“一體兩翼三融合”：大學(xué)體育課程思政與特色文化育人體系構(gòu)建與踐行*

吉玉良

“一體兩翼三融合”：大學(xué)體育課程思政與特色文化育人體系構(gòu)建與踐行*

吉玉良

（湖北文理學(xué)院體育學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

課程思政是新時期高校教育教學(xué)改革的主旋律。以立德樹人為中心，運用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理等研究方法對大學(xué)體育課程思政特色文化育人體系進(jìn)行研究。理論上構(gòu)建以大學(xué)體育課堂教學(xué)為主體，以“步道樂跑”自主鍛煉和“運動校園”為兩翼，將體育精神、“隆中精神”、強(qiáng)國夢深度融合的“一體兩翼三融合”的大學(xué)體育課程思政與特色文化育人體系；分析該育人模式實施的要點；進(jìn)而從實踐層面提出：提升教師思政育人意識和能力；挖掘大學(xué)體育課程思政教育資源；加強(qiáng)思政教育教學(xué)改革；建立協(xié)同育人機(jī)制等踐行策略。

課程思政；大學(xué)體育；立德樹人；特色文化

2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治議上強(qiáng)調(diào)要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。全國高校思想政治工作會議召開之后，全國各地政府按照“統(tǒng)籌布局、分步實施、滾動發(fā)展”的思路，全面推廣“課程思政”建設(shè)。歷經(jīng)兩年我國高校相繼進(jìn)行了從“思政課程”到“課程思政”轉(zhuǎn)變的全方位教育教學(xué)改革，在理論和實踐上都取得了突破性成果，并得到習(xí)總書記的認(rèn)可。2018年教育部頒布的《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》[2]將“落實立德樹人根本任務(wù)和健康第一指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展”作為體育與健康課程的基本理念，并將“體育品德”列為體育與健康課程學(xué)科核心素養(yǎng)的3個主要方面之一。黨的十九大也再次強(qiáng)調(diào)：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。因此，對于新時代學(xué)校體育發(fā)展而言，不僅要強(qiáng)調(diào)學(xué)生運動能力與健康行為的培養(yǎng)，更要重視體育在促進(jìn)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、遵守規(guī)則、公平正義、社會責(zé)任感等體育品德養(yǎng)成上的育人價值[3]。

全面梳理我國高校在“課程思政”教育教學(xué)改革領(lǐng)域所取得的理論成果，在“課程思政”體系的“一體兩翼”架構(gòu)中強(qiáng)調(diào)既要牢牢把握思想政治理論課在思想政治教育中的核心課程地位，又充分發(fā)揮其他所有課程育人價值。構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程“三位一體”的高校思想政治教育課程體系[4]。大學(xué)體育課程作為綜合素養(yǎng)課程的重要組成部分，其自身課程特點和特有的育人功能，使得它在思政育人方面較其他學(xué)科更有優(yōu)勢，在“課程思政”整體育人體系中起著舉足輕重的作用。而地方院校具有鮮明的地方特色，這種特色文化是地方院校進(jìn)行“文化育人”和“立德樹人”的有效載體[5]。如何圍繞大學(xué)體育“知識、技能傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，以本校鮮明的地方特色文化為載體，充分挖掘大學(xué)體育的育人潛力，強(qiáng)化隱性思政，構(gòu)建全方位、立體化的育人格局是我們必須深入研究的問題。

1 大學(xué)體育課程思政育人與特色文化育人的融合

長期以來，高校大學(xué)生思想政治教育面臨“孤島”困境，思政教育與通識教育、專業(yè)教學(xué)往往“兩張皮”，不能融會貫通[6]。當(dāng)前課程思政教育教學(xué)改革的目標(biāo)就是要構(gòu)建融思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課一體的大思政教育體系，進(jìn)而實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人的立體育人格局。體育課程是重要的思想政治教育載體。體育的特點決定了其扮演著實現(xiàn)思想政治教育任務(wù)的關(guān)鍵角色，具有不可比擬的優(yōu)越性[7]。大學(xué)體育課程屬于綜合素養(yǎng)課程，是思政教育“一體兩翼”育人體系的重要組成部分，因此在大學(xué)體育課程教學(xué)過程中應(yīng)將拼搏、進(jìn)取、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持到底，永不放棄、遵守規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)、團(tuán)隊精神和規(guī)則意識融入其中，充分發(fā)揮體育課程特有的育人功能。同時作為地方高校，大學(xué)體育課程育人體系還應(yīng)融入地方特色文化才能更好的發(fā)揮其育人功能。鮮明的地方特色文化是地方高校在實施“立德樹人”工作中看得見、摸得著、感覺得到的有效載體[5]。湖北文理學(xué)院位于三國名人諸葛亮先生躬耕苦讀的隆中山下，學(xué)校在發(fā)展過程中將諸葛亮的人生信念凝練為“淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)、躬耕苦讀、鞠躬盡瘁”的“隆中精神”，并以“淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)”為校訓(xùn)培育了獨特的教育理念和校園特色文化精髓；隆中精神激勵著一代代隆中學(xué)子把“認(rèn)真”刻入靈魂，把“勤奮”植入骨髓，立德修身、潛心學(xué)問、志存高遠(yuǎn)、報效祖國。將“隆中精神”和大學(xué)體育課程思政育人相結(jié)合正是構(gòu)建思想政治理論課、綜合素養(yǎng)課、專業(yè)教育課“三位一體”立體思政育人體系的有效途徑，也是特色文化育人的體現(xiàn)。

2 “一體兩翼三融合”育人體系構(gòu)建

2.1 “一體兩翼三融合”育人模式建構(gòu)

圖1 “一體兩翼三融合”育人模式

以“立德樹人”為中心，構(gòu)建以體育課堂為主體，以“步道樂跑”自主鍛煉管理系統(tǒng)和“運動校園”建設(shè)為補(bǔ)充，將“體育精神”“隆中精神”“強(qiáng)國夢”思政教育融入大學(xué)體育課程教學(xué)實踐中的“一體兩翼三融合”大學(xué)體育思政特色文化育人模式。框架圖如圖1。

2.2 “一體兩翼三融合”育人模式內(nèi)涵解讀

2.2.1 “一體”：以課堂教學(xué)為主體

課堂是高校體育思想政治教育最基本的形式，也是最為重要的手段。體育課堂是以“課程思政”為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)實踐，創(chuàng)造“學(xué)習(xí)共同體”的教學(xué)，是提高思想政治教育親和力和針對性的一個重要途徑[8]。因此大學(xué)體育課堂不僅是體育知識、技能傳授的舞臺，更是價值引領(lǐng)、思政育人的陣地。2018年9月教育部長陳寶生發(fā)出“課堂革命”的號角，強(qiáng)調(diào)課堂是教育的主戰(zhàn)場，課堂一端連接學(xué)生，一端連接著民族的未來，教育改革只有進(jìn)入到課堂的層面，才真正進(jìn)入了深水區(qū)，課堂是教育發(fā)展的核心地帶。只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發(fā)展[9]。因此體育教師要以大學(xué)體育課堂教學(xué)為中心，以課程思政教學(xué)改革為突破，扭轉(zhuǎn)大學(xué)體育課程教學(xué)中重技能傳授輕德行培育的局面，打破思政教育和體育教育“兩張皮”的困境，真正做到習(xí)總書記所要求的“守好一段渠、種好責(zé)任田”。

2.2.2 “兩翼”：“運動校園”創(chuàng)建工程和“步道樂跑”自主鍛煉管理系統(tǒng)

“運動校園”是湖北文理學(xué)院校園文化建設(shè)系列工程——“五個校園”建設(shè)工程之一，該工程創(chuàng)造性地開展高校體育工作，將體育教學(xué)、體質(zhì)健康測試、運動競賽、體育社團(tuán)和課外體育鍛煉作為一個整體進(jìn)行系統(tǒng)研究，發(fā)揮“整體效應(yīng)”，促進(jìn)大學(xué)體育教育目標(biāo)的形成，引導(dǎo)全體學(xué)生“走下網(wǎng)絡(luò)、走出宿舍、走上操場；掀起大學(xué)生體育鍛煉熱潮，形成全校學(xué)生積極參與體育鍛煉的良好校園氛圍[10]。同時，為了深入貫徹執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》等文件精神，學(xué)校引入“步道樂跑”APP作為課外體育活動開展的工具軟件，采用基于定向越野的趣味打卡模式開展課外陽光健康跑活動，通過持續(xù)的過程鍛煉形式提高學(xué)生身體素質(zhì)。因此“兩翼”即是合理利用“步道樂跑”自主鍛煉管理系統(tǒng)，引導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生積極投入到課外體育鍛煉之中，結(jié)合“運動校園”建設(shè)工程做好課外體育活動的開展，鞏固大學(xué)體育課內(nèi)外一體化教育模式。

2.2.3 “三融合”：體育精神、“隆中精神”、強(qiáng)國夢的融合

體育精神即體育人文精神，體現(xiàn)為拼搏、進(jìn)取、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅持到底、永不放棄、遵守規(guī)則等優(yōu)良品質(zhì)、團(tuán)隊精神和規(guī)則意識。體育精神不僅是激勵學(xué)生全面發(fā)展的重要力量,也是大學(xué)體育文化的靈魂[11]。強(qiáng)國夢即體育強(qiáng)國夢，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)，體育強(qiáng)則中國強(qiáng)。習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)，體育承載著國家強(qiáng)盛、民族振興之夢想。體育強(qiáng)則中國強(qiáng)，國運興則體育興[12]。把我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國是新時代賦予的歷史使命，體育強(qiáng)國夢和中國夢二者互為依托，中國夢為體育強(qiáng)國夢提供指向，體育強(qiáng)國夢為中國夢提供正能量。不懼困難、拼搏奮斗、勇敢堅強(qiáng)、充滿自信不僅是體育競技場上表現(xiàn)出來的體育精神，更是實現(xiàn)中國“兩個一百年”目標(biāo)不可或缺的重要品質(zhì)[13]。“隆中精神”即“淡泊明志、寧靜致遠(yuǎn)、躬耕苦讀、鞠躬盡瘁”的特色校園文化精神。體現(xiàn)為：躬耕苦讀、鞠躬盡瘁，臥龍出山的遠(yuǎn)大抱負(fù)；寧靜志遠(yuǎn)的責(zé)任感；“在隆重謀天下”的使命感。

“三融合”即將學(xué)校校園文化精髓“隆中精神”和體育精神、強(qiáng)國夢融入到大學(xué)體育課程育人體系，以形成體育課程思政育人和特色文化育人相結(jié)合的立體育人模式。

3 “一體兩翼三融合”育人模式實施要點

育人模式構(gòu)建的理論研究必須應(yīng)用于教學(xué)育人實踐中才能發(fā)揮其價值。實施大學(xué)體育課程思政與特色文化育人模式要求將技能傳授、能力培養(yǎng)和立德有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘體育課程自身特色和優(yōu)勢，提煉大學(xué)體育課程中蘊(yùn)含的文化基因和價值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化的教學(xué)育人載體，實現(xiàn)大學(xué)體育課程“與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的目標(biāo)；在“潤物細(xì)無聲”的知識學(xué)習(xí)中融入理想信念層面的精神指引。為實現(xiàn)上述目標(biāo)應(yīng)著力抓好四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（1）基礎(chǔ)在體育課堂教學(xué)。課堂是教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，是思政教育的有效載體。發(fā)揮課程教學(xué)育人功能主體地位的同時建立以“德育效果”為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課等質(zhì)量保障體系；

（2）重點在思政教育。德育是課程的靈魂，要在大體育教學(xué)過程即知識、技能傳授的每一個單元都有思政的折射點，體現(xiàn)全課程育人的理念，充分發(fā)揮大學(xué)體育課程思政育人的教育功能；

（3）關(guān)鍵在教師隊伍建設(shè)。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，提升體育教師的人文素養(yǎng)和政治覺悟，加強(qiáng)體育教師的課程思政育人意識，提升其發(fā)掘課程思政資源的能力，將思政育人元素融入教育教學(xué)過程中。同時還可以實施外聘教師巡講制，擴(kuò)寬育人途徑；

（4）成效在學(xué)生。學(xué)生是課程思政育人的出發(fā)點和落腳點，圍繞“以學(xué)生為主體，以人為本”的體育課程目標(biāo)和“育人為本，德育為先”的教育理念，探索大學(xué)體育課程思政同向育人的途徑，達(dá)到立德樹人的目的，最終成效以學(xué)生的獲得感為檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

4 “一體兩翼三融合”育人模式的踐行路徑

4.1 提升體育教師政治素養(yǎng)、課程思政意識和思政育人能力

新時代大學(xué)體育教師不僅是健康知識、運動技能的傳授者，更是學(xué)生人格的塑造者和社會主義核心價值觀的傳播者。學(xué)校要加強(qiáng)體育教師的思政培訓(xùn)，將課程思政意識納入到教師培訓(xùn)體系，開展師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化教師教書育人的責(zé)任感和使命感；同時，體育教師要教書育人先要以德立身，明道信道；要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高自身政治理論水平和道德水準(zhǔn)，要以習(xí)總書記提出的“四有好老師、四個統(tǒng)一和四個引路人”為價值追求，做到以德育德。

4.2 挖掘體育課程思政教育資源，發(fā)揮體育課程特有的育人學(xué)科優(yōu)勢

大學(xué)體育課程中的知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、品質(zhì)培養(yǎng)、人格塑造、職業(yè)適應(yīng)、社會化推進(jìn)等方面與思想政治教育目標(biāo)一致，是非常重要的思政教育資源。為思政教育提供了豐富的物質(zhì)性資源、制度性資源、精神性資源[7]。同時校園特色文化以其特有的精神感染力為思政教育提供了環(huán)境性資源，是思政教育資源的重要組成部分。體育教師在踐行“一體兩翼三融合”育人模式時，要有意識地提高自己挖掘思政育人資源的能力，用優(yōu)秀地方特色文化資源涵養(yǎng)大學(xué)生道德素質(zhì)，促使高校育人“注重文化熏陶”。

4.3 加強(qiáng)教育教學(xué)改革，實施體育課程教學(xué)的全過程育人

體育教師要以課程思政教學(xué)改革為突破，立足體育學(xué)科的特殊視野、理論和方法，創(chuàng)新大學(xué)體育課程話語體系；將顯性教育與隱性教育相結(jié)合、大學(xué)體育課程評價和思政評價相結(jié)合，實現(xiàn)體育技能傳授與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。課程目標(biāo)設(shè)計上，突出思政育人理念，制定“雙教學(xué)大綱”?；隗w育與思政教育兩者教育目標(biāo)高度的一致性，將它們結(jié)合起來形成教育合力；教學(xué)內(nèi)容上，將思政教育元素和地方特色文化精神融入體育知識、技能傳授之中；在教學(xué)方法上，將思政育人貫穿于整個體育教學(xué)過程中，結(jié)合校園特色文化精神，創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合體育話語感染、環(huán)境熏陶、示范典型等方式對學(xué)生進(jìn)行價值觀念引導(dǎo)[14]；在教學(xué)評價上，調(diào)整大學(xué)體育教學(xué)評價體系，引入思政教育維度和標(biāo)準(zhǔn)。將教師教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價從單一的知識、技能維度向人文素質(zhì)、社會化道德、社會責(zé)任感等多維度拓展。

4.4 建立協(xié)同育人機(jī)制，落實全員全過程全方位育人

以立德樹人為根本，牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，匯聚育人合力，注重育人實效，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，構(gòu)建思政課程與課程思政協(xié)同育人體系、教學(xué)工作與學(xué)生工作協(xié)同育人體系、理論與實踐結(jié)合協(xié)同育人體系育人體系；學(xué)校通過教務(wù)、學(xué)工一體化管理路徑，將體育教師、輔導(dǎo)員、教學(xué)管理人員凝聚成“全員育人共同體”，以導(dǎo)師團(tuán)隊形式服務(wù)學(xué)生，實現(xiàn)思政教師和體育教師職能互補(bǔ)、優(yōu)勢疊加，形成“處處時時事事育人”的大融合、大協(xié)作、大協(xié)同育人局面，真正做到了立德樹人與教育教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

5 結(jié)語

大學(xué)體育課程思政育人是“三位一體”的思政育人體系的重要組成部分，而將特色文化融入到大學(xué)體育課程思政育人體系無疑擴(kuò)展了體育育人的維度，豐富了體育育人路徑?！耙惑w兩翼三融合”育人體系顯著特征就是“立體化”，這種立體化融合了高校體育工作中的教學(xué)、育人、文化建設(shè)等內(nèi)容：既有從課堂教學(xué)到課外體育鍛煉、運動競賽的“課內(nèi)外一體化”的教學(xué)模式；又有體育精神、 強(qiáng)國夢、“隆中精神”思政育人文化的資源挖掘；更有特色文化育人和大學(xué)體育課程思政育人的路徑融合。這一育人模型體現(xiàn)了大思政“全員育人、全過程育人、全方位育人”的立體化思政育人格局。當(dāng)然，模型構(gòu)建只是大學(xué)體育課程思政育人體系的理論研究，具體如何在將其運用到育人實踐中還需要我們一線體育教師不懈努力，反復(fù)實踐和不斷調(diào)整。只有這樣才能將此育人模式納入“課程思政”育人的實踐中，才能探索出大學(xué)體育課程思政育人的有效途徑，才能充分發(fā)揮該模式的全方面立體化育人效果，而不僅僅是理論上抽象的玄思。

[1]習(xí)近平在2016年全國高校思想政治工作會議上的講話[N].中國教育報,2016-12-10.

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“One Body two Wings and three Fusions”:Construction and Practice of the System for Ideological and Political Education in College PE Curriculum and Characteristic Culture

JI Yuliang

( HuBei University of Arts and Science, Xiangyang 441053 HuBei, China)

2018年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項目（2018424）；湖北文理學(xué)院教學(xué)研究項目（JY2018015）。

吉玉良（1978—），碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。