實踐導向下的技工院校機電一體化教學改革分析

王璇璇 濟寧市技師學院

隨著“中國制造2025”戰(zhàn)略的深入實施，對機電一體化專業(yè)教學提出了新的更高的要求，如何培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才，最大限度提升學生的綜合素質(zhì)，是技工院校機電一體化教學必須高度重視的重大問題。從當前技工院校機電一體化教學的整體情況來看，盡管與過去相比有了一定進步，但仍然存在“實踐導向”不足的現(xiàn)象，導致學生的實踐能力不強，需要引起高度重視，并積極探索實踐導向下的教學改革策略，推動機電一體化教學步入創(chuàng)新發(fā)展軌道。

一、實踐導向下機電一體化教學現(xiàn)狀

機電一體化專業(yè)涉及到方方面面，對于技工院校來說，應(yīng)當以培養(yǎng)學生實踐能力為根本出發(fā)點，進而能夠促進學生未來就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。從技工院校機電一體化教學的整體情況來看，特別是按照實踐導向的要求進行分析，仍然存在諸多不到位的方面。有的機電一體化教學思路缺乏創(chuàng)新，特別是還沒有從培養(yǎng)學生實踐能力入手，積極探索更加科學的實踐教學體系和運行機制，導致實踐教學的整體水平不高，學生的操作能力以及創(chuàng)新能力受到了較大的影響，因而應(yīng)當積極改進教學思路，努力適應(yīng)形勢發(fā)展需要；有的機電一體化教學領(lǐng)域缺乏拓展，特別是在實踐教學方面還沒有進行科學的設(shè)計和安排，而且教師的整體水平相對比較薄弱，“雙師型”教師數(shù)量相對較少，同時在應(yīng)用“現(xiàn)代學徒制”方面也缺乏針對性和效能性，企業(yè)在培養(yǎng)學生的實踐能力方面仍然不夠到位，必然會制約學生綜合素質(zhì)的提升，而且學生畢業(yè)之后也無法有效的適應(yīng)企業(yè)需求和社會需求；有的機電一體化教學模式缺乏創(chuàng)新，特別是還沒有將理念與實踐相結(jié)合作為重要的模式，同時在發(fā)揮學生主觀能動性等諸多方面也不夠到位，“創(chuàng)客空間”以及“互聯(lián)網(wǎng)+教學”等模式的應(yīng)用不夠到位等等，需要認真加以改進。

二、實踐導向下機電一體化教學改革策略

（一）改進機電一體化教學思路

思路決定出路。從當前機電一體化教學的整體情況來看，盡管已經(jīng)步入了新的軌道，但仍然存在教學思路缺乏創(chuàng)新的問題，導致機電一體化教學的整體性不強，特別是對實踐教學的重視不足，需要認真加以改進。這就需要在開展機電一體化教學的過程中，一定要堅持“實踐導向”，進一步改進機電一體化教學思路，進一步明確實踐教學目標，重重的就是要以培養(yǎng)學生操作能力、職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)作為重要目標，積極探索實踐教學的有效形式。牢固樹立“市場導向”實踐教學理念，更加重視實踐教學與市場需求、企業(yè)需求、社會需求的有效對接，因而應(yīng)當加大機電一體化專業(yè)人才的調(diào)查研究力度，并將理論教學與實踐教學進行有效融合，不斷提升機電一體化教學的實踐性。改進機電一體化教學思路，也要堅持以人為本，從學生的薄弱環(huán)節(jié)入手，進行有針對性的實踐教學，比如可以加大對學生實踐能力的調(diào)查和分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，強化實踐教學的特色化，進而在培養(yǎng)學生實踐能力方面取得更好成效。

（二）拓展機電一體化教學領(lǐng)域

做好實踐導向下的機電一體化教學改革工作，一定要在拓展機電一體化教學領(lǐng)域方面實現(xiàn)新的更大的突破，特別是對于實踐教學來說，更要不斷拓展領(lǐng)域，強化有效性。要將“校內(nèi)實踐”與“校外實踐”進行有效結(jié)合，在做好“校內(nèi)實踐”的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建更具有多元化的“校外實踐”體系，比如可以切實加大與企業(yè)的科學化、持續(xù)性和戰(zhàn)略性合作，既要大力加強企業(yè)實踐基地建設(shè)，也要在創(chuàng)新實踐機制方面進行研究和探索，使企業(yè)在參與職機電一體化專業(yè)人才建設(shè)方面發(fā)揮更積極作用。拓展機電一體化教學領(lǐng)域，也要進一步強化企業(yè)在培養(yǎng)學生實踐能力方面的積極作用，比如可以將“現(xiàn)代學徒制”廣泛應(yīng)用于機電一體化實踐教學當中，強化企業(yè)師傅的積極作用，使他們能夠更好的發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用，并且要建立更具有科學性的“現(xiàn)代學徒制”應(yīng)用機制，努力使企業(yè)師傅能夠在培養(yǎng)學生實踐能力以及職業(yè)道德等諸多方面發(fā)揮積極作用。

（三）創(chuàng)新機電一體化教學模式

創(chuàng)新是進步的靈魂。對于機電一體化教學來說，要想更好的落實“實踐導向”，一定要在創(chuàng)新教學模式方面實現(xiàn)新的更大的突破，努力提升實踐教學的創(chuàng)新性和靈活性。要著眼于培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力，可以將“車間共享課堂”作為重要的教學模式，這對于促進實踐教學的有效性具有十分重要的價值。要更加高度重視“互聯(lián)網(wǎng)+”在機電一體化教學中的應(yīng)用，特別是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，可以利用相關(guān)“模擬操作軟件”引導學生進行實踐，這對于解決實踐教學缺乏針對性和效能性的問題具有重要價值。要高度重視實踐教學的多元化體系建設(shè)，除了要加強與企業(yè)的戰(zhàn)略合作之外，也要在實踐教學的創(chuàng)新方面下功夫，特別是要引導教師強化自身的綜合素質(zhì)，使其能夠在實踐教學方面發(fā)揮積極作用。創(chuàng)新機電一體化教學模式，還要進一步強化學生的創(chuàng)新能力建設(shè)，比如可以采取“項目教學”的模式，讓學生參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新項目，在這個過程中，學生既能夠?qū)W習更多的應(yīng)用知識，同時也能夠使他們的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，隨著我國工業(yè)體系的日益完善，特別是在“中國制造2025”戰(zhàn)略深入實施的新時代，對技工院校機電一體化教學提出了更高要求，應(yīng)當以培養(yǎng)學生實踐能力和綜合素質(zhì)作為根本出發(fā)戰(zhàn)略，大力推動機電一體化教學改革和創(chuàng)新。在具體的實施過程中，應(yīng)當堅持問題導向，著眼于破解機電一體化教學特別是實踐教學存在的問題，重點在改進機電一體化教學思路、拓展機電一體化教學領(lǐng)域、創(chuàng)新機電一體化教學模式等諸多方面取得突破，推動機電一體化教學質(zhì)量和水平不斷提升。