略論初中歷史材料題解題技巧

侯增志

【摘要】在學(xué)習(xí)初中歷史過(guò)程中，對(duì)材料分析題的結(jié)題能力培養(yǎng)很重要，如果學(xué)生可以獲得良好的解題能力，不僅能夠提升本門(mén)學(xué)科的成績(jī)，也促使其他能力的提升。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和歷史學(xué)科特點(diǎn)，可以通過(guò)充分理解材料內(nèi)容、結(jié)合所學(xué)知識(shí)挖掘圖片信息、通過(guò)小組合作探究在交流中解決問(wèn)題，提升學(xué)生的解題能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;解題技巧;分析能力

材料分析題是歷史考題中一種重要的類(lèi)型，要求學(xué)生具備一定的分析問(wèn)題的能力，把握關(guān)鍵的信息點(diǎn)，善于仔細(xì)的閱讀材料，同時(shí)善于從材料中挖掘現(xiàn)成的答案?，F(xiàn)以下面幾種題型為例，進(jìn)一步探討材料題解題技巧。

一、充分理解材料內(nèi)容為前提——仔細(xì)閱讀材料

例如司馬炎即位后認(rèn)為曹魏的后代由于沒(méi)有加強(qiáng)皇室的權(quán)利而導(dǎo)致最終滅亡。所以還為統(tǒng)一全國(guó)的時(shí)候就分封諸侯，同時(shí)分封了二十七個(gè)與自身通行的王，并且以郡為基礎(chǔ)建國(guó)。雖然之前的西周、東漢和東周等王朝都采用了分封諸侯的方式，但是由于分封后期各諸侯的勢(shì)力變大，王朝內(nèi)部最終失去了控制和統(tǒng)治的權(quán)利，這些諸侯最終成了威脅國(guó)王安全的勢(shì)力，最終導(dǎo)致諸侯之間爭(zhēng)霸嚴(yán)重，戰(zhàn)亂四起。而國(guó)王勢(shì)力微弱甚至成了它人的傀儡，導(dǎo)致國(guó)家陷于混亂和分裂當(dāng)中，也阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。由此可以看出分封制也會(huì)對(duì)中央的統(tǒng)治權(quán)力造成一定的威脅。

（1）材料中“分封諸王”的制度名稱(chēng)是什么？

（2）通過(guò)上述材料的閱讀請(qǐng)同學(xué)們從“分封諸侯制度帶來(lái)的影響和作用”進(jìn)行分析，并且結(jié)合所學(xué)的歷史知識(shí)和材料進(jìn)行論述。

學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)候就需要具備一定的分析問(wèn)題的能力，能夠很好地專(zhuān)注于對(duì)材料的解析分析，在理解材料的基礎(chǔ)上去完成題目的解答。

二、圖片內(nèi)容與所學(xué)知識(shí)聯(lián)系為關(guān)鍵——善于借助圖片挖掘信息

圖片類(lèi)題目在目前初中歷史考題中也經(jīng)常性的出現(xiàn)，這類(lèi)題目考查學(xué)生分析圖片和搜集信息的能力，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘圖片中潛在的信息，可以把圖片內(nèi)容和所學(xué)習(xí)的知識(shí)建立起一定的聯(lián)系，在這個(gè)基礎(chǔ)上去解決問(wèn)題。

比如：科技是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的力量，這是知識(shí)時(shí)代的共識(shí)，觀(guān)察下面兩組圖片回答問(wèn)題：

（1）上圖中的兩個(gè)人物分別出現(xiàn)在哪次工業(yè)革命時(shí)期？這兩次工業(yè)革命分別帶領(lǐng)人們走進(jìn)了什么時(shí)代？

（2）五個(gè)器物分別是哪次工業(yè)革命的成果？這兩次工業(yè)革命分別是始于什么時(shí)間？

（3）武器雖然給人們的生活帶來(lái)了便利但是也給環(huán)境造成了污染，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法。

解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候首先需要學(xué)生能夠先去分析圖片，通過(guò)觀(guān)看圖片我們獲得了“愛(ài)迪生”“瓦特”“輪船”“”汽車(chē)“”飛機(jī)“電燈”“火車(chē)”這些信息，然后通過(guò)閱讀問(wèn)題我們了解了提問(wèn)的方向和內(nèi)容，那就是兩次工業(yè)革命和兩個(gè)代表人物。之后通過(guò)觀(guān)看圖片我們了解了瓦特發(fā)明了蒸汽機(jī)，并且它是在第一次工業(yè)革命中發(fā)明的。而愛(ài)迪生發(fā)明的電燈泡是第二次工業(yè)革命的產(chǎn)物，最后又認(rèn)識(shí)到了蒸汽機(jī)的發(fā)明帶領(lǐng)人們走進(jìn)了蒸汽機(jī)時(shí)代，通過(guò)這樣的方式就可以快速的解決第一和第二個(gè)問(wèn)題，而第三個(gè)問(wèn)題在作答的時(shí)候可以和生產(chǎn)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)結(jié)合，通過(guò)圖片信息的收集獲取關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步解決問(wèn)題。

三、小組合作探究為契機(jī)——在解決問(wèn)題中多引導(dǎo)學(xué)生交流

學(xué)生在討論的過(guò)程中需要辨別是非，去偽存真，這對(duì)于提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)也有著重要的意義。因此對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)教師要注重開(kāi)展課堂討論。

例如某初中學(xué)校組織學(xué)生開(kāi)展了主題活動(dòng)課程，活動(dòng)的內(nèi)容是讓學(xué)生們探究美國(guó)和英國(guó)近代崛起的發(fā)展過(guò)程。并且在本次活動(dòng)中將學(xué)生分成了A、B兩個(gè)小組，A小組的同學(xué)可以去探索英國(guó)的近代發(fā)展歷史和崛起歷程，因?yàn)榻?guó)發(fā)展迅速，它是第一個(gè)走進(jìn)現(xiàn)代化社會(huì)的國(guó)家，并且在十七世紀(jì)和十九世紀(jì)在整個(gè)世界上屬于發(fā)展速度最快的國(guó)家，“日不落帝國(guó)”和“世界冰工廠(chǎng)”就是這一時(shí)期英國(guó)最著名的稱(chēng)號(hào)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)回答下面幾個(gè)問(wèn)題：

（1）“在17-19世紀(jì)時(shí)它是世界發(fā)展的領(lǐng)頭羊”，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)方面列舉出英國(guó)發(fā)展迅速的原因

（2）大國(guó)的崛起離不開(kāi)思想文化，就如英國(guó)首相丘吉爾所說(shuō)：我寧愿失去一個(gè)印度，也不肯失去一個(gè)莎士比亞。請(qǐng)同學(xué)們思考哪個(gè)英國(guó)科學(xué)家是以自己的名字當(dāng)作物理計(jì)量單位。學(xué)生們?cè)谒伎歼@個(gè)問(wèn)題的時(shí)候教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展小組討論，通過(guò)交流拓展學(xué)生思路，完成題目的解決。

結(jié)束語(yǔ)：總而言之，培養(yǎng)學(xué)生解題能力成為當(dāng)前歷史教學(xué)重要任務(wù)之一。教師需要通過(guò)探索培養(yǎng)學(xué)生解題能力，這樣才能使學(xué)生解決歷史問(wèn)題的能力得到培養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)目的。

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