“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探研

江西省贛州市寧都縣賴村初級(jí)中學(xué) 江西 贛州 342800

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+教育的形式在初中教育中被廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)模式被面臨著巨大的顛覆，這一局面促進(jìn)了課程改革在各個(gè)學(xué)科的廣泛開展。初中數(shù)學(xué)是初中教學(xué)學(xué)科中的重要內(nèi)容，承擔(dān)著提高學(xué)生邏輯思維能力、推理計(jì)算能力、空間思維能力，提高學(xué)生綜合智力的重要作用?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而有效地提升學(xué)生的教學(xué)效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.更為豐富的教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是圍繞教材內(nèi)容開展的灌輸式教學(xué)，其教學(xué)模式具有很大的局限性，在內(nèi)容的豐富性與形式的多樣性上存在很大的不足，為應(yīng)對(duì)中考而使用的題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背的學(xué)習(xí)模式，也容易造成學(xué)生過大的學(xué)習(xí)壓力影響學(xué)生的身心發(fā)展。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以提升教學(xué)內(nèi)容和形式的多元化和豐富性，為學(xué)生提供更為多樣的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

2.提升學(xué)習(xí)興趣。

初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容較小學(xué)在難度和強(qiáng)度上有了很大提升，教師的管理和教學(xué)工作也會(huì)相對(duì)比較嚴(yán)格，學(xué)生面臨大量復(fù)雜單一的數(shù)學(xué)練習(xí)很容易產(chǎn)生倦息的情緒，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教師可以將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以較為生動(dòng)的情境視頻等方式進(jìn)行呈現(xiàn)，通過這樣的方式幫助學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中緩解課業(yè)壓力提高學(xué)習(xí)興趣，從而內(nèi)化為自主學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升。

3.提供更為靈活的學(xué)習(xí)方法。

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供了更加靈活地學(xué)習(xí)方法；學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、在線名師一對(duì)一指導(dǎo)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻、微課，也可以收集學(xué)習(xí)資料建立資料庫。由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資料隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)，不再受到課堂時(shí)間和學(xué)習(xí)場(chǎng)地的局限。同時(shí)學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的差異化需求，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)打造豐富教學(xué)情境。

情境教學(xué)法是學(xué)校教育中常用的教學(xué)手段，其通過為學(xué)生打造真實(shí)、豐富的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解提高教學(xué)效果。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)以情境的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)加入與學(xué)生的互動(dòng)，通過這樣的方式提高教學(xué)效果，學(xué)生能夠更加貼切的理解知識(shí)，深化學(xué)生過程，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)內(nèi)化和外部拓展的有效性，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供幫助。

在初中數(shù)學(xué)《一元二次方程組》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以借助微課教學(xué)在課前將教學(xué)資料與教學(xué)視頻提前在學(xué)習(xí)群中進(jìn)行發(fā)布，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本課程內(nèi)容而后在課上結(jié)合小組探究的學(xué)習(xí)模式，以一元一次方程組的學(xué)習(xí)方法為指導(dǎo)開展合作探究式學(xué)習(xí)，而后學(xué)生可以通過自主設(shè)計(jì)一元二次方程組的應(yīng)用題的方式檢驗(yàn)教學(xué)效果，發(fā)揮自主思考能力，教師可以通過同桌互相解答對(duì)方設(shè)計(jì)的問題的方式，檢測(cè)學(xué)生們對(duì)一元二次方程組這一課程學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)還可以活躍課堂氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思考。

2.在線學(xué)習(xí)及交流平臺(tái)建設(shè)。

隨著信息技術(shù)在學(xué)校教育中的普及，各種在線交流與信息共享平臺(tái)的建設(shè)，為師生交流在線學(xué)習(xí)提供了極大便利。學(xué)?？梢越⒃诰€學(xué)習(xí)平臺(tái)，將教學(xué)資料、教學(xué)視頻測(cè)驗(yàn)試題等內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自主的在線學(xué)習(xí)和在線測(cè)試，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間檢測(cè)學(xué)習(xí)成果；教師還可以建立QQ群、微信群，在群中發(fā)布學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以利用群與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)地聯(lián)系，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困難和問題拉近了師生間的距離，提高了學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效果的提升。學(xué)生的自主能力能夠在這樣的教學(xué)下不斷提升，有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以通過“初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”，將學(xué)習(xí)資料微課視頻教學(xué)錄像、測(cè)驗(yàn)試題等內(nèi)容在平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)提出自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑，通過實(shí)時(shí)溝通實(shí)現(xiàn)師生的高效交流。以“二次函數(shù)”為例，教師可以將本課的教學(xué)資料在課前發(fā)布于學(xué)習(xí)群中由學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；在課堂教學(xué)完成后，教師通過平臺(tái)將課堂教學(xué)所使用的視頻課件等資料進(jìn)行上傳，學(xué)生可以通過下載這些學(xué)習(xí)資料隨時(shí)進(jìn)行課程復(fù)習(xí)；針對(duì)課程內(nèi)容教師上傳一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)或測(cè)試，通過在線答題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)及目標(biāo)，提升教學(xué)的有效性。

3.以人為本，依據(jù)學(xué)生需求選擇教學(xué)資源。

信息化教學(xué)手段的出現(xiàn)是為了輔助數(shù)學(xué)教學(xué)工作，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供助力。因此教師在為學(xué)生提供教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的年齡特征學(xué)習(xí)習(xí)慣、課程進(jìn)度、理解能力、興趣等方面，為學(xué)生篩選適合的學(xué)習(xí)素材，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，以學(xué)生容易理解和接受的形式呈現(xiàn)。突出教學(xué)主題內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，風(fēng)格與語言使用盡量生活化貼近學(xué)生，利用信息技術(shù)教學(xué)來提升教學(xué)的宏觀性。讓教學(xué)與學(xué)生產(chǎn)生更高的適配性，滿足學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)需求，以提升學(xué)生的能力為基礎(chǔ)去開展教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)論

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和顛覆。教師應(yīng)以創(chuàng)新的思路和眼光，重新審視當(dāng)前的教學(xué)工作。突破教學(xué)中的困境，走出一條創(chuàng)新的數(shù)學(xué)教學(xué)道路。尋求教學(xué)工作中的不斷突破，從而有效地幫助學(xué)生強(qiáng)化能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。