注重審美引導(dǎo)，突出關(guān)鍵能力

朱前珍

2021年浙江省高考語文試題一如既往強調(diào)學(xué)科對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在思維和審美等方面，很好地標示了高考改革的新風(fēng)向。其中，現(xiàn)代文閱讀題既守正又創(chuàng)新，緊扣時代主題、時代精神巧妙設(shè)題，立足于全面考查學(xué)生的核心素養(yǎng)，檢測學(xué)生的思維能力，并且讓考生在讀題解題的過程中接受思想的啟迪、文化的熏陶。試題通過精神引導(dǎo)、文化浸潤、立體滲透，以達到助力學(xué)生立德樹人、全面發(fā)展的目標。

德育美育，正面導(dǎo)向

《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》（以下簡稱《新課標》）指出，普通高中語文課程必須“堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育”，啟迪考生樹立“熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。全國卷的選文《石門陣》《秦瓊賣馬》等各有特色；而浙江卷的選文《麥子》，其精神導(dǎo)向超越個體品質(zhì)和歷史局限，更貼近現(xiàn)實生活、突出家國情懷，更能增強莘莘學(xué)子為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史使命感、社會責任感。具體而言，浙江卷選文對學(xué)生有兩大引導(dǎo)作用：一是審美引導(dǎo)，二是精神引導(dǎo)。

關(guān)于“審美”，《新課標》指出，語文教育“要讓學(xué)生在語言文字運用的學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和創(chuàng)造表現(xiàn)的能力”?，F(xiàn)今社會價值觀念的變異性、復(fù)雜性和開放性，使得當代青年的審美出現(xiàn)多元格局。在審美視野被拓寬的同時，也衍生出了帶有功利化、娛樂化、淺薄化傾向甚至是低級趣味的審美觀。對于學(xué)生而言，培養(yǎng)高尚的審美情趣尤為重要。今年浙江卷的選文，著力引導(dǎo)考生的審美走向崇高。關(guān)于“什么是美”，這篇選文給了明確的回答，考生在閱讀、答題時也會深受其感染。文中三次濃墨重彩地描繪了老婆婆的美，分別用了“美麗”“好看”“亮麗”等三個詞。美麗在于“老婆婆走到濃密的樹林里，老頭發(fā)現(xiàn)她竟然一身金黃，飄動著團團芳香，就像一頭金色的豹子”“她的手像一只跳鼠，跳到麥芒上。麥芒濃密綿長就像夏天的睫毛，老婆婆觸摸到夏天最美麗的地方”，老婆婆的手也成了夏天里最美麗的手?！昂每础痹谟凇袄掀牌诺氖贮S巴巴的，長滿了像豆子一般的金黃的繭。那些繭豆真大呀，又圓又壯實，比麥粒大，比麥粒好看，就像一顆小太陽”。作家滿懷深情地描述那布滿老繭的黃巴巴的手，描述那又圓又壯實的繭豆。相較于白皙細膩的纖纖玉手，老繭的“好看”是因勞作的崇高感而帶來的美感?！傲聋悺痹谟凇白哌M荒漠她就顯出優(yōu)勢，她在空曠荒涼的景象中亮麗起來。他不停地看她，他故意把她讓到前邊，她圓渾渾的長脖子跟枯死的胡楊打個照面，胡楊就亮起來，堅實的木紋顯得很清晰：她整個龐大的身軀一下子讓大荒漠充滿了生機”。亮麗，是因為女人身上的生命活力能點燃荒漠。什么是美？文中政委夸她“心靈絕對美”；老爺爺當年選擇媳婦的標準就是壯實、肯吃苦、甘于奉獻，所以她在他眼中有獨特的美感。文中有很多兩人情意綿綿的話語，如：“你是我男人，你就天天這么說我，我喜歡你這么說我。”兩人情意相投是因為他們在為共同的事業(yè)而獻身，守衛(wèi)邊疆、拓荒邊疆是他們共同的使命。有著崇高使命感、充滿家國情懷的人是最美的。

當然，同樣重要的是精神引導(dǎo)。《新課標》的核心理念之一，就是“立德樹人”，要培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。這種精神引導(dǎo)，在這篇選文中體現(xiàn)得特別明顯。文章開篇就通過具體描述展現(xiàn)了老夫婦倆堅守邊疆的不可撼動的決心。“他們住在祖國邊疆曠野中的土房子里，要一直守護下去。不管是誰，問他們搬不搬，他們都說要住下去?！狈孔佑职中。B樹都長不高。對惡劣的自然環(huán)境的描寫，更凸顯了老夫婦倆為國守土的頑強精神。在與惡劣的自然環(huán)境、艱苦的生活條件對抗時，他們表現(xiàn)出的不是悲苦，而是豪邁和快樂。他們住矮房，睡地窩子，卻甘之如飴，“老頭總以為他住的是宮殿”。他們唯一的孩子夭折了，卻沒有悲切沉淪，反而以播種麥子、建設(shè)祖國為寄托：“丈夫自豪得不得了：咱們這里，想要多少娃娃就有多少娃娃。丈夫大手一指，外邊是遼闊的原野?！边@種家國情懷高于個人利益、甚于個體悲喜的境界令人動容。這樣的閱讀體驗會促使學(xué)生思考人生、觀照自我，有利于學(xué)生形成正確的思想行為準則，增強自我生命的使命感和責任感。

一脈相承，守正創(chuàng)新

文學(xué)類文本閱讀的考查，全國卷采用的是“2+2”或“1+2”形式，即2道（或1道）選擇題加上2道主觀題；而浙江卷近年均沿用設(shè)4道主觀題（滿分為20分）的體式。我個人認為，現(xiàn)代文閱讀重在考查學(xué)生的“閱讀與鑒賞”“梳理與探究”“表達與交流”等語文實踐能力，浙江卷堅持用主觀題型進行考查，把對理解和表達兩種能力的考查綜合起來進行，是更為適宜的。因為，解答主觀題更能呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，在綜合性、實踐性的考查中提出了更高和更全面的要求。從題目涉及的考查內(nèi)容看，既考語言特色、藝術(shù)手法，也考主旨內(nèi)涵，點多面廣，且所有考點都能在教材中找到對應(yīng)點，有效考查了考生的閱讀能力的遷移，使得考查更具有信度和效度。

以近三年的浙江卷現(xiàn)代文大閱讀題為例進行分析，可以發(fā)現(xiàn)考查范圍大體穩(wěn)定：2019年選文為《呼蘭河傳》，考查了語言特點、人物形象、敘述特征、標題含義；2020年選文為《雪》，考查了語言特點、人物形象、藝術(shù)手法、典型情節(jié)（“鋼琴修復(fù)”）的寓意；2021年選文為《麥子》，考查了環(huán)境描寫的作用、藝術(shù)手法、語言特點、關(guān)鍵事物（“麥子”）的作用。對三年12道題目做粗略分類統(tǒng)計，可發(fā)現(xiàn)語言特點考查了3次，人物形象考查了2次，手法作用與效果考查了3次（敘述特征也可歸入手法），作品內(nèi)涵也考查了3次（無論是標題的作用，還是關(guān)鍵事物的作用，均屬此類）。由此可見，浙江卷題型相當穩(wěn)定，一脈相承，主要從人物形象、語言特色、藝術(shù)手法、主旨內(nèi)涵四個方面進行文學(xué)類文本的閱讀考查。

當然，一脈相承不等于一成不變，更不等于因循守舊。浙江卷試題的命制注重體現(xiàn)新課標理念，更多地指向“核心素養(yǎng)”，守正創(chuàng)新，穩(wěn)中有變。2021年，最具創(chuàng)意的是第12題——“小說用多種風(fēng)格的人物語言塑造了主人公多方面的品格，試作分析”。

多年來，浙江卷一直堅守語文學(xué)科“文以載道”的功能，2021年的浙江卷現(xiàn)代文大閱讀題給人以更多的驚喜和感動，更多的“意料之中，情理之中”?？忌趥淇紩r，要“精研考題，把握規(guī)律，夯實基礎(chǔ)，關(guān)注改革”，一是要構(gòu)建解答理解、應(yīng)用型考題的必備知識網(wǎng)絡(luò)，如知曉常用的修辭手法、藝術(shù)表現(xiàn)手法及其作用等；二是強化關(guān)鍵能力訓(xùn)練，注重提升思維品質(zhì)，在讀寫實踐中不斷提高自己獨立解讀文本的思辨能力；三是要強化綜合閱讀、整體閱讀的能力，把宏觀的把握與微觀的品析結(jié)合起來，既能“超越”，又能“深入”，從而實現(xiàn)對文本的更精準理解。

（作者單位：浙江省衢州市第二中學(xué)）