素質教育理念下藏族地區(qū)初中數(shù)學教學方法探析

先巴草

【摘要】新課程改革下的素質教育理念得到了廣大教育工作者的認可，在更為寬廣的范圍得到了有效地傳播，不過藏族地區(qū)受多種因素的影響，目前初中數(shù)學學科教學中素質教育理念的滲透遇到了一定的困難，想要呈現(xiàn)出優(yōu)質的成果，教師還需在這一方面投入更多的時間與精力，致力于創(chuàng)新和改進教學模式的研究?；诖?，本文將對素質教育理念下藏族地區(qū)初中數(shù)學教學方法展開研究。

【關鍵詞】藏族地區(qū);數(shù)學;素質教育;教學方法

前言：在新課程改革的背景下，初中數(shù)學教學的有效開展不僅能夠讓初中階段的學生天性得到保護，減輕學生的心理壓力，提升學生參與學習的積極性和主動性，保障學生的身心健康發(fā)展。還能夠實現(xiàn)對學生的自主學習能力、責任感等多方面的素質和能力的有效培養(yǎng)，對學生當下的學習以及未來的發(fā)展都有著極大的幫助作用。由此可見，對素質教育理念下藏族地區(qū)初中數(shù)學教學方法進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、以素質教育為指導思想的數(shù)學分層教學法

在新課程改革的不斷深入，素質教育理念逐漸地滲透到了藏族初中數(shù)學學科教學中，對學生形成了一定的影響，使得學生個性化需求逐漸地凸顯出來。在這樣的情況下教師想要呈現(xiàn)出優(yōu)質的數(shù)學教學成果，推動學生的素質水平的提升，就必須先依據(jù)學生的課堂學習實際表現(xiàn)情況以及學生的個體特點、潛在力量等將學生分成不同的層次，并且明確不同層次的學生的需求，依據(jù)所掌握的信息進行不同層次的教學方案的構建，從而保障每一個層次的學生都能夠及時地接受到最為適合自己的教育，保護學生的個性化特點，促進學生的個性化發(fā)展，使得學生的各個方面的素質與能力能夠與當代社會對新時代人才的需要相互匹配，為學生今后步入社會發(fā)展，融入社會生活打下堅實的基礎。

例如：在學習到《正數(shù)和負數(shù)》一課時，教師可以設計不同層次的問題，依據(jù)學生的實際分層進行針對性地提問，進而在減輕學生的學習壓力的同時讓學生能夠獲得一定的挑戰(zhàn)，充分地發(fā)揮提問的價值。在學生回答的過程中，教師需要充分地發(fā)揮自身的專業(yè)能力，找到學生存在問題的地方，在學生回答結束后及時地給予學生一定的指導，并且在其中融入數(shù)學思想，帶給學生啟發(fā)，達成對學生的素質與能力的培養(yǎng)的目的，實現(xiàn)素質教育理念下藏族地區(qū)初中數(shù)學教學的有效性。

二、加強以學生為核心的素質教育方法創(chuàng)新

數(shù)學學科是初中階段與學生的實際生活聯(lián)系較為緊密的一門學科，其知識內容皆來自對現(xiàn)實生活的提煉和總結，并且最終也會被使用與現(xiàn)實生活，因此，在制定初中數(shù)學教學方案時教師應當做到腳踏實地，因地適宜，以藏族地區(qū)的實際特點和情況進行相關教學設計，在課堂教學的過程中帶給學生一定的熟悉感和代入感，有效地減輕學生的心理壓力，使得學生能夠在熟悉的事物的帶領下逐步地走進更深的層次進行數(shù)學知識的探索和研究，最終獲得較為獨到的見解，并且對所學的數(shù)學知識與現(xiàn)實生活之間的關系產生新的認識，達成對學生的思想境界的有效提升，推動學生的個性化發(fā)展與自主探索能力的構建，實現(xiàn)以學生為核心的素質教育方法創(chuàng)新的有效性。例如：在學習到《整式的加減》一課時，教師可以通過聯(lián)系學生的實際生活的方式為學生構建數(shù)學情景，并且落實以學生為主教師為輔的教育方法，讓學生依據(jù)自己所學的知識內容獲得情景問題，逐步地實現(xiàn)對學生的創(chuàng)造性能力的有效培養(yǎng)的目的。

三、利用現(xiàn)代化教學工具，優(yōu)化數(shù)學課堂教學

我國藏族初中學校數(shù)學課堂教學中最為常用的還是傳統(tǒng)的教學工具，以教師的講解為主，雖然能夠滿足基礎的知識傳遞的要求，但是在引導學生想象，幫助學生理解和內化上還是存在著較大的欠缺，與我國的教育事業(yè)的發(fā)展速度要求不相符，極容易導致藏族地區(qū)的教育越來越落后于其他地區(qū)的教育事業(yè)的發(fā)展，對學生當下的學習以及未來的發(fā)展都存在著一定的負面影響。因此，當?shù)卣畱敿哟髮Τ踔袑W校的扶持力度，而初中學校也應當積極地提升自身的思想意識，對現(xiàn)代化教學工具和初中數(shù)學學科教學的結合重視起來，積極地探索二者之前的有效現(xiàn)階段，構建出優(yōu)質的數(shù)學學科教學模式，帶給學生新穎的課堂學習體驗感受，使學生能夠從有個全新的角度看待所學的數(shù)學知識，更為清晰地認識數(shù)學學科，最終達成提升藏族初中數(shù)學課堂教學的效率和質量的目的，讓學生在這一過程中取得更大的收獲，實現(xiàn)素質與能力的雙重提升。

四、加強家校合作關系的構建，為學生創(chuàng)設良好的學習與成長的環(huán)境

新課程改革下的素質教育強調對學生的道德素質、個性化發(fā)展、以及心理健康等方面的培養(yǎng)，需要擁有一個足夠和諧的健康的環(huán)境作為學生養(yǎng)成這些素質與能力的依托力量。但在對藏族地區(qū)初中學生的成長環(huán)境的調查中卻發(fā)現(xiàn)，多數(shù)家長的文化水平并不高，且存在思想封閉的情況，對學生的知識文化水平的提升以及現(xiàn)代化思想的構建并不重視，部分家長甚至對學生持續(xù)性地學習頗有微詞，這對于素質教育理念在藏族初中學校中的滲透有著極大的負面影響。因此，在這樣的情況下教師應當對家校合作的關系構建重視起來，在數(shù)學課堂教學的過程中注意加強對學生的動態(tài)學習情況的觀察，提煉出學生的優(yōu)勢和不足，及時地與學生家長就這些問題進行溝通，并且在溝通的過程中有意向家長滲透正確的教育思想理念，讓學生家長能夠在教師的熏陶下逐步地認識到學習的重要性，以支持的態(tài)度對待學生的學習以及素質能力的構建，真正的實現(xiàn)和諧的相輔相成的家校合作關系的構建，通過雙方配合的方式為學生創(chuàng)設良好的學習與成長的環(huán)境，讓學生在符合其成長訴求的環(huán)境中逐步地進行自我素質和能力的提升，高效地完成素質教育教學任務，使學生能夠最終成長為社會所需的高素質人才，實現(xiàn)素質教育理念下藏族地區(qū)初中數(shù)學教學的價值。

結束語：總而言之，藏區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展是新時期人們著重關注的對象，相關教育工作者應當在素質教育理念下藏族地區(qū)初中數(shù)學教學模式創(chuàng)新上投入更多的時間與精力，做到立足于當前，著眼于長遠，緊跟時代的發(fā)展步伐，不斷地推出新的教學方式方法，為學生帶來更為優(yōu)質的教育服務，為我國的藏區(qū)發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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