基于OBE教學(xué)模式的金融學(xué)課程教學(xué)改革研究

趙爽

[摘要]我國(guó)教育體制改革以來(lái)，國(guó)家較為重視學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是因?yàn)閷?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠有效實(shí)現(xiàn)我國(guó)復(fù)合型人才發(fā)展目標(biāo)，其中金融學(xué)課程教學(xué)顯得尤為重要，并且在此基礎(chǔ)上逐漸向國(guó)際化與定量化方向發(fā)展。但是，金融學(xué)課程教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，受到一些因素的影響，這在較大程度上不利于我國(guó)金融學(xué)教學(xué)的有效發(fā)展。為此，高校要在OBE教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，主要從現(xiàn)代技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)、綜合評(píng)價(jià)以及直觀化理論講解等方面對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)實(shí)施有效的改革，以此為我國(guó)教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]OBE教學(xué)模式;金融學(xué);課程教學(xué);改革

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095—3437（2021）01—0060—03

我國(guó)素質(zhì)教育在發(fā)展過(guò)程中，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，引入了OBE（Outcomes-based Education）教學(xué)理念，其中該教學(xué)模式主要包括從教學(xué)方法到教學(xué)結(jié)果以及教學(xué)目的的有效探索，在此教學(xué)理念基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致。隨著我國(guó)教育體制的有效改革，金融學(xué)課程教學(xué)很難適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，需要在OBE教學(xué)模式的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行有效的改革，只有這樣才能使金融學(xué)課程教學(xué)符合現(xiàn)代化教學(xué)理念，這對(duì)我國(guó)未來(lái)教學(xué)的發(fā)展具有較大促進(jìn)作用。

一、OBE教學(xué)模式概述

20世紀(jì)90年代，國(guó)外學(xué)者在教學(xué)的過(guò)程中提出了基于學(xué)習(xí)成果的教學(xué)模式（OBE），并且在不同教育領(lǐng)域中有較好的應(yīng)用。有美國(guó)學(xué)者認(rèn)為，OBE教學(xué)模式能夠有效培養(yǎng)學(xué)生怎么學(xué)與何時(shí)學(xué)的教學(xué)觀念，其中較為重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)到什么。此外我國(guó)學(xué)者認(rèn)為OBE教學(xué)模式是一種新型教學(xué)理念，主要是以學(xué)生未來(lái)規(guī)劃為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程評(píng)價(jià)體方式與體系進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，以此有效提升教學(xué)質(zhì)量。

二、金融專業(yè)碩士培養(yǎng)模式培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)高校的金融專業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，一直處于探索階段，在此過(guò)程中對(duì)高層金融人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。具體主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)學(xué)生的理論邏輯能力，這是金融學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在此期間應(yīng)對(duì)具體理論進(jìn)行有效的指導(dǎo);（2）應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行有效培養(yǎng);（3）學(xué)生應(yīng)具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)與創(chuàng)新能力，并且在此基礎(chǔ)上將兩者有效平衡，其中風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)主要包括遵紀(jì)守法以及技術(shù)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的管控等;（4）金融專業(yè)人才需要有自身的道德底線。由此可以看出，針對(duì)以上能力的培養(yǎng)，不但能夠有效體現(xiàn)出理論教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，而且還體現(xiàn)出其在專業(yè)碩士方面的有效培養(yǎng)。

三、金融學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容偏理論

金融學(xué)課程教學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)科中較為重要的內(nèi)容，在商界有較為廣泛的應(yīng)用，比如風(fēng)險(xiǎn)投資、期權(quán)以及期貨等，均應(yīng)用在風(fēng)險(xiǎn)管理中。在金融學(xué)課程教學(xué)中要將應(yīng)用場(chǎng)景與相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生自身金融能力的發(fā)展。但是，我國(guó)較多學(xué)校在開(kāi)設(shè)金融學(xué)課程以來(lái)，教學(xué)內(nèi)容主要是以理論為主，這在較大程度上受到教師觀念的影響。很多教師普遍認(rèn)為自身義務(wù)主要是進(jìn)行知識(shí)傳授，在一定程度上并不關(guān)心所傳授知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。其次，教學(xué)方法落后也直接影響了教學(xué)內(nèi)容的講授。很多高校在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有引入定量化工具，但是較多金融學(xué)內(nèi)容一般情況下需要通過(guò)定量化軟件來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，若不采用定量化軟件，很難將一些金融學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，這就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的。最后，還與金融案例庫(kù)建設(shè)有關(guān)，由于我國(guó)金融案例庫(kù)建設(shè)相對(duì)較為落后，并且金融學(xué)課程教學(xué)在實(shí)踐的過(guò)程中，主要是通過(guò)案例實(shí)施教學(xué)，導(dǎo)致案例相對(duì)較少，很難提升金融學(xué)課程教學(xué)時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量，這在較大程度上與我國(guó)現(xiàn)實(shí)有一定的脫節(jié)。

（二）教學(xué)方法單一

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)正處于發(fā)展階段，金融學(xué)在其中顯得尤為重要，為此學(xué)生需要全面掌握理論知識(shí)與實(shí)踐技能;在此基礎(chǔ)上，教師還需要優(yōu)化教學(xué)方法，使其更加全面豐富，只有這樣才能有效培養(yǎng)學(xué)生的不同能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。但是，我國(guó)金融學(xué)課程在教學(xué)期間過(guò)度重視課堂講解，師生之間互動(dòng)交流時(shí)間相對(duì)較少，這在較大程度上很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因主要有：（1）大課堂教學(xué)。我國(guó)金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要是一些基礎(chǔ)與入門(mén)知識(shí)，其教學(xué)形式主要以大班教學(xué)為主，班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，很難進(jìn)行有效討論，這在較大程度上無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）一些新型教學(xué)模式成本相對(duì)較高，比如翻轉(zhuǎn)課堂以及微課等，該新型教學(xué)模式能夠?qū)?shí)際生活與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，重點(diǎn)突出金融知識(shí)點(diǎn)，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，但是成本相對(duì)較高，很難大規(guī)模推廣。（3）教學(xué)師資力量薄弱，由于金融學(xué)科信息量較大，涉及較多政策案例以及數(shù)據(jù)等，這就需要有一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，若只通過(guò)教師對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與收集，很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)理念落后

因金融學(xué)科涉及較多學(xué)科，比如統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及數(shù)學(xué)等，這就需要教師自身具備較為廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備，只有這樣才能使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。此外，一些教師普遍認(rèn)為，金融學(xué)就是貨幣銀行學(xué)，因此在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)度重視思想與歷史邏輯，在較大程度上忽略了方法在其中的重要性，尤其是統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)量分析等，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法很難適應(yīng)現(xiàn)代金融學(xué)發(fā)展需求，主要原因是教學(xué)理念相對(duì)落后，無(wú)法與國(guó)際接軌。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重低

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)相比依然有一定的差異性，但是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠使學(xué)生對(duì)金融學(xué)教育方式有較深的認(rèn)識(shí)，并且還能夠使其對(duì)金融運(yùn)行規(guī)律有全面的了解，這在較大程度上具有較好的引導(dǎo)作用。此外，由于金融交易相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)生只通過(guò)教材內(nèi)容對(duì)交易規(guī)則進(jìn)行理解，具有較大的困難。通過(guò)金融實(shí)驗(yàn)室教學(xué)方法能夠?qū)ν鈪R教育軟件、股票投資模擬以及商業(yè)柜臺(tái)操作等內(nèi)容進(jìn)行有效認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)相關(guān)業(yè)務(wù)有直觀的感知。但是，我國(guó)目前較多金融學(xué)課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重相對(duì)較低，這在較大程度上很難有效滿足金融學(xué)課程教學(xué)需求，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)籌，不同課程開(kāi)課時(shí)間比例不均勻;并且一些教師長(zhǎng)期使用實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法為學(xué)生提供有效的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)室很難發(fā)揮自身的最大作用。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)缺乏有效設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，不同實(shí)驗(yàn)步驟、說(shuō)明以及結(jié)果分析都有嚴(yán)格的設(shè)計(jì)要求，只有這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，以此提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的全面理解。（3）沒(méi)有對(duì)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效把握，只有這樣才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。但是，很多教師在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力相對(duì)較低，無(wú)法對(duì)整體實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效的把握。

四、基于OBE理念的金融學(xué)課程教學(xué)改革思路

（一）注重案例的整理與收集

現(xiàn)實(shí)世界的發(fā)展為金融學(xué)課程教學(xué)提供了較為豐富的素材，這就需要對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行有效的整合，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容全面豐富，并且在此基礎(chǔ)上達(dá)到實(shí)際與理論相結(jié)合的目的，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：（1）經(jīng)典案例收集與整理。國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期的金融實(shí)踐積累了較多經(jīng)典案例，比如美林證券、銀行倒閉案等，這在較大程度上能夠?yàn)閷W(xué)生理解金融學(xué)概念提供有效素材，并且同時(shí)還能夠使其有效認(rèn)識(shí)金融規(guī)律。（2）歸納本土案例。我國(guó)社會(huì)在發(fā)展的過(guò)程中，出現(xiàn)了較多經(jīng)濟(jì)素材，能夠使學(xué)生對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容有較深的理解。由此可以看出，對(duì)本土案例進(jìn)行收集與整理尤為重要，這在較大的程度上能夠有效提高學(xué)生的邏輯分析能力與思維能力_6_。

（二）案例與理論知識(shí)的有效結(jié)合

教師自身經(jīng)驗(yàn)比學(xué)生豐富，主要來(lái)自其生活閱歷與知識(shí)積累兩個(gè)方面。為此應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐與鍛煉，去政府部門(mén)實(shí)施項(xiàng)目的開(kāi)展，同時(shí)還可以到其他院校進(jìn)行有效培訓(xùn)，這在較大程度上能夠全面提升教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備。從實(shí)際生活中尋找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例，以幫助學(xué)生對(duì)理論與術(shù)語(yǔ)進(jìn)行深入理解。首先是重要術(shù)語(yǔ)講解。重要術(shù)語(yǔ)是金融學(xué)課程教學(xué)中較為重要的構(gòu)成部分，也是學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是一些概念相對(duì)較為理論化，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味，這在較大程度上無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為此需要在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入生活實(shí)際案例，以此使學(xué)生能夠?qū)Ω拍钣休^好的了解。其次是理論理解。理論主要來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，卻又比現(xiàn)實(shí)高一個(gè)層次，這就是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)興趣不足的原因所在。為此，在對(duì)理論進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，需要融入經(jīng)典案例，以加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的有效詮釋。

（三）現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)有較大的興趣，并且上網(wǎng)已成為其生活的重要部分。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升教學(xué)質(zhì)量。首先，需要通過(guò)不同的金融網(wǎng)站實(shí)施教學(xué)，此種金融網(wǎng)站主要包括營(yíng)利機(jī)構(gòu)網(wǎng)站、監(jiān)管機(jī)構(gòu)網(wǎng)站以及金融類(lèi)門(mén)戶網(wǎng)站。其中監(jiān)管機(jī)構(gòu)網(wǎng)站主要有銀監(jiān)會(huì)、人民銀行等，這些網(wǎng)站中具有大量的數(shù)據(jù)與政策。營(yíng)利機(jī)構(gòu)網(wǎng)站主要有東莞證券、中國(guó)銀行團(tuán)貸網(wǎng)等，這些網(wǎng)站公布了較多經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)與政策。金融類(lèi)門(mén)戶網(wǎng)站主要有中國(guó)金融網(wǎng)、金融界等，這些網(wǎng)站中有較多外匯、股票以及利率等數(shù)據(jù)。其次，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)施教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)知網(wǎng)文獻(xiàn)以及教學(xué)內(nèi)容文獻(xiàn)等進(jìn)行教學(xué)，這能夠有效對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，以此提升教學(xué)的深度與廣度。最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，可以構(gòu)建專業(yè)金融實(shí)驗(yàn)室，比如商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)操、證券交易模擬等。

（四）利用數(shù)據(jù)處理與實(shí)證軟件教學(xué)

由于金融專業(yè)有較高的定量化程度，其涉及大量數(shù)據(jù)，所以通過(guò)一些軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的演示，能幫助學(xué)生較好地理解相關(guān)理論原理方法，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）通過(guò)EXCEL軟件處理數(shù)據(jù)。因較多金融變量要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的梳理，這就需要采用EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)整理。（2）基本計(jì)算。金融學(xué)教學(xué)中有較多計(jì)算環(huán)節(jié)，比如預(yù)期收益率、貨幣乘數(shù)等，這就需要學(xué)生采用專業(yè)軟件，對(duì)一些理論知識(shí)進(jìn)行有效的計(jì)算。（3）數(shù)據(jù)收集與整理。金融學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容需要在分析的過(guò)程中通過(guò)數(shù)據(jù)的收集與整理來(lái)完成。

（五）運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法

學(xué)生理論知識(shí)、能力與素質(zhì)水平很難通過(guò)單一的考試呈現(xiàn)，應(yīng)采用多種考核評(píng)價(jià)方法來(lái)完成，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）小組討論。通過(guò)小組討論可有效反映學(xué)生組織能力、協(xié)作能力以及知識(shí)提煉能力等，在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予相應(yīng)的加分。（2）課程論文寫(xiě)作水平。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)布置課程論文，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言組織能力進(jìn)行全面考查，以此對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力進(jìn)行綜合考查。（3）上臺(tái)演講。上臺(tái)演講是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)較為重要的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，針對(duì)某一個(gè)金融學(xué)爭(zhēng)議較大的問(wèn)題展開(kāi)課題討論，比如貨幣的外生與內(nèi)生問(wèn)題，以考查學(xué)生的口頭表達(dá)與思維能力。（4）開(kāi)展炒股大賽。根據(jù)炒股大賽的表現(xiàn)給予相應(yīng)的成績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)。（5）實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告能夠有效體現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際操作能力與動(dòng)手能力，是學(xué)生綜合評(píng)價(jià)的重要方法。

（六）教學(xué)目標(biāo)的成果導(dǎo)向

OBE教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行有效的考查，這就需要在教學(xué)改革的過(guò)程中，改變教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)OBE教學(xué)理念的特點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)需要以成果為導(dǎo)向。金融專業(yè)碩士的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)金融學(xué)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題能力的專業(yè)型人才，在此目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要注重理論知識(shí)的積累，并在此基礎(chǔ)上提升實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)自身綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。

（七）教學(xué)方法的多樣性

教學(xué)方法主要是指在教學(xué)中為了達(dá)到教學(xué)目的所采用的教學(xué)方案。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念與成果導(dǎo)向教學(xué)理念之間存在不同程度的差異性，傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)中心，學(xué)生則只能被動(dòng)地接受知識(shí)。為此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、豐富教學(xué)方法，并且在此基礎(chǔ)上突出實(shí)踐性教學(xué)。比如，通過(guò)具體案例教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)具體金融事件進(jìn)行了解，以此使學(xué)生將理論知識(shí)很好地應(yīng)用在生活中。采用探究性教學(xué)方法可讓學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行深入探討，采用項(xiàng)目研究方法能夠讓學(xué)生對(duì)金融業(yè)務(wù)流程有全面的了解，采用問(wèn)題開(kāi)放啟發(fā)方法可全面提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，只有這樣才能有效豐富教學(xué)方法，并對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的提高具有較大的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，OBE教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有較大的區(qū)別，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方法以及手段進(jìn)行有效的優(yōu)化。此外，我國(guó)金融學(xué)課程教學(xué)目前還處于輸入階段，在發(fā)展的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)方法單一、重理論以及教學(xué)理念相對(duì)落后等。為此，高校需要在OBE教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)金融學(xué)課程教學(xué)方法以及內(nèi)容實(shí)施進(jìn)行有效革新，以此為提升金融學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量奠定良好的基礎(chǔ)。

[責(zé)任編輯：劉鳳華]