桂林市特殊教育學(xué)校體育的調(diào)查研究

李祖香 徐中秋

（廣州體育學(xué)院研究生院，廣東 廣州 510500）

目前我國殘疾人總數(shù)約達8500萬，約占總?cè)丝诒壤?.21%，其中6～14歲學(xué)齡殘疾兒童少年占246萬。改革開放四十年來，國家對國民身體素質(zhì)越來越重視，全民健身計劃的貫徹落實，使得體育活動在人們生活中的地位越來越高，在教育上的重要性越來越顯著。體育是特殊教育學(xué)校的重要組成部分，與特殊學(xué)生的身心健康發(fā)展息息相關(guān)，對于促進特殊學(xué)生生理和心理上的功能恢復(fù)，提高社會適應(yīng)能力，有著其他學(xué)科不可替代的特殊功能和作用。但是，特殊學(xué)校的學(xué)生因為身心的缺陷無法像普通學(xué)生那樣接受體育教育，使得體育在特殊教育學(xué)校的發(fā)展有著重重困難，舉步維艱。梳理文獻發(fā)現(xiàn)，目前尚未有人對桂林市特殊教育學(xué)校的體育進行研究。因此，本文對桂林市特殊教育學(xué)校體育的開展現(xiàn)狀進行分析，探究其存在的問題及困境，為特殊教育學(xué)校體育的更好發(fā)展提供參考意見。

1 桂林市特殊教育學(xué)校的基本情況

1.1 學(xué)?；厩闆r

表1 桂林市特殊教育學(xué)校的基本情況（N=864）

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，桂林市內(nèi)有8所特殊教育學(xué)校，其中最大的是桂林市培智學(xué)校有189名學(xué)生，其次是桂林市聾啞學(xué)校有168人，全州縣特殊教育學(xué)校135人，荔浦市特殊教育學(xué)校110人，其余四所學(xué)校均不超過100人。特殊學(xué)校包括有殘疾程度不同的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的殘疾類型、年齡或智力水平等進行分班教學(xué)[7]。在調(diào)查的8所學(xué)校中，6所學(xué)校以年齡作為分班依據(jù)，2所學(xué)校以年齡和殘疾類別相結(jié)合作為分班依據(jù)。

1.2 學(xué)生基本情況

所調(diào)查的8所特殊教育學(xué)校共有學(xué)生846人，其中男生501人，女生363人，普遍表現(xiàn)為男生多于女生，但這并不意味著男孩發(fā)生殘疾障礙的概率比女孩大，主要是文化習(xí)俗中“重男輕女”觀念、個人社會意識淡薄、現(xiàn)代科技進步干預(yù)生育行為等所導(dǎo)致的男孩出生率高于女孩的后果[3]。為了能更好“因材施教”，學(xué)校在招生方面會根據(jù)殘疾類型進行相應(yīng)的區(qū)分，如桂林市培智學(xué)校招收的大部分學(xué)生是培智類的，智力低下、唐氏綜合癥、腦癱等，不招收盲聾啞類學(xué)生，其它殘疾類型的學(xué)生只占到15%；但也有部分學(xué)校因地域發(fā)展問題，為了能更好地使教育發(fā)展達到均衡會招收不同類型的學(xué)生。

2 桂林市特殊教育學(xué)校體育的基本情況

2.1 體育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1.1 每周體育課時安排

國家規(guī)定，每周一二年級體育課要達到四節(jié)，三四五六年級達到三節(jié)[3]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一周每班安排2課時體育課的學(xué)校占0.75%；3～4課時的僅占25%，可見每周體育課時安排較少、結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。

2.1.2 體育教學(xué)內(nèi)容

體育教師在設(shè)計和選擇體育教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合學(xué)校條件來制定適合殘疾學(xué)生的體育活動，并使之游戲化和趣味化，從而更好的增強學(xué)生參與體育活動的興趣和自信心[2]。調(diào)查得知，桂林市特殊教育學(xué)校體育課程內(nèi)容有體育游戲、特奧項目、基本體操、球類運動等等，課程豐富，深受學(xué)生喜愛。

2.1.3 體育課組織形式

教育的關(guān)鍵是教師，教師起引導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.5%的體育教師是按自己的授課形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，37.5%的老師選擇采用教師引導(dǎo)加學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行教學(xué)，為了學(xué)生的安全，沒有任何一個教師選擇讓學(xué)生自由活動，從側(cè)面可以看出體育教師的責(zé)任心很強，考慮問題全面。

2.1.4 兩操開展情況

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有37.5%的學(xué)校以集體形式為主開展廣播體操；75%的學(xué)校開展課間操，為了便于管理，60%是選擇集體進行廣播體操，40%選擇在教室進行眼保健操。由此可知，兩操開展情況不是很理想，沒有達到學(xué)生體育鍛煉的要求，不利于特殊學(xué)生的肢體康復(fù)。

2.1.5 課余體育活動情況

所調(diào)查的8所學(xué)校都有定期舉辦校運會，有4所學(xué)校一年舉辦一次，2所學(xué)校一年舉辦兩次，2所學(xué)校兩年舉辦一次，基本符合“學(xué)校每年至少舉行一次以田徑為主的全校性運動會”的要求。

2.2 體育師資力量

在所調(diào)查的8所特殊教育學(xué)校中體育教師共有24名，其中只有8名是特教專業(yè)或體育教育專業(yè)的教師，16名是由班主任、語文或數(shù)學(xué)老師等代替。一些縣城的特殊教育學(xué)校沒有專職的體育教師，全部都是兼職的，從而導(dǎo)致體育課質(zhì)量下降，市區(qū)和城鎮(zhèn)學(xué)生受教育程度不公平現(xiàn)象明顯。

2.3 場地器材配備

市里的特殊學(xué)校一方面得到政府的支持，另一方面獲得愛心企業(yè)的捐贈所以器材配備較齊全；城鎮(zhèn)的特殊學(xué)校體育場地器材較缺乏和陳舊，有些連像樣的體育用品都沒有，更不用說專門的體育場地。多功能運動場、室外康復(fù)健身器材、室內(nèi)體育等費用較高的器材學(xué)校幾乎沒有，特殊學(xué)校體育場地器材基本上無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

3 桂林市特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀影響因素的分析

3.1 特殊教育學(xué)校體育師資力量不足

在調(diào)查的8所學(xué)校中，平均每個學(xué)校僅有3名體育教師，教師數(shù)量明顯不足；專職教師僅占33.3%，兼職教師達到66.7%，體現(xiàn)出教師專業(yè)化程度不高、理論知識技能較淺薄、教學(xué)創(chuàng)造性不強，嚴(yán)重阻礙特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展，迫切需要接受新知識、學(xué)習(xí)新理念及現(xiàn)代教育信息技術(shù)[5]。

3.2 特殊教育學(xué)校學(xué)生心理因素

特殊學(xué)生因生理方面存在缺陷，容易造成心理上的影響。學(xué)生的殘疾程度不同，學(xué)校需要根據(jù)殘疾類型進行不同的教育，體育教師在選取教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法和進行教學(xué)評價時，既需要考慮每個學(xué)生的身體情況又需要考慮學(xué)生的心理狀況，從而導(dǎo)致體育教學(xué)無法很好的開展[4]。

3.3 體育場地器材配備不完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，8所特殊教育學(xué)校中體育場地器材配備均有限，無法滿足學(xué)生的需求。市里的學(xué)校會有企業(yè)單位或愛心人士給與捐贈，所以體育設(shè)施較齊全，而縣城連好的體育器材都沒有更不用說專門的體育設(shè)施。政府對特殊學(xué)校撥款的金額數(shù)量是按照學(xué)校的規(guī)模大小決定的，辦學(xué)規(guī)模小所得的經(jīng)費自然少，導(dǎo)致學(xué)校無法擴建，體育設(shè)施方面的投入更是少之又少，導(dǎo)致市里和縣城的學(xué)校存在很大差別[1]。

3.4 政府及社會對特殊教育關(guān)心不夠

特殊教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重要性是認(rèn)可的，但是由于教學(xué)條件和經(jīng)費等方面的不足，導(dǎo)致教學(xué)的重點并沒有放在體育上[4]；調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些當(dāng)?shù)氐娜罕娋谷徊恢辣镜赜刑厥鈱W(xué)校，甚至不理解特殊學(xué)校的性質(zhì)，反映出社會群眾對特殊教育的關(guān)心不夠；特殊教育不能像普通教育那樣在短期內(nèi)出效益，很多時候政府為了提高政績工程更多的會把重心放在普通教育上，而使特殊教育遭受冷落[1]。

4 桂林市特殊教育學(xué)校體育現(xiàn)狀的解決對策

4.1 完善和加強師資隊伍建設(shè)

教育主管部門應(yīng)為特殊學(xué)校增加相應(yīng)的體育教師編制，以解決教師數(shù)量不足的問題[6]；拓寬特殊教育學(xué)校體育教師專業(yè)知識和技能培訓(xùn)的渠道，制定線上線下培訓(xùn)相結(jié)合，以彌補他們專業(yè)的不足；體育教師應(yīng)自覺加強師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實和提高自己，以適應(yīng)新時代教育的新要求。

4.2 根據(jù)學(xué)生個體差異進行因材施教

特殊教育學(xué)校因?qū)W生身心存在差別，體育教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異進行因材施教。例如，對于聾啞的學(xué)生，教師要采用手語和語言搭配、完整示范和分解示范相結(jié)合等；對于弱智的學(xué)生，教師講解的語言要簡單易懂，便于學(xué)生理解；而對于盲生來說，因視力障礙導(dǎo)致對外界的感知不靈敏，教師要根據(jù)他們聽力正常的功能，在無法進行動作示范的情況下，更多地采用語言表達法進行教學(xué)[14]。

4.3 建設(shè)和完善符合學(xué)生發(fā)展需要的體育場地器材

良好的環(huán)境是開展體育教學(xué)的前提條件，體育設(shè)施的缺乏，必然會影響體育的教學(xué)效果，從而降低學(xué)生對體育課參與的積極性。首先，學(xué)校必須要根據(jù)殘疾學(xué)生的身心發(fā)展特點制備相應(yīng)的體育器材設(shè)施；其次，政府和教育主管部門應(yīng)加大對體育教育的投入，同時積極動員社會各界力量對特殊教育給予更大的關(guān)心和幫助；最后，完善對體育設(shè)施的管理制度，重視對體育器材的保護，定期檢查維修，延長其使用壽命[13]。

4.4 加強對特殊教育學(xué)校體育的重視

政府和教育主管部門應(yīng)深入貫徹落實新時代對辦好特殊教育提出的新要求，加大對特校學(xué)校體育方面的投入，把全民健身計劃落實到特殊教育學(xué)校中，提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進其功能恢復(fù)；特殊教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師應(yīng)加大體育學(xué)習(xí)重要性的宣傳力度，正確引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)，經(jīng)常組織體育趣味性比賽，提高學(xué)生體育參與的積極性；特殊學(xué)生要認(rèn)識到體育對自身生理和心理功能恢復(fù)的益處，增強體育鍛煉的意識，養(yǎng)成終身體育學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）桂林市特殊教育學(xué)校體育教師專兼職情況失調(diào)，專業(yè)化程度不高，教學(xué)創(chuàng)新性不強，導(dǎo)致體育教學(xué)質(zhì)量受到影響；（2）特殊教育學(xué)校的學(xué)生因生理心理上存在不同程度的缺陷，導(dǎo)致體育教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容和方法時比較困難，很多時候只能滿足少部分學(xué)生的需求；（3）體育教學(xué)在特殊教育學(xué)校中得到的支持力度不夠，學(xué)校的體育教學(xué)條件均不能滿足體育課堂的需要，市里和縣城體育器材設(shè)施存在很大差別；（4）政府及社會對特殊教育的關(guān)注和投入太少，學(xué)校建設(shè)規(guī)模小及體育教學(xué)經(jīng)費不足，沒有足夠的條件更好的開展體育課。

5.2 建議

（1）學(xué)校與學(xué)校之間可以經(jīng)常組織特殊體育教學(xué)研討會，分享各階段體育教學(xué)的成果或困難，通過學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗，彌補自身教學(xué)能力的不足，便于特殊體育教學(xué)的良好發(fā)展；（2）特殊教育學(xué)校的體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的殘疾情況及身心特點進行授課，掌握學(xué)生的基本情況，做到因材施教，同時要正確引導(dǎo)學(xué)生對體育的認(rèn)識，以提高參與體育活動的積極性；（3）學(xué)校應(yīng)重視體育鍛煉對學(xué)生身體素質(zhì)的促進作用，加大場地器材建設(shè)投入資金，使體育場地器材能滿足學(xué)生的需求，符合學(xué)生的特殊性；（4）學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，使政府和社會對特殊教育有更大的關(guān)注和支持，動員更多人關(guān)心和扶助特殊教育，讓學(xué)生能在更好的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)成長。