納總結(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)將課堂中的重要知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以微課視頻的形式再反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分層次地觀看復(fù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)課堂中沒(méi)有掌握的知識(shí)再進(jìn)行梳理鞏固；同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)群里交流學(xué)習(xí)心得，再給出適應(yīng)的評(píng)價(jià)。這樣課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容就能得到進(jìn)一步的延伸，增加了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，能有效地提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握度。另一方面教師通過(guò)歸納總結(jié)微課教學(xué)中的得與失，能有效地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)的程序化和規(guī)范化，對(duì)教師開展后續(xù)的微課設(shè)計(jì)明確了方向和側(cè)重點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門學(xué)科里合理巧妙地運(yùn)用微課教學(xué)，能對(duì)教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。首先，在教學(xué)活動(dòng)中采用新穎的微課視頻教學(xué)手段能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能主動(dòng)去學(xué)，愿意去學(xué)，事半功倍。其次，微課如果能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后，中職院校的教師通過(guò)微課教學(xué)模式可以減少教學(xué)困難，提升教學(xué)質(zhì)量。