淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

張琳

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生是否懂得學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)作為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的啟蒙階段，思維相對(duì)發(fā)散，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力尚未成熟的小學(xué)生如果在這一階段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的最大程度發(fā)展，那么其在接下來的初中、高中階段的學(xué)習(xí)便會(huì)得心應(yīng)手。在理論知識(shí)的引入與教學(xué)階段，教師可以構(gòu)建研究情境，并在情境中添加學(xué)生喜愛的元素，以這種情境提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向。在知識(shí)的深入理解與習(xí)題訓(xùn)練階段，教師則可以融合分層理念，并組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以此提升教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

所謂學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其就是指通過教師的引導(dǎo)以及輔導(dǎo)，依靠學(xué)生自身的思維能力以及學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的獨(dú)立完成，通過自主學(xué)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及獨(dú)立思考能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也能夠有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力的形成，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面發(fā)展有著十分重要的意義。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們獨(dú)立自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?；诖耍绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效的自我學(xué)習(xí)，是教師需要考慮和解決的問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意義

想要正確引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這對(duì)教師來說難度是比較大的，畢竟該階段的學(xué)生在之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，不管是在認(rèn)知能力還是學(xué)習(xí)能力方面都有所欠缺，也沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)面臨著較大困難。從身心發(fā)展規(guī)律和年齡來看，該階段的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、注意力無法長時(shí)間高度集中等特點(diǎn)，因此如何有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。教師扮演著“傳道受業(yè)解惑”的角色，不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生在課程之前就進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上不斷思考，在課后自主復(fù)習(xí)。這樣能夠最大限度地改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，更容易給學(xué)生帶來全方位的提升。通過培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握新的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在每節(jié)課開始之前都會(huì)帶著對(duì)課本的疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了自身的自學(xué)意識(shí)和探究意識(shí)，從而對(duì)提高課堂效率有促進(jìn)作用。經(jīng)過時(shí)間以及知識(shí)的積累，學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)日后學(xué)習(xí)也有著重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的策略

1.以問題切入課堂，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)“摩拳擦掌”

小學(xué)生活潑好動(dòng)，思維跳躍，因此在教學(xué)當(dāng)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選擇課堂切入形式，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，接觸與生活有關(guān)的知識(shí)遠(yuǎn)比接觸課本知識(shí)容易得多，因此，教師可以在教學(xué)新內(nèi)容之前，設(shè)置與生活有關(guān)的問題，在教學(xué)過程當(dāng)中拋出問題，利用問題切入教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生在分析問題、解決問題的過程當(dāng)中掌握新知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)以基礎(chǔ)為主，各個(gè)知識(shí)板塊之間的聯(lián)系較為緊密、環(huán)環(huán)相扣，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)適當(dāng)引入生活問題，讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)有效結(jié)合，從而使學(xué)生在生活中探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)，為自主學(xué)習(xí)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。在設(shè)置問題時(shí)，應(yīng)該新穎、突出主題，這樣不僅便于學(xué)生理解，而且簡單易懂，可以充分發(fā)揮問題的引導(dǎo)作用。生活中與知識(shí)有關(guān)的問題比比皆是，在教學(xué)前，教師可以布置任務(wù)，由學(xué)生預(yù)習(xí)即將所學(xué)知識(shí)，并根據(jù)預(yù)習(xí)的知識(shí)提出與生活有關(guān)的問題，這不僅可以提高學(xué)生的思維能力、總結(jié)能力，而且可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.構(gòu)建研究情境，提高自主學(xué)習(xí)興趣

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境，便是將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中或者想象中的某個(gè)片段融合在一起，以趣味性的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生呈現(xiàn)。教師可以把單元主題作為核心，選擇學(xué)生感興趣的生活元素或者動(dòng)畫元素，然后構(gòu)建具有一定趣味性、探究性的情境。這樣的情境具有多重作用，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.組織合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。在教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生的思維深度、思維方向會(huì)受到各種原因的限制，而在小組中，學(xué)生便可以通過相互交流實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)散和自主探究。教師在這個(gè)過程需要做好組織與引導(dǎo)工作，使學(xué)生在小組中能夠?qū)崿F(xiàn)有效合作，以此達(dá)到提升合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的目的。

4.融合分層理念，提升自主學(xué)習(xí)效果

學(xué)生的思維深度、思維方向存在著差異性，這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)考慮到不同任務(wù)對(duì)不同學(xué)生的影響。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融合分層理念，如在課前將班級(jí)學(xué)生分成異質(zhì)小組或者同質(zhì)小組，然后針對(duì)小組成員的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生需要以個(gè)體自主研究完成的任務(wù)或者需要以小組為單位共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

結(jié)束語

總而言之，取多種措施來大幅度提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是刻不容緩的。小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，也是其將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的開始，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間尤為重要，教師應(yīng)當(dāng)予以積極的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，發(fā)揮出“引路人”的作用，讓學(xué)生善于自己解決數(shù)學(xué)問題而不是完全依靠教師，它為學(xué)生初中、高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓學(xué)生將來成為能夠滿足國家需求的有用之人。此外，提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的措施在實(shí)踐過程中一定會(huì)產(chǎn)生諸多問題，這就要求教師積極整改教學(xué)方案，努力探索出一條適合小學(xué)生的道路。

參考文獻(xiàn)：

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