新課程理念下的小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)

徐雪

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)語文學(xué)科的重視力度越來越大。在小學(xué)教育過程中，語文是基礎(chǔ)學(xué)科。特別在低年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)中，語文教育工作者要講究教學(xué)技巧、教學(xué)方法，幫助小學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中講究課程設(shè)計(jì)，積極關(guān)注低段學(xué)生的特點(diǎn)，開展同課異構(gòu)教研模式，重視問題設(shè)計(jì)，才能構(gòu)建高效的語文課堂。

【關(guān)鍵詞】語文;課堂;教研;結(jié)構(gòu);創(chuàng)新

前言：語文學(xué)科地位的不斷上漲，讓越來越多的一線語文教育工作者認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究的重要性與課程設(shè)計(jì)的重要性。在教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注低段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，講究問題的設(shè)計(jì)，利用同課異構(gòu)的方式，豐富自己的教學(xué)觀念，提升個(gè)人教學(xué)專業(yè)水平，才能為小學(xué)語文教育改革和學(xué)生語文綜合素質(zhì)水平提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、重視課堂問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)新語文教學(xué)

課堂問題的設(shè)計(jì)，關(guān)系著課堂中的師生互動(dòng)，也關(guān)系著學(xué)生的理解力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生閱讀理解力的提高和語言表達(dá)力的提高。利用課堂問題的有效設(shè)計(jì)，拓展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的智力水平。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓問題在課堂教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。

像在學(xué)習(xí)《花的學(xué)?！愤@一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置“想一想花的學(xué)校是什么樣子的？”這樣開放性的問題。讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，積極融入主題化的討論。在閱讀理解過程中，讓學(xué)生通過自己對(duì)花的學(xué)校的了解，說一說對(duì)詩句意思的理解。這樣的問題是具有針對(duì)性的，能夠幫助學(xué)生解決閱讀理解過程中的問題，促進(jìn)學(xué)生通過思考問題完善個(gè)人閱讀理解學(xué)習(xí)。

二、關(guān)注低段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新語文教學(xué)

低年齡的小學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)較差，且認(rèn)知方式與高年級(jí)學(xué)生不同。在低段教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形，理解含義。積累漢字和理解字詞句，是最基礎(chǔ)也是最難的教學(xué)內(nèi)容。教師要充分了解低段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取具有針對(duì)性的教學(xué)方法，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。

首先，從讀準(zhǔn)字音來講。漢語拼音，是低段小學(xué)生要學(xué)習(xí)的初始內(nèi)容。漢字的字音、字形、字義是相對(duì)統(tǒng)一的。要識(shí)字，就要掌握好字的發(fā)音。漢語拼音教學(xué)，能夠幫助小學(xué)生獲得重要的語言學(xué)習(xí)工具。在學(xué)生掌握拼音技巧后，便能夠利用拼音更快速的識(shí)字記字。在低段教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，要將漢字與拼音共同呈現(xiàn)，讓學(xué)生通過拼一拼的方式自主讀出漢字，強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)。

其次，在講解字形字義時(shí)，教師要關(guān)注字形這一識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)。很多小學(xué)生在記憶字形方面存在困難，也認(rèn)為這是一件無趣枯燥的事情。找到正確的方法，讓學(xué)生以不同的形式記住生字的字形，并仔細(xì)觀察字形與字義的關(guān)系，了解偏旁部首，了解字的結(jié)構(gòu)和字的構(gòu)成，能夠促進(jìn)小學(xué)生將枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為有趣的內(nèi)容。就像在講解三點(diǎn)水這一偏旁部首時(shí)，教師可以將江河湖海這4個(gè)字共同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓小學(xué)生們觀察。雖然是4個(gè)完全不同的字，但他們擁有共同的偏旁部首。通過這些字義，讓小學(xué)生了解這一偏旁部首的含義，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，了解偏旁部首的意義，而不是將它們看作抽象的符號(hào)。

三、嘗試同課異構(gòu)教研，創(chuàng)新語文教學(xué)

同課異構(gòu)，是教育改革過程中提出的全新教研模式。在小學(xué)語文教學(xué)中利用同課異構(gòu)模式組織教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)專業(yè)能力的考驗(yàn)，也是為學(xué)生提供最具針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的重要舉措。

首先，教師要先集體備課。同課異構(gòu)，講究不同教師的個(gè)性化教學(xué)。從不同的視角，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與解讀，便能形成最終不同他人的教學(xué)風(fēng)格。在教研活動(dòng)開始之前，教師要針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容共同備課，提出自己的教學(xué)觀點(diǎn)和設(shè)計(jì)，思考如何組織學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。像在講解《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，文章是小學(xué)生熟悉的故事，教師要利用這樣的故事情節(jié)，向?qū)W生傳遞正確的科學(xué)知識(shí)和價(jià)值觀念。有的教師會(huì)提出利用看圖說話的方式，組織學(xué)生理解課本中的閱讀內(nèi)容。有的教師則提出利用動(dòng)畫片播放的方式，提升學(xué)生的理解速率。多聽其他人的教學(xué)設(shè)計(jì)意見，積極參考，力求讓課堂效果達(dá)到最佳，是集體備課的最終目的。

其次，集體備課后，要開展公開教學(xué)和集體評(píng)課。在公開教學(xué)過程中，教師要將其他教學(xué)同事視為學(xué)生，將準(zhǔn)備好的課程呈現(xiàn)給大家。讓老師們感受課堂氛圍，感受教學(xué)方式的科學(xué)性。在公開課呈現(xiàn)中呈現(xiàn)，教師可能會(huì)引導(dǎo)大家一邊講故事一邊做動(dòng)作，也可能會(huì)組織大家共同觀看小蝌蚪找媽媽的動(dòng)畫片，讓同學(xué)們復(fù)述動(dòng)畫片中的故事，感受小蝌蚪的心急。還有教師會(huì)選擇教語文課與自然科學(xué)課結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過養(yǎng)小蝌蚪的方式，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪的成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)參與到故事當(dāng)中去。不同的課堂建構(gòu)方式，給學(xué)生帶去的學(xué)習(xí)體驗(yàn)是不同的。在公開課后，教師要通過集體評(píng)課的方式，對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否完成，教學(xué)過程是否合理，教學(xué)邏輯是否逐層遞進(jìn)等進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，提出個(gè)性化的建議。在評(píng)價(jià)過程中，分別找到一種最適合自己所教班級(jí)的教學(xué)模式，反復(fù)磨合，使每一位教師都在同課異構(gòu)活動(dòng)中有所收獲，解決小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)存困難。積極成為同課異構(gòu)教研活動(dòng)的參與者，是明確職業(yè)發(fā)展方向，提升教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，更是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

結(jié)語：綜上所述，在新課程改革過程中，積極利用新的思想、新的方法優(yōu)化課堂教學(xué)過程，幫助小學(xué)生收獲語文學(xué)科知識(shí)，建立語文學(xué)習(xí)興趣，是每一位小學(xué)語文教育工作者的畢生追求。通過日常教學(xué)行為的改變，教學(xué)研究力度的加強(qiáng)，讓新的血液融入到語文課堂中，才能滿足小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求。

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